小學綜合實踐活動理論知識

小學綜合實踐活動理論知識小學綜合實踐活動理論知識/小學綜合實踐活動理論知識小學綜合實踐活動理論知識1.綜合實踐活動的概念綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯(lián)系學生自身與社會生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程，具有實踐性、開放性、自主性和生成性特征。2．綜合實踐活動的目標總目標：通過密切學生與生活的聯(lián)系、學校與社會的聯(lián)系，幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；提高學生對自然、社會和自我之內在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感以與良好的個性品質。具體目標：（1）親近自然，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識和能力·接觸自然，豐富對自然的認識·欣賞自然世界，發(fā)展對自然的熱愛情懷·通過豐富多彩的活動，理解人與自然不可分割的內在聯(lián)系·知道如何保護和改善自然環(huán)境，并身體力行（2）考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步的服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度·認識社會資源，并能有效運用·走入社會，熟悉并遵守社會行為規(guī)范·發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作品質，融入集體·積極參與社區(qū)服務活動，體會參與社區(qū)服務的意義（3）逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度·注重生活衛(wèi)生，料理自己的日常起居·認識各種災害與危險情境，學會自我保護·端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習慣·認識和了解自己，初步樹立正確的人生理想，積極進?。?）激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力·關注日常生活與周圍環(huán)境中的問題，激發(fā)探究的熱情·體驗科學發(fā)現的歷程，感受并初步養(yǎng)成從事探究活動所必備的精神和品格·親身實踐，學會使用一些最基本的工具和儀器·嘗試科學探究的一般過程，初步掌握獲取信息和處理信息的能力綜合實踐活動的內容

綜合實踐活動內容的選擇與組織以學生與自然、社會、他人以與自我的關系為主線，其主要內容包括：研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育以與信息技術教育。除此之外，班級活動、少先隊活動、節(jié)日活動以與學校的某些傳統(tǒng)活動都可以與綜合實踐活動的主題領域結合開展。綜合實踐活動的性質實踐性。綜合實踐活動要以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求每一個學生都積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“探究”、“設計”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發(fā)現和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

（2）開放性。綜合實踐活動面向學生的整個生活世界,關注學生在活動過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現，其課程目標、課程內容、學習活動方式、活動過程、評價與結果等均具有開放性。（3）自主性。綜合實踐活動要尊重學生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學生的自主性，讓學生主動探索、主動發(fā)現。自己決定活動結果呈現的形式。提倡教師進行必要的和有效的指導，不要包攬學生的學習活動。（4）生成性。綜合實踐活動是由師生雙方在其活動展開過程中逐步建構生成的課程,而不是全部根據預定目標預先設計的課程。隨著實踐活動的不斷展開,學生的認識和體驗不斷深化,創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā),新的活動目標和活動主題將不斷生成。研究性學習的概念研究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究主題，主動的獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。小學階段的研究性學習以培養(yǎng)學生探究興趣，促使學生智慧潛能的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣與學習方式為著眼點，創(chuàng)設一種適合學生興趣和自我發(fā)展的開放性學習時空，為學生提供一個多渠道獲取知識、理解與生活相關的自然問題或社會問題，并將學到的知識加以綜合和應用于實踐的機會。研究性學習實施流程發(fā)現問題階段解決問題階段總結交流階段探究的方法觀察、實驗、比較、測量、調查、訪問、資料查詢等社區(qū)服務與社會實踐的概念社區(qū)服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。勞動與技術教育的概念勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的國家指定性學習領域。教師指導的有效性（1）適時指導適時指導，是在在綜合實踐活動過程的不同階段，針對不同的目的和任務，指導教師需要履行不同的指導職責，發(fā)出有效的指導行為，落實方法，遵循規(guī)范。第一階段：活動的準備階段?；顒訙蕚潆A段的基本任務是提出問題，確定活動主題；構成活動小組；制定活動方案以與準備必要的工具和條件。在活動準備階段，指導教師應指導學生自主地從生活中發(fā)現問題、提出問題，明確活動具體目的和任務。第二階段：活動的實施階段?；顒訉嵤╇A段的基本任務是運用一定的方法，搜集文獻資料和第一手資料，進入實際活動情景，進行具體的活動操作，獲得實際的實踐體驗。第三階段是總結交流階段?？偨Y交流階段的基本任務整理活動過程中獲得的資料、經驗、結果和感受，形成對問題的基本看法、問題解決的基本經驗，發(fā)展實踐能力以與良好的情感態(tài)度和價值觀。盡管活動的具體方式或方法因主題的不同而不同，但基本活動過程應該是相對穩(wěn)定的、一致的。教師應針對不同的進程，落實指導行動。（2）適度指導要把握好教師指導的“度”，提高綜合實踐活動課程實施的有效性，必須處理好教師與學生的關系，一方面要突出學生主體地位、興趣、愛好和需要，另一方面，加強教師指導的針對性和實效性。在綜合實踐活動實施的準備階段、開展的過程、總結與交流等環(huán)節(jié)都應該尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。突出學生主體，綜合實踐活動的全過程都應該發(fā)揮學生主體的主動性和積極性，發(fā)揮學生作為活動主體應有的地位和作用。從活動主題或課題的提出，到活動方案的制定、再到活動實施，以與活動的總結、交流與評價，都應該盡可能讓學生自主活動，教師有效地針對學生的實際，進行適當的指導或引導，防止教師包辦代替。（3）適當指導適當指導，是指教師的指導方式的多樣性與指導任務的切合。在學生活動的各個環(huán)節(jié)，教師要根據活動的階段性任務和活動內容，適當采取專題講座、方法講解、操作示范、案例剖析、分析綜合、總結評價等方式對學生進行指導。適當指導的目的在于為學生的實踐活動過程奠定有效的認識基礎和理性準備，注重活動中最基本的問題解決方法的理解和掌握。不能僅僅采取教師講授、師生問答的方式來完成教師指導任務。11.收集、處理信息的概念收集信息，指的是學生能夠從多種渠道獲取信息，熟練掌握各種獲取信息的工具，對所需信息的指向比較明確。處理信息，則是指學生能對收集到的信息進行整理，分析，加工并運用到自己的活動中，將所獲得的信息作為活動過程與結果的支撐。12．綜合實踐活動有四大核心理念，既突出主體、聯(lián)系生活、注重實踐、強調反思和建構。13什么是觀察法所謂觀察，就是人們對周圍存在的事物的現象和過程進行有目的的感性認識活動，觀察研究，即科學觀察。首先，這種觀察是在自然狀態(tài)下進行，對研究對象不加任何干擾和控制，以便反映事物真實的面貌；其次，他的目的性明確，根據課題研究需要，在觀察開始前要有明確的觀察目的、觀察計劃、觀察方法和觀察步驟。觀察法考察的對象十分廣泛，可以是社會現象，也可以是自然現象它是最早采用，也是最基本、最普遍的一種科學研究方法。什么是調查法調查是用科學的手段和方法搜集有關研究對象的事實材料。所謂調查法，是指有目的、有計劃、有系統(tǒng)地去搜集研究對象的材料，借以發(fā)現存在的問題，探索一定規(guī)律而采取的研究方法。按調查形式的不同，主要包括；座談會、訪問、調查表、問卷等方法。調查法是科學研究中運用相當普遍且有效的一種收集第一手信息的方法也是課題研究學習過程中最常用的、最有效的一種方法。學生進行調查研究的內容一般涉與當地的社會歷史、文化傳統(tǒng)、人文地理、商業(yè)設施、城市建設、道路交通、職能部門等。學生通過調查研究，從中發(fā)現問題，并針對問題確定研究主題，制定計劃，收集資料，進一步開展調查研究活動。什么是實驗法實驗法是人們根據一定的研究項目，在人為控制或模擬自然現象的條件下，通過儀器和其他物質手段，對研究對象進行觀察的方法。實驗法的主要目的在于查明研究現象發(fā)生的原因或檢驗某一理論或假說的實際效果。交流與合作交流是有效利用各種符號（語言、文字、聲音、動作、圖像或藝術等）和工具，表達個人的思想和觀念。有效交流是為了傾聽與與他人溝通，并與他人分享不同的見解或信息。合作可定義為：在工作、閑暇、或社會關系中，為追求共同的目標，享受共同活動帶來的快樂，或為了加深彼此的聯(lián)系，而以一種協(xié)調的方式一起行動。合作是希望人的行為能超越人性中單純利己的模式，而能與團體成員保持接觸、接納與和睦共享。合作的目的在于迅速、有效達成預期的目的，完成相關的任務。交流的要素（1）傾聽（2）語言表達（3）書面表達合作：學生之間的合作關系具體表現在以下四個方面的積極的相互依賴：目標相互依賴。小組成員需要共同努力，完成同一個學習目標，成員個體的活動由小組的共同任務所統(tǒng)一。只有每個成員都完成了自己所承擔的工作，小