六年級海西家園教學(xué)總結(jié)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)六年級海西家園教學(xué)總結(jié) 六年級孩子功課緊，平時孩子們外界知識了解少，對海西的人文地理，文化知識更是了解甚少，因此，教學(xué)地方這一科時，我結(jié)合本班學(xué)生的實際，結(jié)合海西實際，使學(xué)生了解地理環(huán)境，社會經(jīng)濟發(fā)現(xiàn)狀況，區(qū)域文化特質(zhì)等，使學(xué)生學(xué)好地方課程。而地方課程真實而又親切，總是以家鄉(xiāng)的東西，深深地吸引著他們，讓他們學(xué)得有興趣，學(xué)得有熱情。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學(xué)生樂于這一門課程的學(xué)習(xí)，能積極與到本課程的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動中去。海西家園以本地區(qū)自然地理環(huán)境，

2、社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，區(qū)域文化物質(zhì)等為主要內(nèi)容，編制結(jié)構(gòu)采用主題方式展開，強調(diào)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，探討區(qū)域文化獨特精神氣質(zhì)的形成。本學(xué)年六年級主要是強調(diào)讓學(xué)生了解和掌握如下知識點：（一）綠色家園認(rèn)識良好的綠色生態(tài)環(huán)境：認(rèn)識我省點典型的綠色環(huán)境特點，進(jìn)而去探究身邊的植物，關(guān)注身邊的森林資源。（二）藍(lán)色海西注重追尋豐富的海洋文明傳統(tǒng)。以我們生活居住的海洋環(huán)境作為切入點，追溯悠久的海洋的文明歷史，追尋海上經(jīng)濟貿(mào)易傳統(tǒng)，描繪當(dāng)代海洋生態(tài)經(jīng)濟，關(guān)注海洋生態(tài)環(huán)境的保護與開發(fā)，最后進(jìn)入到對海洋文明的贊美和謳歌。（三）人文海西福建地處東南邊陲，在歷史上經(jīng)歷了由邊緣進(jìn)而中心的過程。從先秦的百越之地，歷經(jīng)唐宋的開發(fā)

3、，元明清的蓬勃發(fā)展，到近現(xiàn)代厚積薄發(fā)，成為中國近現(xiàn)代文明的發(fā)軔地之一。這一歷史背景為當(dāng)前“海西”建設(shè)提供了豐富的精神資源。在這一專題的設(shè)計中，繼續(xù)追思在中國近現(xiàn)代史上具有典型意義的文化名人，重點塑造了八閩歷史上涌現(xiàn)出來的杰出人物的精神群像，旨在以先賢們的事跡感染當(dāng)下的孩子們，從而使他們從小培養(yǎng)文明的自信，樹立遠(yuǎn)大的理想志向，將來投入到國家建設(shè)的洪流中，充分發(fā)揮“海西”建設(shè)的精神主體性。（四）.五緣海西許多臺灣臺胞祖籍均可以追溯到福建。閩籍移民到臺灣后篳路藍(lán)縷，為臺灣的開發(fā)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。血濃于水，血脈相連。血緣是閩臺關(guān)系的紐帶。以“海峽女神媽祖”開篇，從精神血脈的角度，描繪閩臺精神信仰圖

4、譜?！翱图易娴貎砂肚椤弊鳛橹匾钠?，以客家移民的遷移軌跡描繪出閩臺生理血緣的圖譜。而保生大帝吳夲（音滔）真人史跡也同樣感人，所謂“救人一命勝造七級浮屠”，本課從醫(yī)學(xué)的角度體現(xiàn)了血濃于水的重要特征，他的醫(yī)學(xué)著作為開發(fā)臺灣的人民提供了重要的保障，被稱為“南方的本草綱目”。在教學(xué)中，我據(jù)六年級學(xué)生的特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種活潑生動的活動，強調(diào)從活動中學(xué)習(xí)，讓孩子在活動中去了解家鄉(xiāng)的狀況。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活和社會實踐聯(lián)系，在探究事物的發(fā)展、變化過程中感知周圍事物的特征，讓探究成為地方課程學(xué)習(xí)的主要方式。主要進(jìn)行形象直觀的教學(xué)，運用掛圖、實物、錄象、多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作課件，開展計算機輔助教學(xué)。使教學(xué)更形象直觀，生動活波。運用觀察、信息搜集、現(xiàn)場考察、參觀訪問、討論、制作、調(diào)查、社區(qū)活動、專題研究等多種學(xué)習(xí)形式，掌握獲取信息和處理信息的方法和能力，用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程。要轉(zhuǎn)變教師即是知識權(quán)威的錯誤觀念，讓地方教學(xué)能得到各層面的支援，如家長、老前輩，專家學(xué)者等。因為要將地方教好，非單一教師的能力所能完成，它必須結(jié)合社會、家庭的資源，從而提高教學(xué)效果和效益。