2022年人教部編版七年級語文上冊第三單元復習ppt課件(完整版)

1、七年級上冊語文第三單元 復習課件人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件確鑿（zo）菜畦（q）油蛉（ln）斑蝥（mo）珊瑚（shn h）攢（cun）收斂（lin）腦髓（su）鑒賞（jin）覓（m）人跡罕至（hn）人聲鼎沸（dn）倜儻（t tn）書塾（sh）宿儒（r）拗（o）淋漓（ln l）云霄（xio）纏絡(luò)（lu）秕谷（b）企盼（q）搓捻（cu nin）激蕩（dn）截然不同（ji）人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件花團錦簇（c）綻開（zhn）慚愧（cn ku）感慨（ki）疲倦不堪（kn）恍然大悟（hun）混為一談（hn）拼湊（）小心翼翼（y）不亦說乎（yu）慍（yn）罔（wn）殆（di）

2、三省吾身（xn）逾矩（y）簞（dn）曲肱（n）篤志（d）傳不習乎（chun）人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件輕捷 書塾 鑒賞 斑蝥 云霄 盔甲 感慨 爭執(zhí)盲人 膝蓋 喚醒 彈簧 撅著 自卑抵達 慘淡 人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。 人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。鼎，古代煮東西的器物，一般為圓形，三足兩耳，也有方形四足的。沸，水開。人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件 截然不同：形容界限分明，像割斷一樣。 疲倦不堪：形容極其疲乏困倦的樣子。 小心翼翼：原形容嚴肅虔敬的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。 不求甚解：語出晉陶淵明五柳先生傳“好讀書，

3、不求甚解，每有會意，便欣然忘食?！爆F(xiàn)在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。 混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。 恍然大悟：形容一下子明白過來。人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件 花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇，叢集、聚集。 美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。勝，完、盡。 學而時習之，不亦說乎（同“悅”，愉快） 吾十有五而至于學（同“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間）人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件 學而時習之（名詞作狀語，按時） 吾日三省吾身（名詞作狀語，每日） 溫故而知新（形容詞作名詞，舊的知識；新的體會） 傳不習乎（動詞作名詞，傳授的知識） 飯疏

4、食，飲水（名詞作動詞，吃） 好之者不如樂之者（好：形容詞作動詞，喜愛，愛好；樂：形容詞的意動用法，以為快樂） 擇其善者而從之（形容詞作名詞，指優(yōu)點、長處）人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件人不知而不慍（動詞，了解）知之者不如好之者（動詞，得到，懂得）人不知而不慍（連詞，表轉(zhuǎn)折關(guān)系）學而時習之（連詞，表順承關(guān)系）博學而篤志（連詞，表并列關(guān)系）不亦樂乎（形容詞，快樂）好之者不如樂之者（形容詞的意動用法，以為快樂）為人謀而不忠乎（介詞，替）可以為師矣（動詞，成為，做）而一詞多義樂為知人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件學而時習之（代詞，指學過的知識）知之者不如好之者（代詞，它，這里指學問和

5、事業(yè)）其不善者而改之（代詞，他們的）仁在其中矣（代詞，它的）人不堪其憂（代詞，這樣的）之其人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件 可以為師矣（古義：可以憑借；今義：表示可能或能夠） 有朋自遠方來（古義：志同道合的人；今義：朋友） 不亦君子乎（古義：有才德的人；今義：泛指人格高尚的人） 溫故而知新（古義：舊的知識；今義：原來的） 匹夫不可奪志也（古義：平民百姓；今義：指無學識、無智謀的人） 飯疏食，飲水（古義：粗糙；今義：疏忽） 飯疏食，飲水（古義：冷水；今義：河流）人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件 （2016黑龍江齊齊哈爾中考）論語十二章中表達對時光流逝的慨嘆，勸人珍惜時光的語句是：

6、“_” （2016山東臨沂中考）子夏曰：“_，切問而近思，仁在其中矣。”（論語十二章） （2016遼寧丹東中考）_，思而不學則殆。（論語十二章）逝者如斯夫，不舍晝夜。博學而篤志學而不思則罔人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件 （2016青海西寧中考）論語十二章中闡述興趣對于學習的重要性的句子是子曰：“_”知之者不如好之者，好之者不如樂之者。人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件 通過對人物外貌的描寫，往往能反映人物的內(nèi)心世界和性格特征。下面是幾種外貌描寫的手法，你可以運用到平時的寫作中。 1.白描式描寫不加渲染烘托，不用華麗的辭藻，而以簡練的筆墨勾勒出鮮明生動的人物形象。這種描寫手法會給

7、讀者留下一個簡單而明快的印象。 2.漫畫式描寫強調(diào)人物外貌的某一特征時，可以采用夸張的修辭手法進行描寫，即為漫畫式描寫。人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件 3.工筆式描寫指對人物多用筆墨做細致入微的刻畫，猶如電影中的人物特寫或繪畫中的工筆肖像畫，人物的外貌特征、服飾、穿戴及細微的表情，都能讓讀者看得清清楚楚。 4.間接式描寫作者不直接描寫人物的外貌特征，而是通過寫周圍人物的反應來表現(xiàn)特定人物的外貌。此法含蓄雋永，給人以廣闊的想象空間。人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件我的同學“搗二歲” “搗二歲”，大名鐘永好，字二歲，小名搗搗。為什么說她是“

8、二歲”呢？因為她經(jīng)常碎碎念：“你二不二??！你二不二啊！”久而久之，大家就都叫她“二歲”了。【抓住同學的諢名進行人物刻畫，突出她的習慣。】她個子不高，濃眉大眼，高鼻梁，尖下巴，不多的頭發(fā)，天天被打理得一絲不亂。教室里別人的課桌都比較雜亂，到了她那里就變得井井有條，一塵不染了，人稱“潔癖強迫癥”。【描寫同學的外貌，重點抓住她“講衛(wèi)生”這一特點來寫?！恳舱且驗檫@一“特長”，她被班主任慧眼看中，就成了我們班的衛(wèi)生委員。在她的帶領(lǐng)下，我們班衛(wèi)生穩(wěn)居全校第一。 【介紹同學的職務(wù)，緊扣其個性特點?！咳私滩烤幇嫫吣昙壵Z文上冊第三單元復習課件 這段描寫抓住人物的諢名、外貌來寫，突出人物的特點講衛(wèi)生。這是她不同

9、于他人之處，也是最具有個性的地方，這樣寫出的人物個性突出，給人留下深刻的印象。人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件 二、將第一題寫的片段擴展成一篇以寫人為主的記敘文。題目自擬。不少于500字。人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件 1.借鑒其他同學的寫作經(jīng)驗，進一步補充完善你的片段文字。注意補充一些能體現(xiàn)這個同學個性的事例，在事中寫人。 2.合理安排內(nèi)容的詳略。但詳寫的事情也不能面面俱到地展開敘述，而應該突出重點，概括敘述與具體敘述相結(jié)合。人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件我的同學“搗二歲” “搗二歲”，大名鐘永好，字二歲，小名搗搗。為什么說

10、她是“二歲”呢？因為她經(jīng)常碎碎念：“你二不二?。∧愣欢?！”久而久之，大家就都叫她“二歲”了。她個子不高，濃眉大眼，高鼻梁，尖下巴，白白凈凈的臉上找不到半顆黑點，就像煮熟的雞蛋扒了皮?！狙a充她的外貌，緊扣她“講衛(wèi)生”的個性特點?！坎欢嗟念^發(fā)，天天被打理得一絲不亂。雜亂的課桌，在她那里卻變得井井有條，一塵不染了，人稱“潔癖強迫癥”。也正是因為這一“特長”，她被班主任慧眼看中，就成了我們班的衛(wèi)生委員，人送美名“魔鬼衛(wèi)生委員”。為什么說她是“魔鬼衛(wèi)人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件生委員”呢？當然還是和她的“潔癖強迫癥”有關(guān)。 【展開故事，將她是“我們班的衛(wèi)生委員，在她的帶領(lǐng)下，我們班衛(wèi)生穩(wěn)

11、居全校第一”這句話進行拓展，通過具體的事件來印證。 】 記得一個清清閑閑的中午，在王菲“辛辛苦苦”地搞完衛(wèi)生準備瀟灑地甩下抹布去睡覺時，出門就撞上了剛改完作業(yè)的我和“搗二歲”。“??！主公！Boss！你們回來了！小的剛搞完衛(wèi)生，請您驗收！”搗搗和我相視一笑，然后撇下我就走進了教室。她沒有看走廊，而是直奔里面，將身子伸進桌與桌之間、桌與墻之間 【動作描寫，突出她檢查衛(wèi)生的專業(yè)?！课业奶?，這可是打掃衛(wèi)生的死角！果不其然，就聽到里面?zhèn)鱽怼芭稹保骸巴醴?，你二不二??！你怎么打掃衛(wèi)生的？你看看這桌子底下，你看看這人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件墻角，你看看這桌面，你看看！你二不二??！” 【語言描寫

12、，緊扣她的口頭禪，突出她的“嚴格”。 】面對“搗二歲”機關(guān)槍似的批評，王菲目瞪口呆?！斑@這主公，你也太干凈了吧，我看這地面都能照出人影了”“住嘴！你二不二??！打掃衛(wèi)生哪有光打掃走廊的，你看看這里”她邊說邊用手往桌子角下一抹，手上就出現(xiàn)了幾道灰點，“看看，看看，還說干凈，你二不二啊！” 【語言、動作描寫，說明她工作的認真?！渴聦嵜媲埃醴茻o話可說，只得重新挽起袖子，從頭到尾，把教室重新打掃了一遍。不過，也害得我跟著她倆犧牲了中午休息時間。 【選取具體的事例來展現(xiàn)人物的個性，在故事中刻畫人物?！烤瓦@樣的“變態(tài)”，誰還能說我們班的人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件衛(wèi)生差！所以，我們班級的衛(wèi)生，

13、總是穩(wěn)居全校第一，毫無懸念?！窘Y(jié)尾句照應前文，同時收束文章，暗含贊嘆之意，結(jié)構(gòu)完整。 】 小作者在人物片段的基礎(chǔ)上，從生活中尋求具體的事例來印證“搗二歲”的個性，擴充合理。在敘述事件時，重點詳寫她檢查衛(wèi)生，略寫她幫助王菲打掃衛(wèi)生，詳略得當，人物形象鮮明突出，給人留下了深刻的印象。人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件 1.要寫出偶像吸引你的地方，讓人明白你崇拜他的原因。 2.注意搜集所寫人物的有關(guān)資料，結(jié)合你對他的了解，嘗試描寫他的外貌、神態(tài)等，力求通過一些事或細節(jié)（如外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等）寫出他的特點。 人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件人教部編版七年級

14、語文上冊第三單元復習課件我最想看到的女神暗淡輕黃體性柔，情疏跡遠只香留。何須淺碧深紅色，自是花中第一流。 題記【運用題記開頭，總領(lǐng)全文?！?每個人都有自己最想看到的女神，我也一樣。而我的女神就是李清照?！局苯狱c出文章的寫作對象，開門見山。 】 雖然沒有見過李清照的照片，那個年代也不會留下一張她的照片。但在我的心中，她卻美于沉魚落雁的西施與昭君，人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件美于閉月羞花的貂蟬與楊貴妃。她的美，獨一無二無人替代！她的美，令我陶醉，是我最想看到的！ 好在李清照給后人留下了余音繞梁的詞作。我通過那些美麗的文字，穿過歷史的塵煙，看到了中國古代文學史中特立獨行、登峰造極的女神李

15、清照。 “常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”湖上荷花盛開，景色令人陶醉。李清照游覽至日暮，盡興后開始奮力劃船，趕著回去，驚動了一群正在棲息的鷗鷺，她的歡笑與驚呼仿佛依稀可聞。我看到了一個天真爽朗、機靈活潑的美麗少女。 【寫少女時期的李清照，突出了她的天真爽朗、機靈活潑?！咳私滩烤幇嫫吣昙壵Z文上冊第三單元復習課件 “淡蕩春光寒食天，玉爐沉水裊殘煙。夢回山枕隱花鈿。海燕未來人斗草，江梅已過柳生綿。黃昏疏雨濕秋千?！鼻啻旱那閼?，人生的滋味，漸漸潛入李清照的心懷。這時的她連“斗百草”的興致都沒有了，足不出戶，默默地看著細雨打濕空空的秋千。我看到了一個有著

16、無盡的傷春情懷的大家閨秀?！緦懬啻簳r期的李清照，突出了她的傷春情懷?！?“紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！被楹蟮睦钋逭?，丈夫趙明誠外出做官，少則小別數(shù)月，多則一年半人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件載，時間即使比較短暫，也常常牽動李清照的離情別緒。這些反復的詠嘆，使我看到了一位滿含相思之苦的深閨少婦。 “風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁?！眹萍彝觯估钋逭赵谀隙珊笮那楦映羁喑镣??！熬胧犷^”“事

17、事休”，竟至“欲語淚先流”。這時的“愁”，已不是夫妻離別之愁，而是國家破碎的亡國之愁了！凄涼的文字，使我看到了一位身世飄零的亂世佳人。人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件 “風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”國破家亡，使李清照在南渡后心情更加愁苦沉痛?！熬胧犷^”“事事休”，竟至“欲語淚先流”。這時的“愁”，已不是夫妻離別之愁，而是國家破碎的亡國之愁了！凄涼的文字，使我看到了一位身世飄零的亂世佳人。 “生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”對南宋的茍安，無心收復失地的可恥行為，李清照進行了有力的抨擊

18、和尖銳的諷刺，激昂慷慨，氣勢雄渾。人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件濃濃的愛國之情，使我看到了一位“不徒俯視巾幗，直欲壓倒須眉”的女中豪杰。 再次捧起漱玉詞，回望千年前的風雨，我清晰地看到了那個高懸于歷史星空的女神李清照。 【結(jié)尾點題，照應前文，收束全文，結(jié)構(gòu)完整?！咳私滩烤幇嫫吣昙壵Z文上冊第三單元復習課件 小作者獨出心裁，選擇了婉約派的女詞人李清照，還冠以“女神”美譽，思維新穎獨特。文章通過李清照不同時期的詞，描述了女詞人不同的美少女時的天真美、傷春時的小資美、初婚時的相思美、國破時的凄涼美和愛國時的壯志美，一位不同凡響的女神躍然紙上。全文以李清照的詞為主線，緊扣主題，層層深入，語言極

19、富文采。人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件二、閱讀理解（45分）（一）阿長與山海經(jīng)（節(jié)選）（18分） 大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問山海經(jīng)是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益。但既然來問，也就都對她說了。 過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道： “哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)，我給你買來了！”人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件 我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，果然都在內(nèi)。 這又使我發(fā)生新的敬

20、意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。 這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。 6當“我”聽到阿長買了山海經(jīng)后，是怎樣的一種精神狀態(tài)？請用原文回答并指出這句話所用的修辭方法。（6分）_“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”。比喻。人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件 7“我”對阿長產(chǎn)生敬意的原因是什么？“我”對阿長的評價是什么？ （用原文回答）（ 6分）_ 8文段中“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力”所采用的表達方式是_；“別人”指_；“這又使我發(fā)生新的敬意了”中的“這”指代

21、的是_。（6分）因為“別人不肯做她卻能夠做成功”，所以對她產(chǎn)生新的敬意?！八_有偉大的神力”。議論遠房叔祖和家里除了阿長以外的人阿長為“我”買來了山海經(jīng)的事人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件課外古詩詞誦讀峨眉山月歌 李白（701-762），字太白，唐代浪漫主義詩人，與杜甫并稱“李杜”。他的詩歌表現(xiàn)出藐視權(quán)貴的傲岸精神，描繪了壯麗的自然景色，表達了對祖國山河的熱愛。詩風雄奇豪放，想象豐富。其作品有望廬山瀑布行路難蜀道難將進酒等。人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件峨眉山月半輪秋，翻譯：峨眉山上，半輪明月高高地掛在山頭，影入平羌江水流。翻譯：月亮倒映在平羌江那澄澈的水面上。夜 發(fā) 清溪

22、向三 峽，翻譯：夜里（我）從青溪驛出發(fā)奔向三峽，思 君 不 見 下 渝 州。翻譯：想你又見不到，（只有獨自一人）去往渝州。人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件 半輪：半邊，半個。 平羌：即青衣江，大渡河的支流，位于峨眉山東北。 發(fā)：出發(fā)。 清溪：即青溪驛，在今四川犍為峨眉山附近。 三峽：指長江瞿塘峽、巫峽、西陵峽，今在重慶、湖北兩省市的交界處。 下：順流而下。人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件 首句從“峨眉山月”寫起，點明了詩人遠游的時令是秋天。以“秋”字形容月色之美，信手拈來，自然入妙。月只“半輪”，使讀者聯(lián)想到青山吐月的優(yōu)美意境。次句中“影”指月影，“入”“流”兩個動詞構(gòu)成連動式

23、謂語，隱言月影映入江水，又隨江水流去?！霸铝磷?，我也走”，只有觀者順流而下，才會看到“影入江水流”的妙景。所以此句不僅寫出了月映清江的美景，同時也暗寫秋夜行船之事，意境空靈入妙。人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件 次句景中有人，第三句中人已露面：詩人正連夜從青溪驛出發(fā)進入岷江，向三峽駛?cè)ァ！罢虅θo親遠游”的青年，乍離鄉(xiāng)土，對故鄉(xiāng)友人戀戀不舍。江行見月，如見故人。然而，明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。末句“思君不見下渝州”則直接表達了詩人對友人的無限思念，語短情長。 峨眉山平羌清溪三峽渝州，詩境就這樣漸次為讀者展示了一幅千里蜀江行旅圖。除“峨眉山月”外，詩中幾

24、乎沒有更具體的景物描寫；除“思君”二字，也沒有更多的抒情。然而，“峨眉山月”這一集中的藝術(shù)形象貫穿整個詩境，成為詩情的觸媒。由它引發(fā)的意人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件蘊相當豐富：山月與人萬里相隨，夜夜可見，使“思君不見”的感慨愈加深沉。明月可親而不可近，可望而不可即，更是思友之情的象征。詩中詠月的地方，都在抒發(fā)詩人江行思友之情，情韻悠長。人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件江南逢李龜年 杜甫（712-770），字子美，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，被后人尊為“詩圣”。他的詩記錄了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史巨變，表達了崇高的儒家仁愛精神和強烈的憂患意識，因而被譽為“詩史”。詩中憂國憂民的涕淚，人

25、道主義悲天憫人的情懷，鑄就了杜甫沉郁頓挫的詩風。杜甫一生寫詩一千五百多首，其中很多是傳頌千古的名篇，如“三吏”和“三別”，并有杜工部集傳世。人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件岐王宅里尋常見翻譯：當年在岐王府里經(jīng)常見您演出，崔九堂前幾度聞翻譯：在崔九堂前也曾多次聽到您的歌聲。正是江南好風景翻譯：此時正是江南風景絕好之際，落花時節(jié)又逢君。翻譯：沒想到卻在落花時節(jié)又與您相逢。人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件 李龜年：唐玄宗時著名樂師，擅長唱歌。安史之亂后，流落江南。 岐王：唐玄宗的弟弟李范，封岐王。 尋常：經(jīng)常。 崔九：指殿中監(jiān)崔滌，唐玄宗的寵臣?！熬拧笔撬谛值苤械呐判小?落花時節(jié)：

26、暮春，通常指陰歷三月。人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件 前兩句寫出了詩人追憶昔日與李龜年交往的美好時光，表現(xiàn)了詩人對“開元盛世”的懷念之情。這兩句下語似乎很輕，蘊含的感情卻深沉而凝重?！搬跽铩薄按蘧盘们啊保路鹦趴诘莱?，但在當事者心中，這兩個文藝名流經(jīng)常雅集之處，是鼎盛的開元時期豐富多彩的精神文化的集中地，一提起這些地點就不免勾起人們對“開元盛世”的美好回憶。當年詩人出入其間，接觸李龜年這樣的藝術(shù)名流，是“尋常”而不難“幾度聞”的，多年后回想起來，簡直是不可企及的夢境。人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件 夢一般的回憶，畢竟改變不了眼前的現(xiàn)實?！罢墙虾蔑L景，落花時節(jié)又逢君。

27、”風景秀麗的江南，在和平時代，原是詩人們所向往的快意游賞的地方。當詩人真正置身其間時，所面對的竟是滿眼凋零的“落花時節(jié)”和流落藝人。“落花時節(jié)”這四個字，暗喻了世運的衰頹、社會的動亂和詩人的衰病漂泊，但詩人絲毫沒有刻意設(shè)喻，這種寫法顯得特別渾成無跡。加上兩句當中“正是”和“又”這兩個虛詞一轉(zhuǎn)一跌，更在字里行間蘊藏著無限感慨。江南好風景，恰恰成了亂離時世和沉淪身世的有力反襯。一位老歌唱家與一位老詩人在顛沛中重逢了，落花流水的風光，點綴著兩位憔悴的老人，成了時代滄桑的一幅人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件典型圖畫。它無情地證實“開元盛世”已經(jīng)成為歷史陳跡，一場翻天覆地的大動亂，使杜甫和李龜年

28、這些經(jīng)歷過盛世的人，淪落到了不幸的地步。人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件行軍九日思長安故園 岑參（約715-770），世稱岑嘉州，荊州江陵（今湖北荊州）人，唐朝著名邊塞詩人。他的作品善于描寫塞上風光和戰(zhàn)爭景象，氣勢豪邁，言辭慷慨，與高適并稱“高岑”。其作品有走馬川行奉送封大夫出師西征白雪歌送武判官歸京等。人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件強欲登高去，翻譯：（九月九日重陽節(jié)）我勉強登高遠眺，無人送酒來。翻譯：（在這戰(zhàn)亂的行軍途中，）沒有誰能送酒來。遙憐故園菊，翻譯：遙望長安故園中的菊花，應傍戰(zhàn)場開。翻譯：（那菊花）大概在戰(zhàn)場旁（寂寞地）開著。人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件

29、 九日：指九月九日重陽節(jié)。 強：勉強。 送酒：此處化用有關(guān)陶淵明的典故。據(jù)南朝梁蕭統(tǒng)陶淵明傳記載：陶淵明重陽日在宅邊的菊花叢中悶坐，剛好江州刺史王弘送酒來，于是痛飲至醉而歸。 憐：可憐。 傍：靠近。人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件 古人在九月九日重陽節(jié)有登高飲菊花酒的習俗，首句“登高”二字就緊扣題目中的“九日”，點明了時間。一個“強”字，寫出了詩人不愿為之而又不得不為之的心態(tài)，表現(xiàn)了詩人在戰(zhàn)亂中的凄涼境況，流露出無可奈何的情緒。第二句化用陶淵明的典故。這里反用其意，是說自己雖然也想勉強地按照習俗去登高飲酒，可是在戰(zhàn)亂中，卻沒有像王弘那樣的人來送酒助興。此句承前句而來，銜接自然，寫得明白

30、如話，使人不覺是用典，達到了前人提出的“用事”的最高要求。正因為此處巧用典故，所以能引起人人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件們的種種聯(lián)想和猜測：造成“無人送酒來”的原因是什么呢？這里暗指題目中“行軍”的特定環(huán)境。 第三句開頭一個“遙”字，寫出了自己和故園長安相隔之遠，烘托了詩人深切的思鄉(xiāng)之情。詩人寫思鄉(xiāng)，沒有泛泛地籠統(tǒng)地寫，而是特別強調(diào)思念、憐惜長安故園的菊花。這樣寫，不僅以個別代表一般，以“故園菊”代表整個故園長安，顯得形象鮮明，具體可感；而且這是由登高飲酒的敘寫自然發(fā)展而來的，是由上述陶淵明因無酒而悶坐菊花叢中的典故引出的，具有重陽節(jié)的節(jié)日特色，呼應題目中的“九日”，又點出“長安故園”，可以說是切時切地，緊扣詩題。詩寫到這里為止，還顯得比較平淡，然而這樣寫，卻是為了人教部編版七年級語文上冊第三單元復習課件逼出最后的關(guān)鍵一句。本來對故園菊花可以有各種各樣的想象，但詩人別的不寫，只是設(shè)想它“應傍戰(zhàn)場開”。這樣的想象扣住詩題中的“行軍”二字，結(jié)合安史之亂和長安被攻陷的史實，寫得新巧自然，真實形象，使讀者仿佛看到了一幅鮮明的戰(zhàn)亂圖：長安城中戰(zhàn)火紛飛，血染天街，斷壁殘垣間，一叢叢菊花依然寂寞地開放著。此處的想象已經(jīng)突破了單純的惜花和思鄉(xiāng)，而是寄托著詩人對飽經(jīng)戰(zhàn)爭憂患的人民的同情，以及對早日平定安史之亂的渴望。這一結(jié)句語言樸實無華，但是寓巧于樸，意味深長，使全詩的思想和