《紫藤蘿瀑布》優(yōu)秀公開課獲獎教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(部編人教版七年級下冊)

1、紫藤蘿瀑布優(yōu)秀公開課獲獎教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(部編人教版七年級下冊) 教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】 1.積累詞語，理清文章脈絡(luò)。 2.品味本文情深意長，雋永如水的語言美。 【過程與方法】 了解作者及背景，熟讀課文。把握文章的脈絡(luò)。 【情感態(tài)度與價值觀】 感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永恒。 教學(xué)重難點 掌握借景抒情、托物言志的寫法，并有意識地將其融入自己的作文。 課時安排二課時 第1課時 教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入 展示一組紫藤蘿花的圖片，讓學(xué)生談一談這花美不美，美在哪里？有一位作家看到了這美麗的紫藤蘿花停下了腳步，在她的眼里紫藤蘿是怎樣的呢？讓我們一同走進(jìn)她的紫藤蘿瀑布。 二、資料助讀

2、宗璞，原名馮鐘璞，女，1928年出生，常用筆名宗璞，筆名另有豐華、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北京，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究所。當(dāng)代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說紅豆弦上的夢，系列長篇小說野葫蘆引和散文紫藤蘿瀑布等。有著作三生石我是誰鐵簫人語。 寫作背景：宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，“疑惑”和“痛楚”一直壓在作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，唯物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。 三、初步感知 1.生字注音。 迸(bng)濺忍俊不

3、禁(jn)仙露瓊漿（qing）伶仃（lngdng） 盤虬臥龍（qi）酒釀（ning）佇立（zh）綻開（zhn） 挑逗（ti.o）花苞（bo）宗璞（p） 2.生詞注解。 迸濺：向外濺出或噴射。 凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看。 終極：最后的終點。 伶仃：孤獨，沒有依靠。 佇立：長時間的站立。 挑逗：逗引，招惹。 忍俊不禁：忍不住笑。 仙露瓊漿：形容鮮美的酒。 盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。 3.整體感知。 聽磁帶朗讀，用心感受畫面美，并思考文章圍繞什么事物來抒發(fā)感情？由哪幾部分組成？ 紫藤蘿。全文由看花(16段)、憶花(79段)和思花(1011段)三部分組成。 四、文本探究 1.自由朗讀看花(第16自然段)

4、，并思考下列問題： （1）眼前的紫藤蘿樹可以用什么詞語概括它的特點？作者通過哪幾個方面的描寫來體現(xiàn)它的這個特點? 眼前的紫藤蘿樹的特點：枝繁葉茂，生機(jī)勃勃。 色：一片輝煌的淡紫色；深深淺淺的紫；紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。 形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極；一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?。 態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長；在和陽光互相挑逗；彼此推著擠著。 （2）作者按怎樣的順序描寫紫藤蘿花? 先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深”然后寫花的形狀：“小小的張滿了的帆，

5、帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！弊詈髮懟ǖ南阄叮骸暗姆枷?，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。 （3）面對這樣的紫藤蘿作者的心情發(fā)生看怎樣的變化？ 驚喜振奮激動 2.朗讀“憶花”(第7一9自然段)，并思考十多年前家門前的紫藤蘿怎樣？面對這樣的紫藤蘿作者的心情怎樣？ 蕭條、冷落；作者的心情：疑惑、痛楚、遺憾。 3.讀“思花”(第1011自然段)，請從中找到點睛之筆。作者此時的心情又怎樣？ “花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！保粚庫o、喜悅、振奮。 第2課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們，紫藤蘿花獨具美韻的風(fēng)貌讓我們駐足，作者那卓越

6、細(xì)膩的筆觸也讓我們折服。這節(jié)課我們一起品讀文章的語言美和手法美。 二、合作探究 （一）走進(jìn)語言 請品味下列句子的語言美，并揣摩作者是怎樣借助景物描寫來抒發(fā)自己情感即借景抒情的。 1.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。 將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，形象生動地寫出了紫藤蘿氣勢非凡，燦爛輝煌。不僅形象地表現(xiàn)了花之繁茂，也隱含了生命的綿延長遠(yuǎn)。 2.只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。 “流動”“歡笑”“生長”等動詞的使用，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，寫出了花的生機(jī)與活力，如盛裝少女歡歌笑語。 3.紫色的大條幅上，泛著

7、點點銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺的部分，在和陽光互相挑逗。 “泛著”“迸濺”“挑逗”等詞語，將花瀑擬人化，并將花瀑的顏色、形態(tài)動態(tài)化，把陽光照耀下的花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)。 4.花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！ 運(yùn)用擬人的手法，以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛。 5.“我在開花”它們在笑?！拔以陂_花!”它們?nèi)氯隆?運(yùn)用擬人手法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。 6.香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。 運(yùn)用通感手法使無形的香味化成有形的顏色，具體地表現(xiàn)了花香帶給作者那種飄渺輕柔

8、的感受。 7.每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。 用“帆”與“艙”比喻花朵的外形，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比做“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動形象地表達(dá)出花朵美麗妖媚的特征，更顯美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。 （二）深層探究 1.“我”為什么會“焦慮”和“悲痛”？ 結(jié)合文章寫作背景理解，“我”的“焦慮”和“悲痛”是因為我深受“文化大革命”的摧殘，雖已過去多年，但心靈上的創(chuàng)傷仍無法愈合。而且弟弟當(dāng)時正處于癌癥晚期，命在旦夕，面對弟弟的英年不幸，雄才未展而深感悲痛。 2.文中為什么要插

9、入一段對十多年前家門外的一大株紫藤蘿的描寫？ 用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生機(jī)盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。 3.怎樣理解“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”？ 作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運(yùn)過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者作者對生命有了這樣的感悟后，心情便豁然開朗，所以“加快了腳步”。 4.結(jié)合全文說說作者是

10、怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？ 面對眼前盛開的“紫藤蘿瀑布”，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷，一切都會像紫藤蘿一樣好起來的。展現(xiàn)在她面前的紫藤蘿花是一派生機(jī)盎然的景象，富有生命的活力。在這些跳動的生命的感染下，作者深深地感悟，她獲得了面對不幸的勇氣，她內(nèi)心深處的焦慮和悲痛慢慢地被“紫藤蘿瀑布”的力量帶走了，她已經(jīng)能夠平靜地看待這些不幸，將焦慮和悲痛轉(zhuǎn)化為精神的寧靜。“我沉浸在這繁密的花朵的光輝中”，說明了這些花長得很茂盛，很有活力，體現(xiàn)出了生命的可愛，正是在這些富有生命氣息的花面前，她深深地思考了生和死的關(guān)系，最終她領(lǐng)悟到了一種生的喜悅。 （二）走進(jìn)寫法 本文在寫法上主要采用了托物言志（象征）和借景抒情（見語言品析）的表現(xiàn)手法。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦予某種象征意義，表達(dá)作者的思想感情。試分析本文是如何運(yùn)用這種手法的。 本文作者借對紫藤蘿花不同時期的不同情態(tài)進(jìn)行描寫，說明了花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)、樂觀、奮發(fā)進(jìn)取。不同時期的紫藤蘿花，象征了不同時期人們的不同命運(yùn)。 三、課堂小結(jié) 一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給