分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教案

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載分?jǐn)?shù)的初步熟識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明本課是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)內(nèi)容；注 重應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐才能的培育,是數(shù)學(xué)課程改革的重要目標(biāo)；本課重點(diǎn)是讓同學(xué)加深懂得分?jǐn)?shù)的意義,體驗(yàn)生活中到處有數(shù)學(xué), 從而培 養(yǎng)同學(xué)從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的才能和“ 用數(shù)學(xué)” 的意識(shí),引導(dǎo)同學(xué)小組 合作、爭(zhēng)論溝通、動(dòng)手實(shí)踐,使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn),從而獲得 對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀熟識(shí),也領(lǐng)悟到了分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義；從整數(shù)到分?jǐn)?shù),對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是認(rèn)知上的突破, 為了給同學(xué)搭建突破的臺(tái)階；本課開頭就創(chuàng)設(shè)了一些同學(xué)所熟識(shí)并感愛好的現(xiàn)實(shí)情境“ 分桃子” ,分物品是 同學(xué)生活常常遇到的實(shí)際

2、問(wèn)題,老師就從同學(xué)的生活體會(huì)和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身,充 讓同學(xué)從感性上熟識(shí)了 分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù), 再現(xiàn)生活中“ 分桃子” 的場(chǎng)景,“ 平均分” , 為下面教學(xué)幾分之一的意義作了鋪墊,同時(shí)讓同學(xué)懂得“ 我為什 么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)” 變“ 要我學(xué)” 為“ 我要學(xué)” ；同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí),不是被動(dòng)接受,而是主動(dòng)建構(gòu),而動(dòng)手操作對(duì)學(xué) 生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用；本節(jié)課,為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的情 境,供應(yīng)了探究的材料和充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓同學(xué)在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的 過(guò)程中,感悟分?jǐn)?shù)的含義； 如：在熟識(shí)幾分之一時(shí), 讓同學(xué)折出一張正方形的,進(jìn)一步體會(huì)幾分之一的含義；本節(jié)課最突出的特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了教材的重組；同學(xué)

3、在熟識(shí)幾分之一后, 老師 并沒(méi)有急著讓同學(xué)比較分子是的分?jǐn)?shù)的大小,而是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱及 分?jǐn)?shù)的讀寫法；教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第五冊(cè) P P；教學(xué)目標(biāo)：. 通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)分?jǐn)?shù)有初步的熟識(shí),培育互助、合作的 意識(shí)；. 在想一想、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培育同學(xué)的觀看 才能,動(dòng)手操作才能和表達(dá)才能；. 進(jìn)一步懂得平均分的含義,初步熟識(shí)分?jǐn)?shù),會(huì)讀寫幾分之一,能用分 數(shù)表示圖中一份占整體的幾分之一；. 在動(dòng)手操作,觀看比較中,培育同學(xué)勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神,使 之獲得運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn)；教學(xué)過(guò)程：一. 創(chuàng)設(shè)情境,引出問(wèn)題；表達(dá)：老師想問(wèn)同

4、學(xué)們一個(gè)問(wèn)題,在生活中,你分過(guò)東西嗎？看來(lái)同學(xué)們 都有分東西的經(jīng)受,現(xiàn)在,老師想請(qǐng)你們幫我分分東西；請(qǐng)看大屏幕；. （課件出示個(gè)桃子和個(gè)盤子）從屏幕上你知道了什么？你能提出 什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？難能解答？你是怎樣分的？我們把這種稱為什么分法？. （課件出示個(gè)桃子和個(gè)盤子）師：個(gè)桃子平均分裝在個(gè)盤子 里,每盤裝幾個(gè)？用擊掌的方法告知老師好不好？師：預(yù)備開頭 生：（拍手擊掌）. （出示個(gè)桃子和個(gè)盤子）師：把個(gè)桃子平均裝在個(gè)盤子里,每盤裝幾個(gè)？學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載師：預(yù)備開頭（老師應(yīng)觀看同學(xué)的表情,敏捷處理）師：怎么不拍了？生：半個(gè)；師：用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？生：不能；師：那么,用一個(gè)什么樣的數(shù)來(lái)表示

5、呢？這就是我們今日要熟識(shí)的一個(gè)新 伴侶分?jǐn)?shù)；揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步熟識(shí)設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)同學(xué)所熟識(shí)并感愛好的現(xiàn)實(shí)情境,激發(fā)同學(xué)的愛好,讓 同學(xué)以飽滿的熱忱投入到探究之中；二. 動(dòng)手操作,探究溝通；（一）熟識(shí)二分之一（）1. 師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（課件）電腦博士是怎樣分的？（平均分）；2 份）師：把這個(gè)桃子平均分成了（生：師：這樣的一分也就是（生：一半）,這樣的一半怎樣表示呢？（生：）師：兩個(gè)半塊桃子,哪一半是,是誰(shuí)的？是什么意思？（指名說(shuō)）師：師：想一想,仍有什么可以用 表示？（老師強(qiáng)調(diào)：只有平均分,每份才 是它的二分之一；）2. 大家弄清了“” 的意義,怎樣寫？怎么讀呢？老師邊示范邊解讀：“ ”

6、表示平均分,叫分?jǐn)?shù)線,“ ” 表示把一個(gè) 桃子平均分成份, 表示總份數(shù),叫分母,“ ” 表示任取其中的份叫分子,這個(gè)數(shù)讀作：二分之一；. 動(dòng)手操作；（）從小組組長(zhǎng)那兒領(lǐng)取不同的圖形,試著折出它的,并用斜線畫出來(lái)；（）小組溝通爭(zhēng)論： 拿的是什么圖形？是怎樣得到這個(gè)圖形的 的？哪 部分是這個(gè)圖形的？（）匯報(bào)成果；（）你知道了什么？發(fā)覺(jué)了什么？設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作是同學(xué)必需具備的數(shù)學(xué)才能；在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“ 折 一折” ,就是讓同學(xué)進(jìn)一步懂得 的意義,為后面讓同學(xué)動(dòng)手操作,發(fā)覺(jué)新的 分?jǐn)?shù)作了鋪墊； （二）發(fā)覺(jué)分?jǐn)?shù) 剛才,小精靈靜靜的給我提了一個(gè)建議,讓我們比一比,賽一賽,看誰(shuí)能（把同學(xué)的作品在黑板上展現(xiàn)

7、出來(lái),并 利用手中的材料,發(fā)覺(jué)一個(gè)新的分?jǐn)?shù)；讓同學(xué)把發(fā)覺(jué)的分?jǐn)?shù)寫下來(lái)）（）展現(xiàn)作品；（）溝通成果：這個(gè)分?jǐn)?shù),你是怎么發(fā)覺(jué)的？（與眾不同的折法,老師 不僅要賜予勉勵(lì),仍可以用同學(xué)的名字命名為“XX折法” ；）同學(xué)們發(fā)覺(jué)了這么多分?jǐn)?shù), 都是把一個(gè)物體平均分成如干份,任取其中的 份,就是幾分之一；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載設(shè)計(jì)意圖： 充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,給同學(xué)供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活 動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力,在動(dòng)手實(shí)踐、溝通爭(zhēng)論中探究新知,懂得并把握分 數(shù)的意義,培育同學(xué)的探究才能和探究意識(shí)；三. 鞏固練習(xí),拓展深化；. P 做一做：（）填一填；（）組內(nèi)溝通,你是怎樣想的？：. P （）讓同學(xué)認(rèn)真觀看摸

8、索：涂色部分的表示方法對(duì)嗎？為什么？（）你在操作過(guò)程中想到了什么？設(shè)計(jì)意圖：既引導(dǎo)同學(xué)有條理地摸索和表達(dá), 培育同學(xué)的規(guī)律思維才能,又引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)小組合作參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),共同共享學(xué)習(xí)成果；. 拓展與延長(zhǎng)：我們今日熟識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù),其實(shí),只要你留心,生活中到處有分?jǐn)?shù)；把你知道的告知大家好嗎？設(shè)計(jì)意圖：多層次的練習(xí),幫忙同學(xué)鞏固新知,活躍思維；相伴著同學(xué) 情感參加的開放題“ 找身邊的分?jǐn)?shù)” ,調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,再 次激起思維高潮,讓同學(xué)獲得愉悅的情感體驗(yàn)；四. 總結(jié)反思,評(píng)判體驗(yàn)；這節(jié)課你們有哪些收成？仍有什么疑問(wèn)？設(shè)計(jì)意圖：幫忙同學(xué)梳理學(xué)問(wèn),反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,獲

9、得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體會(huì)；課后反思一. 留意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；分?jǐn)?shù)的初步熟識(shí)這一課的教學(xué),我是本著數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)源于生活的思想,以數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系為動(dòng)身點(diǎn),以關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì) 的；在引入新課時(shí),通過(guò)讓同學(xué)解決生活中常常遇到的“ 分桃子” 問(wèn)題,使學(xué) 生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活, 激發(fā)同學(xué)的愛好, 引發(fā)同學(xué)探究新學(xué)問(wèn)的劇烈欲望；使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與 在新課學(xué)習(xí)完后, 又勉勵(lì)同學(xué)找一找身邊的分?jǐn)?shù),現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系, 勉勵(lì)同學(xué)善于發(fā)覺(jué)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想和 方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性；二. 小組合作,溝通摸索；本節(jié)課中,我留意勉勵(lì)同學(xué)動(dòng)手摸索,把摸索貫穿于

10、教學(xué)的全過(guò)程,將操 作與摸索相結(jié)合,手腦并用,讓同學(xué)在溝通中摸索,在摸索中探究,在探究中 獵取新知；三. 動(dòng)手操作,勇于創(chuàng)新；在教學(xué)過(guò)程中,我非常留意讓同學(xué)在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在現(xiàn)實(shí)情境中“ 做” 數(shù)學(xué)；通過(guò)讓同學(xué)動(dòng)手操作、動(dòng)口溝通、動(dòng)腦摸索,進(jìn)展了同學(xué)的思維 才能,培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)；本節(jié)課我最大的體驗(yàn)是： 學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了同學(xué)生活, 學(xué)習(xí)材料便于同學(xué)操 作,學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程始終關(guān)注著同學(xué)的情感和態(tài)度,讓同學(xué)在生活中學(xué)習(xí),在學(xué) 習(xí)中學(xué)會(huì)生活；點(diǎn)評(píng)本節(jié)課比較好地表達(dá)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,老師在教學(xué)過(guò)程中, 結(jié)合 教學(xué)實(shí)際,敏捷地制造性運(yùn)用教材；這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載. 老師

11、讓同學(xué)聯(lián)系生活情形感知“ 把一個(gè)桃子平均分成份,每份是它的” ,再有目的地放手讓同學(xué)以小組合作的形式,按要求折出不同圖形的,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參加活動(dòng)的情境,供應(yīng)了探究的材料, 真正把同學(xué)推到了學(xué)習(xí)的主體位置；后面設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí), 再次讓同學(xué)感受到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生離不開平均分,幫忙同學(xué)精確懂得 的意思；. 引導(dǎo)同學(xué)小組合作、爭(zhēng)論溝通,使個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn),從而獲得分?jǐn)?shù)的直觀熟識(shí), 也領(lǐng)悟到了分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際意義；同時(shí)仍培育了同學(xué)清晰地表達(dá)自己的想法,認(rèn)真傾聽別人看法的習(xí)慣；. 本節(jié)課,既有同學(xué)之間、小組之間的溝通,也有師生之間的溝通；學(xué)生既動(dòng)手、動(dòng)口,又動(dòng)腦,真正表達(dá)了“ 同學(xué)

12、是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與參加者” 的理念；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載分?jǐn)?shù)的初步熟識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元分?jǐn)?shù)的初步熟識(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1、初步熟識(shí)幾分之一,懂得幾分之一的含義,會(huì)讀,會(huì)寫簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù) 2、通過(guò)職工的演示,觀看操作,自主探究,合作溝通等學(xué)習(xí)途徑與方法,培育同學(xué)抽象概括才能；3、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好,錘煉同學(xué)的動(dòng)手才能,初步培育同學(xué)的創(chuàng) 新合作意識(shí),使之獲得運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn)；【重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：懂得分?jǐn)?shù)的含義,初步建立幾分之一的概念 難點(diǎn)：懂得分?jǐn)?shù)的含義 . 【教具、學(xué)具預(yù)備】多媒體課件,同學(xué)預(yù)備彩筆,長(zhǎng)方形、正方形各兩個(gè)圖形

13、. 教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)語(yǔ)：兔媽媽有兩個(gè)可愛的孩子, 他們倆平常就愛斗嘴, 凡事都要求公正,這幾天外婆病了,兔媽媽去照料外婆了,沒(méi)來(lái)得及給他們預(yù)備吃的東西,這幾 天怎么過(guò)呢？兄弟倆打算結(jié)伴去找些食物,看,第一天他們可又斗上了,是什 么事呢？我們?nèi)タ纯?一、出示情境 出示情境圖 1、2、3 一個(gè)桃子怎么分才能一樣多呢？ （一半）用以前我們學(xué)的數(shù)能表示嗎？ （不 能）老師今日給大家?guī)?lái)一個(gè)新伴侶,“ 分?jǐn)?shù)” ,大家應(yīng)以什么樣的方式來(lái)迎 接新伴侶呢？什么是分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)長(zhǎng)什么樣,在什么樣的情形下我們要用分?jǐn)?shù),讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的初步熟識(shí)；（板書課題：分?jǐn)?shù)的初步熟識(shí)）學(xué)習(xí)好資料 歡迎下

14、載二、新授 師：在什么時(shí)候我們可以用分?jǐn)?shù)呢？大家看,我們把一個(gè)桃子平均分成 了兩半,生活中的一些物體也能找到它的一半,比如說(shuō),拿出自己預(yù)備的圖形 中的任意一個(gè),找一找它的一半,說(shuō)一說(shuō)你是咱們找的；（同學(xué)動(dòng)手折,老師 巡察）找同學(xué)到前面說(shuō)他是怎么找到的；師：大家用對(duì)折的方法把一個(gè)長(zhǎng)方形的紙平均分成了兩份,每份是這個(gè)圖形的 二分之一,寫作 12 （老師表達(dá)寫）,請(qǐng)同學(xué)們想一想：2 表示什么？ 1 表示 什么？（ 2 表示平均分的份數(shù), 1 表示其中的一份）解決問(wèn)題 師：現(xiàn)在誰(shuí)知道半個(gè)桃子用分?jǐn)?shù)怎么表示？為什么？（半個(gè)桃子可以用 1/2 表示,由于我們把一個(gè)桃子平均分成了兩份,每份是這 個(gè)桃子的 1

15、/2 ； 合作溝通師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约赫鄣囊话胫姓页鰣D形的 熟識(shí) 1/4 ,（折正方形的紙）1/2 ,和同桌溝通下他表示什么？剛才大家都找到了 1/2 ,有一個(gè)同學(xué)也找到了 1/2 出示課件：把一個(gè)正方形平均分成 4 份,在其中一份上寫上 1/2, 你認(rèn)為他對(duì)嗎？生：不對(duì),師：為什么呢？生：他是把正方形平均分成了四份,每份是它的1/4 ,他說(shuō)是 1/2 ,所以他不對(duì),應(yīng)是 1/4 ；現(xiàn)在大家動(dòng)手折一折,在你的正方形里找出它的 這個(gè)分?jǐn)?shù)；（選出不同的折法貼在黑板上）1/4 ,找到后涂上顏色并寫上你是這么樣找到它的1/4 ,師指其他幾份,一共有幾個(gè)1/4. ？學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載師：老師這里有一個(gè)疑

16、問(wèn)？這些涂色的部分外形都不同,為什么每份都能 用 1/4 表示呢 . 生：由于每個(gè)正方形都平均分成了四份,每份是它都是它的 1/4 ,所以都 可以用 1/4 表示；熟識(shí)其它分?jǐn)?shù)師：我們可以把一個(gè)物體平均分成2 份,每份是它的 1/2, 也可以把它平均分成 4 份,每份是它的 1/4 ,仍可以把它平均分成幾份,每份是它的幾分之 一；生：仍可以平均分成 5 份,每份是它的 1/5 ,師：請(qǐng)你上來(lái)寫一寫；師：有不同的寫法嗎？這樣的分?jǐn)?shù)寫的完嗎？（寫不完）,是的這樣的分 數(shù)有許多,板書 出示課本單元主題圖 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看,游樂(lè)園的小伴侶都在干什么,你發(fā)覺(jué)哪里有幾分之一；同學(xué)們的眼神可真好,老師仍帶來(lái)了生活中的分?jǐn)?shù),你能找出來(lái)嗎？出示法國(guó)國(guó)旗,太極八卦圖,傘,五角星,連連看的圖片；三、鞏固練習(xí) 有些同學(xué)仍沒(méi)有發(fā)言,是不是覺(jué)得不公正,老師把機(jī)會(huì)送給每一個(gè)人,繼 續(xù)看