初一上學期課內(nèi)文段閱讀附答案及課外第二單元

1、初一上學期課內(nèi)文段閱讀精選附答案及課外其次單元初一上學期課內(nèi)文段閱讀精選 六從百草園到三味書屋( 附答案及課外 ) 其次單元閱讀以下各文段,按要求回答疑題；文段一不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚；也不必說鳴 蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子（云雀）突然從草間直竄 向云霄里去了；單是四周的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味；油蛉在這里低唱,蟋蟀 們在這里彈琴；翻開斷磚來,有時會遇見蜈蚣；仍有斑蝥,假如用手指按住它的脊梁,便會啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧；何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著,木蓮有蓮房一 般的果實,何首烏有臃腫的根；有人說,何首烏根是有

2、像人形的,吃了便可以成仙,我于 是常常拔它起來,牽連不斷地拔起來,也曾因此弄壞了泥墻,卻從來沒有見過有一塊根像 人樣；假如不怕刺,仍可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味 都比桑葚要好得遠； 1文段中描寫 斑螫 其作用是（） A. 介紹斑螫的生活習性； B. 描寫斑螫的神奇顏色； c描寫以斑螫為嬉戲?qū)ο蟮臉啡ぃ?D描寫百草園的詳細景物； 2 油蛉在這里低唱 中的 這里 指代什么？答： 3百草園的自然景物豐富多彩,作者通過哪些角度進行觀看？從哪幾個方面進行描 寫景物的特點？答： 4文中寫景敘事井然有序,景物描寫有靜有動；觀看角度從高到低的景物有_、_、_,寫的是 _景；觀看角度從高

3、到低的景物有_、_、_,寫的是 _景； 5在 單是 趣味 一句的總領(lǐng)下,分述了哪幾件趣事？答： 6文段中連用兩個 不必說 ,接著用 單是 表述上有什么成效？答：文段二 冬天的百草園比較的無味；雪一下,可就兩樣了；拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞,這是荒園,人跡罕至,所以不相宜,只好來捕鳥；薄薄 的雪,是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天,鳥雀們久已無處覓食的時候才好；掃開一塊 雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撤些秕谷,棒上系一條長繩,人遠遠地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一拉,便罩住了；但所得 張飛鳥 ,性子很躁,養(yǎng)不過夜的；的是麻雀居多,也有

4、白頰的 7說明以下詞語；鑒賞： _人跡罕至：_ 8寫捕鳥先不直接寫,而是先寫園中不相宜于拍雪人,塑羅漢；這樣寫有什么作用？答： 9文段中用了哪些動詞生動精確地描寫出捕鳥的全過程？這樣寫有什么作用？答：文段三 比照以下甲乙兩文段,回答疑題； 甲 我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了,而且仍是全城中稱為最嚴格 的書塾；或許是由于拔何首烏毀了泥墻吧,或許是由于將磚頭拋到間壁的梁家去了吧,也 許是由于站在石井欄上跳了下來吧 都無從知道；總而言之：我將不能常到百草園了；Ade,我的蟋蟀們！ Ade,我的覆盆子們和木蓮們！ ；下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事：【乙他曾制作一張書簽,中間豎寫 讀

5、10 個字,夾在書頁里；書三到：心到,口到,眼到 讀書時,讀一遍書,自上而下蓋書簽上一個字；這個方法同學們很稱贊,大家都仿效起來；有的同學成天只想玩,常常背著老師拉別人一起玩；魯迅為防止同學影響自己的學習,就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條,紙條上寫著 君子自重 4 個字；魯迅讀書時,仍要幫忙家里做些事,特殊是為父親的病常常上當鋪跑藥店；有一次,因多做了些家務(wù),讀書遲到了,受到老師的批判,他就在書桌的右下角用小刀刻了個 早 字,用以鞭策自己；此后,他就再沒有遲到一次； 10甲文中加點詞或許是 能不能刪掉？為什么？答： 11用簡潔語言概括乙 文三個故事的內(nèi)容 12從甲文來看,魯迅少年時

6、這樣用功,為什么仍對他的三味書屋生活顯露出不 滿的心情呢？答： 13甲寫魯迅視百草園為樂園,【乙文寫魯迅是一個用功的同學,兩者有沖突 嗎？答： 14.你從乙文少年魯迅在書桌的右下角刻個 早 字聯(lián)想到什么？答：七最終一課閱讀以下各文段,按要求回答疑題；文段一 我一縱身跨過凳子就坐下；我的心略微安靜了一點兒,我才留意到,我們的老師今日 穿上了他那件挺美麗的綠色禮服,打著縐邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽；這套衣帽,他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴；而且整個教室有一種不平常的莊重的氣氛；最使我驚訝的,后邊幾排一向空著的凳子上坐著好些鎮(zhèn)上的人,他們也跟我們一樣寂靜； 其中有郝叟老頭兒,戴著他那頂三

7、角帽,有從前的鎮(zhèn)長,從前的郵遞員,仍有些旁的人；個個看來都很憂愁；郝文仍帶著一本 書邊破了的初級讀本,他把書翻開,攤在膝頭上,書上橫放著他那副大眼鏡；我觀察這些情形,正在驚奇,韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子,像剛才對我說話那樣,又 柔和又莊重地對我們說：我的孩子們,這是我最終一次給你們上課了；柏林已經(jīng)來了命 令,阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了；新老師明天就到；今日是你們最終一堂法語 課,我期望你們多多專心學習 我聽了這幾句話,心里萬分傷心；啊,那些壞家伙,他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的,原先就是這么一回事！ 1韓麥爾先生在上最終一堂法語課時,穿上節(jié)日盛裝是為了 _ 2 這是我最終一次給你們上課 與 今日是

8、你們最終一堂法語課 句中兩個 最終 分別表現(xiàn)韓麥爾先生怎么樣的感情？答： 3文段中劃線的句子描畫了種種反?，F(xiàn)象有什么作用？答： 4 我聽了這幾句話,心里萬分傷心； 這句話的含義是文段二【甲語法課完了,我們又上習字課；那一天,韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖,帖上都是美麗的圓體字： 法蘭西 , 阿爾薩斯 ,法蘭西 , 阿爾薩斯 ；這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就似乎很多面小國旗在教室里飄揚；個個人那么專心,教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響；有時候一些金甲蟲飛進來,但是誰都不留意,連最小的孩子也不分心,他們正在專心畫 杠子,似乎那也算是法國字；屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著,我心里想： 他們該不會

9、強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！乙一列火車漸漸地駛出柏林,車廂里盡是婦女和孩子,幾乎看不到一個健壯的男 子；在一節(jié)車廂里,坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵,坐在他身旁的是個身體瘦弱而多病的老婦人；明顯她在獨自深思,旅客們聽到她在數(shù)著：車輪的 咔嚓咔嚓 聲；,二,三 聲音蓋過了停頓了一會兒,她又不時重復數(shù)起來；兩個小姑娘看到這種奇妙的舉動,指手劃腳,不加思慮地笑起來；一個老頭狠狠地掃了她們一眼,立刻車廂里安靜了； 一,二,三 神志不清的老婦人重復數(shù)著；兩個小、姑娘再次健笑起來；這時那位灰白頭發(fā)的后備役老兵挺了挺身板,開口了； 小姐, 他說, 當我告知你們這位可憐的婦人就是我的妻子時,你們大致不會再

10、笑了；我們剛剛失去了三個兒子,他們是在戰(zhàn)場上死去的；現(xiàn)在輪到我自己上前線了；在我走之前,我總得把他們的母親送進瘋?cè)嗽喊。≤噹镆黄察o,靜得可怕； 5甲文畫線的兩個 似乎 的作用是（） A. 都不表示比如； B. 都是表示比如； c. 前一個表示比如,后一個不表示比如； D. 前一個不表示比如,后一個表示比如； 6甲乙兩文段都以戰(zhàn)爭為背景,它們的主題是（） A.甲段是愛國, 乙段是反戰(zhàn)； B.甲段是反戰(zhàn),乙段是愛國； c甲乙 兩段都是愛國； D甲乙兩段都是反戰(zhàn)； 7甲段寫韓麥爾先生發(fā)給同學的新字帖上都是 法蘭西 , 阿爾薩斯 的圓體字,其目的是從側(cè)面表現(xiàn) _；【乙段寫老好人多次重復 ,二,三

11、,其含意既是指老婦人對、的痛楚訴說,也表現(xiàn)了作者對戰(zhàn)爭的 _.8 甲 I 段主要運用了細節(jié)描寫,請摘取一例,并簡要分析其作用；例子： _作用： _ 9乙段對老婦人身體狀況的描寫用了一個短語,請摘出來,說說這樣描寫是為了揭示什么？短語： _揭示： _ 10I 乙段的結(jié)尾寫 車廂里一片安靜,靜得可怕 ,結(jié)合上文懂得這句話的含義；-文段三突然教堂的鐘敲了十二下；祈禱的鐘聲也響了；窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了；韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大； 我的伴侶們啊,他說, 我 - 我 -但是他哽住了,他說不下去了；他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力氣,寫了兩個大字：；

12、法蘭西萬歲！: 散學了 ,- 你們走然后他呆在那兒 , 頭靠著墻壁 , 話也不說 , 只向我們做了一個手勢吧. 11說出文段三處破折號的不同用法； 12, 鐘聲 宣告 _, 號聲 示意 _ 13 慘白 說明韓麥爾先生內(nèi)心_, 高大 是小弗郎士對老師_.14 使出全身的力氣,寫出了兩個大字：也不說 ； 法蘭西萬歲！ 寫完之后, 他呆在那兒,頭靠墻壁,話怎樣懂得韓麥爾先生這種舉止和表情？答： _. 八我的老師閱讀以下各文段,按要求回答疑題；文段一最使我難忘的,是我學校時候的女老師蔡公芝先生；現(xiàn)在回想起來,她那時有十八九歲；右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣 , 在我的記憶里,她是一個溫順和美麗的人；她從來

13、不打罵我們；僅僅有一次,她的教鞭似乎要落下來,我用三板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了；我用兒童的狡猾的眼光察覺,她愛我們,并沒有故意要打的意思；孩子們是多么善于觀看這一點??； 1以下判定不正確的哪一項（） A. 文段開頭點明本文所寫的主人翁是 我 ； B. 文段中點明全文敘事的重點詞語是 難忘 ； c. 其次自然段運用的主要表現(xiàn)手法是肖像描寫； D. 第三自然段主要運用的表現(xiàn)手法是細節(jié)描寫； 2 她是一個溫順和美麗的人 句中 溫順 一詞形容蔡老師的 _,揭示她的 _； 美麗 一詞形容蔡老師的 _,指出她的 _； 3第三段中的 從來 、 僅僅 、 似乎 、 輕輕 等詞語表現(xiàn)了蔡

14、老師怎樣的內(nèi)心活動和思想感情？答： 4.她的教鞭似乎要落下來句中的 落 換成 抽 好不好？為什么？答： 5 我用兒童的狡猾的眼光察覺句中 狡猾 是個貶義詞,應(yīng)如何懂得它的含義？答： -文段二有一件小事,我不知道仍值不值得提它,但回想起來,在那時卻占據(jù)過我的心靈；我父親那時候在軍閥部隊里,好幾年沒有回來,我踉母親特別牽掛地,不知道他的死活；我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來,把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里,然后磕了頭,抽出一個來卜問吉兇；我雖不像母親那樣,也略略懂了些事；可是在孩子群中,我的那些小 反對派 們,常常在我的耳邊猛喊： 哎喲喲,你爹回不來了喲,他吃了炮子兒喂！ 那時的

15、我,真似乎死了父親似的那么哀痛；這時候蔡老師救濟了我,批判了我的 反對派 們,仍寫了一封信勸慰我,說我是心清如水的同學 ；一個老師排除孩子世界里的件小小的糾紛,是多么平常；可是回想起來,那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在個孩子的眼睛里,他的老師是多么慈祥,多么公正,多么宏大的人啊； 6 在那時卻占據(jù)過我的心靈 句中 占據(jù) 一詞的含義是（） A把握； B.強力占有； c用強力取得或保持（地域、場所等）； D說明在心中占有的重量太重了； 7 那時的我,真似乎死了父親似的那么哀痛； 加點詞 傷 說明正確的哪一項（） A. 損害 B損害 c熱鬧 D痛楚 8 我不知道仍值不值得提它 作者真的考慮 不值

16、得提它 嗎？答： 9 但回想起來,在那時卻占據(jù)過我的心靈； 為什么？答： 10 反對派 這里加引號表示（） A. 特殊意義 B. 特定稱謂 c引用 D強調(diào) 11本文段寫了一件什么事？抒發(fā)作者怎樣的感情？答：文段三每逢放假的時候,我們就更不愿離開她；我仍記得,放假前我悄悄地站在她的身邊,看她整理這樣那樣東西的情形；蔡老師！我不知道你當時是不是察覺,一個孩子站在那里,對你是多么的依戀！至于暑假,對于一個寵愛他的老師的孩子來說,又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里,席于鋪在當屋,旁邊燃著蚊香,我睡熟了；不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么時辰,我突然爬起來,迷模糊糊地往外就走；母親喊住我： 你要去干什

17、么？ 找蔡老師 我模模糊糊地回答； 不是放暑假了么？哦,我才醒了；看看那塊席子,我已經(jīng)走出六六尺遠；母親把我拉回來,勸告了一會,我才睡熟了；我是多么思念我的蔡老師??！至今回想起來,我仍覺得這是我記憶中的珍寶之一；一個孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時候,我能再見一見我的蔡老師呢？ 12 一個孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比啊. 句中加點詞 熱 ,的意思是（） A. 加熱 B溫度高 c熱鬧 D一種能量 13 放假前我悄悄地站在她的身邊 句中加點詞 悄悄地 表現(xiàn)出怎樣的思想感情？答： 14 至于暑假 又是多么漫長！ 為什么 我 這時覺得暑假 漫長 ？答： 15 我不

18、知道你當時是不是察覺,一個孩子站在那里,對你是多么的依戀全篇都用稱 她 ,這里為什么改用其次人稱？答： 16 我突然爬起來,迷模糊糊地往外就走 ,我模模糊糊地回答 句中的加點詞語能否更換？為什么？答： 17 我記憶中的珍寶 ,用什么修辭方法？珍寶 與文章開頭第一個字 最有什么內(nèi)在聯(lián)系？答：九我的老師閱讀以下文段 , 按要求答題 :文段一 其次天早晨,莎利文老師帶我到她的房間,給我一個洋娃娃；我玩了一會兒以后,她漸漸地在我手上拼了四個字母d ol l （洋娃娃）；這種用手指拼字的方式使我很感愛好；我不斷仿照老師的做法,后來我也學會了拼字,我感到很驕傲；一天,我在玩一個新洋娃娃時,老師給我拿來舊洋

19、娃娃,以此說明兩樣東西都可用 洋娃娃 這個字來表示；莎利文小姐很耐心教我,可是我自己發(fā)了脾氣,順手把個新洋 娃娃摔得粉碎；我成天仍處于黑暗世界之中,感到很痛楚,對任何事情都不感愛好,缺少 劇烈的愛；我的老師把帽子拿給我,我知道我們要出去了,要到暖和的陽光中去；我們走到井邊,有人在吊水,我的老師把我的手放到水里；涼爽的水涌到我的手上時,老師在我的手心中 拼了 wat e r （水）這個字；開頭她拼得慢,后來越拼越快,我的留意力全凝結(jié) 在她的手指上；突然,我努力去回想一些模糊的事情,一種模糊的印象 就在靈光一閃 的當兒,我領(lǐng)會了 wat er 的手勢,指的正是那種神奇的、涼爽的、從我手上流過 的東

20、西；就是這個字喚醒了我的心靈,并使我的心靈得到了自由,由于這個字是活生生的；我懂得了每樣東西都出名稱,每一個名稱在我的腦海中都產(chǎn)生新的概念,回到家我摸 到每一樣東西似乎都布滿了憤怒和活力,我用這種新穎的觀點觀看事物；進家門后,我就 想起了被我摔破的洋娃娃,我摸著洋娃娃的碎片,想把它拼湊起來；我的眼眶里布滿了淚 水,我意識到自己干了錯事,我第一次為此而感到懊悔和傷心；就在那一天我學會了很多新詞；我記不太清晰了,但是母親、父親、姐妹、老師等這 些詞確定是其中的一部分；那天晚上睡在床上,我感到自己是世界上最幸福的孩子,我熱 切地希望著新的一天的來臨；春天到了,莎利文小姐攙著我的手,穿過人們正在播種的

21、田野；我們坐在河邊的草地 上,在大自然中很自然地開頭了我的啟蒙課程的學習；我懂得了陽光和雨露能使植物生長,鳥兒會為自己筑巢,松鼠、鹿、獅子等動物會為自己覓食做窩；隨著我學問的增長,我感 到我四周的世界越來越多的東西給人帶來興奮和開心；莎利文小姐教我從森林中散發(fā)的芳 香和從青草叢的葉片中體會大自然的美；她仍向我描畫地球的外形；她從一開頭就這樣使我胸懷大自然,使得自然界成為我思 想的一部分；但是,也就在這時候,我體會到大自然對人并不總是善的、美的；早晨從家出門時天 氣很好,但很熱；由于走的路程較長,我們坐在樹陰下休息過兩三次,最終一次是停在離 家不遠的一棵水果樹下休息；果樹給人們供應(yīng)一塊涼快的遮陰

22、地,我在老師的幫忙下,很 簡潔地爬到樹上去了；我始終往上爬,在樹枝叢中找到一塊能坐的地方；由于這塊陰涼地 方很好,莎利文小姐建議,我們就在樹陰下吃午飯,叫我等她拿來午飯后,我再從樹上下 來；突然間天氣起了變化,太陽一下子沒有了；我知道天空已是烏云密布,由于我身上已 感覺不到陽光照耀的熱量,仍聞到一股奇妙的味道從大地散發(fā)出來,我意識到這是雷雨的 預兆；我離開了老師,一個人高高地懸掛在樹枝上,我感到特別可怕,也感到很孤獨；我 的四周是無垠的空間,一切都是那么生疏；我坐在樹枝上靜靜地等待著,我想只有等老師 來,我才能從樹上下來,否就別無方法；四周死一般的沉靜；樹葉子開頭騷動,然后整個樹都在顫抖；要不

23、是我用勁地抓牢樹 枝的話,一陣強風早就把我從樹上刮下來了；狂風怒吼,樹不停地、猛烈地搖動著；一陣 傾盆大雨把我四周的小樹枝都打斷了,我想從樹上跳下來,但四周的恐懼氣氛使我動彈不 得,我只好仍留在樹上；我感到一陣轟鳴聲,似乎有什么重物掉下來,我坐的樹枝搖動得 更厲害；我想樹和找會一起倒下來；正好這時,我的老師來了,她一把抓住我的手,扶我 從樹上下來；我緊緊摟住老師,我感到特別興奮,我的腳又重新踏在堅實的土地上；這件 事給我上了一堂生動的課- 大自然并不總是對你微笑,給你慈愛；我有了學習語言的鑰匙,我熱切期望運用學到的東西； 1聯(lián)系上下文,說明以下詞語；凝結(jié)：（）預兆：（） 2莎利文老師教我拼 水

24、 字,這個細節(jié)描寫表現(xiàn)老師的什么特點？答： _ 3 我第一次為此感到遺憾； 句中 為此 指的是什么？答： 4莎利文老師是怎樣逐步引導 我熟悉詳細事物的？答： 5 我體會到大自然對人并不總是善的、美的； 作者從什么事得到這樣體會的？答： _文段二我記得有一天早晨,我第一次問love （愛）這個詞；我在花園里找了不少早春的鮮花,我把這些花拿給我的老師；她想吻我一下,但是那時候,除了我母親以外；找不寵愛 別人吻我；莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子,在我手上拼寫了 我愛海倫 ；我問： 愛 是什么東西？ 她把我拉得更近,用手指著我的心說： 愛就在這里； 她的話使我困惑不解,由于當時除了手能摸得到的

25、東西以外,我不能懂得任何別的東西； 我聞著她手上的花,一面講一面打著手勢問： 花的香味是 愛 嗎？ 不是； 我的老師說；我想了一下又問： 暖和的陽光照在我的身上,射向四周八方,這是 愛 嗎？ 我認為沒有什么比太陽更美麗的東西,由于它暖和的光能使萬物生長；但是莎利文小姐搖搖頭；我感到困惑和掃興,我想我的老師真怪,為什么不把 愛 拿給我看看,讓我摸摸；大致一天以后,老師要我把大小不同的珠子穿成兩顆大珠和三顆小珠相間隔的式樣；我穿錯了很多,莎利文小姐沒有責備我,而是耐心和氣地指出我的錯誤,叫我再認真地按正確的次序排列珠子；莎利文小姐用手觸著我的前額,拼了think（摸索）；剎那間,我懂得了事物的名稱

26、是在人們的腦子里通過摸索產(chǎn)生的；我第一次意識到某些東西的名稱不肯定都是我的手能摸到的；我花了很長的時間在琢磨著 掩蓋,下了一場陣雨； 愛 這個詞；現(xiàn)在我知道這個詞是什么意思了；太陽被云突然云開日出,陽光又帶來了南方將有的酷熱；我又問老師： 這是不是 愛 呢？ 老師回答說： 愛 就像云一樣,在太陽出來之前布滿天空；接著她又說明說, 你知道,你不能摸到云,但你會感覺到雨；同樣的,你不能摸到 愛 ,但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去；沒有愛你就沒有歡快,你就不愿游玩；我的腦子里布滿了精妙的真理；我感到我的心跟我看不見的東西,跟別人的心,都是 緊緊地連接在一起的；我是通過生活本身開頭我的學習生

27、涯的；起初,我只是個有可能學習的毛坯,是我的 老師開了我的眼界,使我這塊毛坯有可能進展進步；她一來到我的身邊,就給我?guī)韾?帶來歡快,給我的生活增加絢麗的顏色；她把一切事物的美呈現(xiàn)在我的面前；她總是設(shè)法 使我生活得充實、美滿和有價值； 6莎利文老師逐步引導 我 熟悉 愛 ,主要通過什么描寫綻開的？答： _ 7莎利文老師教我穿珠子,這一細節(jié)描寫有什么作用？答： _ 8結(jié)尾一段運用什么表達方式？有什么作用？答： _ 一 0 十三歲的際遇 閱讀以下各文段,按要求回答疑題；文段一 才進校門,高年級同學就帶著我們參觀北大圖書館；當時,似乎仍看了一個介紹圖書館的紀錄片；入學之初那句頗為雄壯的誓言- 我不僅

28、為北大感到驕傲,也要讓北大為我感到驕傲- 在圖書館大樓的襯托下突然顯得慘白無力；我緊閉著嘴,心頭涌起一種近乎失望的感覺：四百萬冊圖書！實在難以想象；而其中我所 讀過的,大致連這個數(shù)目字的最小的零頭都不到吧！不知怎么,我回憶起了 1983 年在青 島過夏令營時發(fā)生的一件事情：記得那時燈已熄了,我們在黑暗里躺在床上,隨便聊著天 兒；我和領(lǐng)隊的那個小小的女老師正說得津津有味,我上鋪的女孩卻突然哭了起來；我們驚奇地問她怎么了,她哽咽著答道：你們知道得那么多,可我什么也不懂 如今,我和女老師的談話早忘得干干凈凈了,可那女孩子的哽咽反倒長期而清晰地留存在心中；當 我隨著面孔尚未記熟的新同學一起走出圖書館的

29、時候,我似乎剛剛懂得了那由于自己的無 知而抽泣的女孩 于是,自從當心翼翼地佩帶上那枚白色?；掌?北大就不再是照片上 的影像,不再是車窗外一掠而過的建筑,不再是小女孩心中收藏的理想,而成了需要用全 部清醒的意識來應(yīng)付的、不折不扣的現(xiàn)實；假如一生可以被分成很多階段,那么與北大的 際遇,便是又個新的開頭；可不,是開頭 - 開頭做美得有點迷離的夢,開頭對從未涉足過的世界進行探尋；當我 在圖書館里一排一排落上了些許灰塵的書架間倘樣,我覺得自己就像是童話里的女孩,懷 著興奮擔心的心情啟開了閃閃發(fā)光的仙宮大門,有時,并不急著翻檢借閱,只在書深給我 留出的窄窄小徑上漸漸地走來走去,以目光撫愛每冊圖書；中文的、

30、英語的,都在以互不 相同的緘默的聲音,向我發(fā)出低低的絮語和呼吁；漸漸地,我的心情也變得和它們一樣：沉靜,愉悅,安詳；就這樣,簡潔而又美好地,北大為一個期望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一 扇神奇的窗子,從這微風吹拂的窗口,透進片純潔的真理之光；宇宙與人開頭以全新面 目向我揭示和出現(xiàn),我開頭思索,開頭疑問,開頭摒棄,開頭信任；北大為我呈現(xiàn)了一個 動人的新世界,在這令我驚喜的天地里,我期望生活,期望制造,期望有一副輕靈的翅膀,擺脫這繁重的肉體的束縛,在無際的天空自由地翱翔！寵愛讀北大的書,更寵愛讀北大的人；有時,我特殊情愿靜靜地站在圖書館閱覽室的 門口,看那些伏案讀書者專心而入迷的表情；也情愿

31、一邊走向第三教學樓,一邊聽身旁經(jīng)過的人高聲爭論著什么問題,- 吸引我的,往往不是他們爭論的題目,而是北大人特有的敏銳,同學特有的純潔,言談的犀利與機靈,精神狀態(tài)的朝氣蓬勃；更情愿站在廣告欄前,一張一張細細地讀那些五光十色的海報,為的是永不厭倦地重溫北大清爽自由的氣氛；寫到這里,不由吐了吐舌頭,由于北大老師們的緊像,也一視同仁地留在了我的寫生 畫冊上：有的紳士風度,有的和氣可親,這個怪癖,那個瀟灑,或手談笑風生間 檣櫓灰飛煙滅 ,或于古樸凝重之中 形成另一番風格 我寵愛由這些親切的手牽引著走上令人耳目一新的通幽曲徑,我寵愛師生之間那種平易而自然的關(guān)系；嚴謹治學,懇切做人,我第一次體會到了 老師

32、二字的真正含義；我常想,北大就是一條生命飽滿的河流,它從九十年前的源頭動身,向那布滿期望的將來流淌；不管兩岸風景變換,河上卻始終有著期望波向美麗彼岸的船客,也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工； 1聯(lián)系上下文,說明以下詞語；際遇：（）徜徉：（） 2作者在寫進入北大圖書館后,為什么要寫回憶夏令營發(fā)生的一件事？答： _ 3畫線的句子在結(jié)構(gòu)上起什么作用？答： _ 4作者 更寵愛讀北大的人 ,為什么 .答： _ 5概括本文段的大意；文段二哦,北大,北大,你委于我心的實在是太多,太多；因此,當有人問我高校兩年收成了什么又失落了什么的時候,你叫我怎能以輕巧的 得失 二字,來衡量這因浸透了汗水、淚水與歡樂而特殊

33、充實的時間？ 沒有什么使我停留除了目的縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有安靜的港灣我是不系之舟； 不止一次把這些詩句靜靜念給你,北大；千言萬語,有時只能凝結(jié)為這最濃最濃的幾行；是的,我是一只不系之舟,曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里,但我的心無時無刻不在憧憬大海的波濤；我沒有遺忘我的誓言,我期望發(fā)覺新的大陸,期望從海洋深處為你、北大,擷取最輝煌的珍寶；不過,自七歲起便結(jié)識便寵愛的地方是永久無法遺忘的；讓我俯首感謝全部星球的相助 ,為了我能在北大校內(nèi)里度過一生中最美好的時期；正是在北大,我從那個無憂無 慮的小女孩,一步一步艱巨地走向成熟；北大早已不僅僅是培育我的母校,它是師長,是 伴侶,是我的一部分,

34、一部分的我；它收藏在內(nèi)心最松軟的角落里,流淌在我的血液里,和愚蠢又美好的少年的回憶一起,永久無法分割開來； 啊,或許有一天意志是我,不系之舟是我縱然沒有聰明,沒有繩索和帆桅；是的,總有一天,北大,我也會離你而去；你卻永久年輕看,微笑著,擁抱一代又一 代青年人的理想,勉勵一屆又一屆學子的理想,也撫慰一年又一年桃李開落的惆悵；那么,我仍會回到你的身邊來,是夢是真,又有什么相干！我只要像起初一樣,在老伴侶般的三 十五樓下小立片刻,那么我信任,全部逝去的歲月都會重新開花結(jié)果,全部往昔的夢幻都 會再現(xiàn),我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā),再次像個十六歲的女孩那樣,輕依在你湖光塔影的胸前 6 我是一只不系之舟意思是：

35、 _7 憧憬大海的波濤 意思是：8 我期望發(fā)覺新的大陸,期望從海洋深處為你、北大擷取最輝煌的珍寶； 表達作者怎 樣的志向？答： 9結(jié)尾一段表達作者怎樣的思想感情？答：閱讀遷移文段閱讀以下文段,然后按要求回答疑題；天安門前看升旗 在瑣細的日子里,人不知不覺就變得淡漠,似乎只顧著一家三口的事情,其他的人 和事都不再上； c 了；身處鬧市,卻如置身荒原,人冷靜成一只涉水的白鴛,當年的那些 激情和沖動怎就全然不見了呢？這回去北京,攀然就想到當年第一次進京的情形,離天安門老遠就在張望,一顆激 蕩的心幾乎就要從心坎里跳出來；那真是如夢似幻的年齡呀！把這感覺說與同行的人,竟都是極相像的心境；北京來得多了,故

36、宮、西山去過,八達嶺上過,早已沒有當年的興致,突然想到天安門的升旗儀式,可不行去看看呢？這真是個不錯的想法,起個絕早,在空曠的天安門廣場獨自倘樣,任晨風撩起長發(fā),讓思緒回到悠遠,在曙光中看紅旗冉冉上升,該是怎樣的；竟然立刻有眾多的呼應(yīng)者,這倒是我未曾料到的；c 情！把這念頭在旅社里一說,我們?nèi)タ瓷斓哪翘焓莻€一般的秋日；才 4 點鐘的時候我們就走上了街頭,晨風涼 瑰碗地拂人臉蛋,幾個衣著俏麗的女孩已哇哇地叫冷了；原以為廣場上人不會太多,未料等我們趕到時,早來的,竟已有千人之眾,這又令我 驚訝； 6 國旗班的戰(zhàn)士過來了,一如電視上那瀟灑的英姿,只是這真人實景,又遠勝了電 視的模糊；人群起了躁動,

37、站在后面的焦急得真跳,有個新潮的女孩竟然坐上了男友的肩頭； 7 國旗班的戰(zhàn)士英武、強健,這三十幾位戰(zhàn)士組成的方陣威嚴凜凜,讓每一位看升旗的觀眾都稱贊不已；紅旗在擎旗人手中劃過一道美麗的曲線,然后便漸漸上升,在國歌聲里,紅旗愈益上升了； 8 莊重的國歌在廣場上空回蕩,那一刻,我心頭猛地一熱,像又回到青春的年華； 9 剛才仍熱鬧不止的人群安靜了,面對升旗,有誰不為之感動？人群里,幾位鬢發(fā)蒼蒼的老者表情肅穆,看他們凹陷的眼眶里淚光閃閃,怕是又想起創(chuàng)業(yè)的艱辛； 10 國歌令我又興奮起來,久已沉靜的心里起了波濤,仰視直上藍天的紅旗,讓人覺得驕傲,更讓人感到一種責任；作為一名一般的公民,相對宏大的國家當然

38、微小,但 位卑未敢忘憂國 ,我們能依舊這么淡漠么？ 11 國旗班的戰(zhàn)士遠去了,消逝在金水橋那邊的紅墻里,人群卻久久不散,像是仍沉浸在國歌的旋律里；升旗的儀式雖然只是短短的幾分鐘,可哪一位觀眾不曾走過長長的心路？ 1看升旗前 我 的思想感情是怎樣的？（用第段中兩個詞語回答）答：_ 2看升旗后 我 的思想感情發(fā)生什么變化？答： 3第段中加點的 似乎 去掉行不行？為什么？答： 4第、段中加點的 竟然 、 竟 在內(nèi)容表達上有什么作用？答： _ 5在文段第 67 段中寫出國旗班戰(zhàn)士的什么特點？ 6第 11 段中 升旗的儀式雖然只是短短的幾分鐘,可哪一位觀眾不曾走過長長的心路？ 這個句子是什么意思？答：

39、7本文表現(xiàn)作者作為一個一般公民的什么思想？答：其次單元六從百草園到三味書屋 1 cZ短短的泥墻根一帶；3視覺,聽覺,觸覺；音,色,狀,味；4 菜畦石井欄皂莢樹桑葚靜鳴蟬黃蜂叫天子動 5聽油嶺低唱,蟋蟀彈琴,翻開斷磚找蜈蚣；斑蝥,拔何首烏,摘覆盆子等；6寫出百草園豐富多彩的自然景物,又突出下面 單是 的內(nèi)容,讓人感到百草園的樂趣比比皆是；7鑒別觀賞；少有人來； 8襯托捕鳥的好玩；9掃、露、支、撒、系、牽；看、走、拉、罩等；說明冬天的百草園仍舊是 我 的樂園,寫出了百草園的無限樂趣,表現(xiàn)兒童愛玩的心理；10不行以；由于 或許是 ,表示盡管推測緣由很多,但一個也無法確定；如刪掉了 或許是 ,就由無法

40、確定變成完全確定,這違反作者原意,也不能表達 感； 11少年魯迅使用書簽讀書的方法；少年魯迅寫 我 對百草園的依戀和私塾的反 君子自重 防止同學影響自己學習；少年魯迅刻 早字鞭策自己； 12由于讀書用功是出于少年魯迅的求知期望,又加以書香門第家庭訓練的熏陶；他對三昧書屋的不滿心情是由于落后的私塾訓練對兒童身心健康的束縛； 13不沖突；寵愛自然,追求新穎學問,愛玩,這是兒童共同的心理,包括用功的同學在內(nèi),魯迅也不例外；一課 1. 示對失去的國士的敬意；14 珍愛時間,時間就是生命等（意思對即可）；七最終 2,前者表示沉痛和憤慨,后者表示沉痛和布滿期望；3造成一種山雨欲來風滿樓之勢：預示著將要顯現(xiàn)

41、什么驚心動魄的大事；4 我 感到了 亡國的痛楚； 5c6A7韓麥爾先生寵愛祖國的思想感情在戰(zhàn)爭中失去三個兒子控訴 8這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就似乎很多面小國旗在教室里飄揚；烘托教室里的愛國氣氛；（選別的細節(jié)也可）9瘦弱而多病c 戰(zhàn)爭給人們帶來了痛楚和磨練；10這句話含蓄地表現(xiàn)了人們在摸索,摸索戰(zhàn)爭的可怕和罪責,從而很好地揭示了文章的主題；11補充說明；表示語音斷續(xù)c表示轉(zhuǎn)折； 12最終一課的終止,德語要代替法語；13哀思愛國精神的崇敬,他覺得老師不僅是好的法語老師,而且是一位愛國志士；14韓麥爾先生的舉止和表情一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念,另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占據(jù)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛楚之中；八我的老師1AZ性格內(nèi)在美外貌外表美3表現(xiàn)了蔡老師愛同學,師生關(guān)系親熱、融洽；4不好；由于 落的速度比較慢,手里有掌握,用的勁輕,表現(xiàn)出蔡老師真愛假發(fā)怒的心情；如改為抽 ,速度快,用勁猛；就變成真怒真打了；5狡猾 一詞原意是陰謀多端不行信任,這