高職會計電算化專業(yè)教學改革的實踐與探索

1、高職會計電算化專業(yè)教學改革的理論與探究摘要：本文從六個方面總結(jié)了陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院近十年來在高職會計電算化專業(yè)教學與管理過程中施行改革的內(nèi)容、方法及其效果，對目前仍存在的一些問題，提出理解決對策。關鍵詞：高職；會計電算化；教學改革會計電算化是新興的專業(yè)，我院開設該專業(yè)已有近十年的歷史。經(jīng)過全體專業(yè)老師的不斷探究和理論，現(xiàn)已形成具有自己辦學特色的高職會計電算化專業(yè)的教學形式。2022年7月，我院高職會計電算化專業(yè)被省教育廳確定為全省高職院校試點專業(yè)，2022年9月通過檢查驗收，并被評為優(yōu)秀試點專業(yè)，以后還將在全省推廣我院會計電算化專業(yè)的教學方法和經(jīng)歷。高職會計電算化專業(yè)教學改革的回憶一確立了高

2、職會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目的根據(jù)我國高職教育的特點和要求，學院將高職會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目的定位在“中級程度上，要求畢業(yè)生不僅可以用會計軟件處理一般會計業(yè)務，還要可以勝任單位會計電算化系統(tǒng)管理員的角色，詳細負責單位會計電算化信息系統(tǒng)運行和管理工作，即培養(yǎng)財經(jīng)第一線的高級技術(shù)人才。按照這種崗位職責和工作需求組織該專業(yè)教學，畢業(yè)生除了要掌握財務會計、財務管理和會計電算化根底知識外，還應理解會計電算化信息系統(tǒng)分析、設計和開發(fā)等數(shù)據(jù)庫管理知識，同時還必須具備一定的系統(tǒng)管理與維護才能。二建立了一套完好的高職會計電算化專業(yè)課程體系，確定主干課程教學大綱在明確高職會計電算化專業(yè)培養(yǎng)目的的根底上，通過對該專業(yè)的

3、特點分析與研究，制定了一套完好的專業(yè)課程體系及詳細的教學方案。確定該專業(yè)“會計電算化類主干課程應由?會計信息系統(tǒng)分析與設計?、?會計電算化?、?實用會計軟件操作?和?電算化審計?四門課組成。為了完善和界定上述主干專業(yè)課程的教學內(nèi)容，我們根據(jù)這些課程自身的知識體系及其互相聯(lián)絡和影響，進一步確定了四門課程詳細的教學大綱，從而使這四門專業(yè)課程的教學內(nèi)容和重點得到統(tǒng)一，教學組織與管理趨于科學和完善。三制定了高職會計電算化專業(yè)教材建立的施行方案從高職教育的培養(yǎng)目的出發(fā)，我們把該專業(yè)的教材進一步劃分為理論教材和理論教程兩大局部，理論教材突出根本理論知識，理論教程那么要求表達技能訓練，逐步形成具有高職教育特

4、點的會計電算化專業(yè)教材體系。其根本框架如下：上述教材先編寫成內(nèi)部講義，經(jīng)過不斷修改和完善，現(xiàn)已由中國財政經(jīng)濟出版社和西北大學出版社正式出版發(fā)行。四加強了會計電算化專業(yè)實驗室的建立機房教學是會計電算化專業(yè)最重要的教學環(huán)節(jié)之一，是學生訓練和進步專業(yè)技能的主要陣地。1997年，學院就為會計電算化專業(yè)的學生投資建成了一個大型會計電算化模擬實驗室和四個計算機房，并為模擬實驗室配置了一批可以及時改版晉級的正版會計軟件。近幾年來，隨著招生規(guī)模的擴大和會計軟件的快速開展，結(jié)合高職教育的客觀需要，學院在2002年、2022年和2022年分別對會計電算化模擬實驗室和會計電算化日常教學用的硬件和軟件設施進展了重大改

5、造：晉級硬件質(zhì)量，增加計算機數(shù)量，設置網(wǎng)絡環(huán)境，安裝多媒體投影教學設備等。同時，為了進步會計電算化專業(yè)課程教學效果，學院將專業(yè)教室全部改建成多媒體教室。完善的會計電算化專業(yè)實驗教學設施，使得日常教學內(nèi)容直觀生動，使學生身臨其境、印象深入，明顯地進步了教學效果。五強化了課程的理論教學環(huán)節(jié)不管從高職教育的要求來看，還是從會計電算化本身的特點來看，該專業(yè)在根本理論繼續(xù)采用傳統(tǒng)課堂面授的同時，還要借助于計算機等設備進展相應的理論性教學。學院主要從以下六個方面進展了改良和增強。保證有足夠的上機時間根本上按照理論教學與理論教學11的比例執(zhí)行。除此之外，每周還安排一次學生課外上機。演示教學和指導教學相結(jié)合老

6、師在多媒體機房內(nèi)利用多媒體演示設備進展演示操作和講解，學生跟著老師操作，即演示教學；然后在會計電算化模擬實驗室里，老師直接指導學生進展獨立操作，即指導教學。裝備相應課程的實訓教材按照“循序漸進、分步實驗、逐步到位、整體推進的原那么，為學生系統(tǒng)、全面地準備了數(shù)十個實驗的目的、內(nèi)容、數(shù)據(jù)、操作步驟及其參考答案，以便學生可以事先預習，有目的地上機操作。加強課外上機實驗輔導除了要求任課老師必須在課外上機輔導外，還裝備兩名專門的機房管理員隨時對學生進展輔導，及時解決學生遇到的操作問題和故障。重視畢業(yè)前會計電算化綜合模擬實習為了使學生將幾年來分散學習的專業(yè)知識得到全面、系統(tǒng)的復習、穩(wěn)固和進步，為以后直接上

7、崗奠定根底，學院要求該專業(yè)畢業(yè)生必須進展會計電算化綜合模擬實習。建立校外實習基地截至2022年底，我院已建立了20個校外會計電算化實習單位，師生不定期地到實習單位進展實地參觀、學習和調(diào)研，不僅充實了教學內(nèi)容，而且也完善了教學環(huán)節(jié)。六裝備了一支實力雄厚的會計電算化專業(yè)老師隊伍學院為會計電算化專業(yè)裝備了10名專職老師和兩名機房管理人員，形成一支實力雄厚的會計電算化專業(yè)老師隊伍。為了進步老師隊伍的業(yè)務素質(zhì)，主要采取了以下四種措施。積極參加業(yè)務培訓學院大力支持在職老師參加財政部舉辦的不同層次的會計電算化師資培訓班。同時，學院還鼓勵老師攻讀在職碩士學位，以便快速進步老師的業(yè)務才能。實行指導老師制度學院堅

8、持讓教學經(jīng)歷豐富的老師對年輕老師進展“傳、幫、帶。經(jīng)過精心的指導和培養(yǎng)，年輕老師成長很快，如今都已能獨當一面，勝任教學工作。堅持開展教研活動在校內(nèi)，學院每周組織一次日常教研活動，大家在討論中解決問題，獲得新知；將教學成熟的課程在校園網(wǎng)上設為精品課程；同時，還積極開展校際教學交流、學術(shù)研討和教材編寫，對教學工作也起到了很大的促進作用。及時改善辦公條件學院給每位會計電算化老師裝備了專用計算機，每年報銷一定金額的外購圖書，接通寬帶網(wǎng)，使老師可以方便地學習和自修進步，及時理解相關學科的前沿知識和最新開展動態(tài)。存在的問題及其對策一明確不同學制會計電算化專業(yè)的教學方法根據(jù)現(xiàn)有的招生方案，我院既可招收中考畢

9、業(yè)生，又可招收高考畢業(yè)生。這兩種生源在知識構(gòu)造及承受知識才能等方面存在著差異，從而形成了中考畢業(yè)生的五年制高職和高考畢業(yè)生的三年制高職。雖然二者的學制不同，但我們認為，會計電算化類課程的總體教學內(nèi)容和要求應該一樣。會計電算化專業(yè)課程對不同學制學生開設的時間和學時數(shù)量以及教學方法會有差異。為了到達規(guī)定的教學目的，必須因材施教。二區(qū)別進展不同專業(yè)的會計電算化教學工作我校是財經(jīng)類高職學校，目前所開設的專業(yè)大局部與會計管理工作有關。因此，對非會計電算化專業(yè)也要進展會計電算化課程的教學。為了突出不同專業(yè)的辦學特點，對會計電算化課程在教學內(nèi)容和管理要求等方面應與會計電算化專業(yè)區(qū)別對待。建議財政稅務、酒店管

10、理和市場營銷這三個專業(yè)只開設?實用會計軟件操作?考察課程，理解會計電算化賬表系統(tǒng)上機操作的根本功能和根本方法；對于財務會計、財務管理、財務審計和電子商務這四個專業(yè)，開設?會計電算化?和?實用會計軟件操作?兩門考試課程，使學生既能正確領會會計核算軟件的根本工作原理，又能純熟掌握會計電算化操作技能，到達初級會計電算化人員的技能程度。三加強會計電算化專業(yè)學生的會計根底知識教學從一定程度上來講，會計電算化就是對會計知識和處理工具的延伸和拓寬。因此，會計電算化類課程教學必須建立在會計根本理論教學根底之上。從以往教學過程來看，學生學習和掌握會計電算化的一些問題和障礙，就是會計知識不扎實，例如對憑證類型與非法對應科目的設置、往來賬與現(xiàn)金流量的管理、自動分錄與報表公式的定義等方面出現(xiàn)的錯誤。為了搞好會計電算化教學，老師不僅要重視新知識的傳授，而且還要通過提問、提示或講解使學生回憶有關的會計知識，溫故知新。四統(tǒng)一會計電算化專業(yè)技術(shù)程度的認證工作高職會計電算化專業(yè)技術(shù)認證的權(quán)威標準，從本質(zhì)上就是對高職院校提出了會計電算化專業(yè)教學的目的和要求。為了進步我省高職會計電算化專業(yè)的辦學質(zhì)量，除了進展日常教學管理之外，建議從以下兩個方面進一步強化管理。采取全省統(tǒng)一認證隨著高職會計電算化教育的開展，越來越多的財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生將會面臨會計電算化專業(yè)技術(shù)程度的認證問題。目前，各個院校采取不同