《從百草園到三味書屋》《爸爸的花兒落了》《丑小鴨》《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》《傷仲永》導(dǎo)學(xué)案

1、從百草園到三味書屋爸爸的花兒落了丑小鴨假如生活欺騙了你未選擇的路傷仲永導(dǎo)學(xué)案 課題：1(_一) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、認(rèn)識作者，了解其筆下多彩的童年生活，品味學(xué)習(xí)文章生動、準(zhǔn)確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達(dá)能力。 2、朗讀文章精彩描寫的段落，去感受作者的情感和思想，發(fā)現(xiàn)文中的童真童趣，理解和掌握作者觀察和描寫事物的方法以及用準(zhǔn)確的詞語來表現(xiàn)景物的特征。 【學(xué)習(xí)重點】：學(xué)習(xí)寫景狀物的寫作方法 【學(xué)習(xí)難點】：文章表現(xiàn)的主題思想，插敘美女蛇故事的作用。 【自主預(yù)習(xí)案】 1、了解魯迅及其作品。 魯迅（18811936），本名_，浙江省紹興市人，偉大的_家、_家、_家。著作有雜文、小說、散文

2、、詩歌等，收在魯迅全集里。他的第一部白話小說是_。在上學(xué)期，我們曾經(jīng)學(xué)過魯迅的課文是_。從百草園到三味書屋寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在朝花夕拾里。朝花夕拾共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕”晚上，成年或老年）（原名舊事重提）。 2、速讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。 給下列加點的字注音，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍 菜畦（）桑葚（）油蛉（）斑蝥（）錫箔（） 臃腫（）確鑿（）攢成（）收斂（）蟬蛻（） 腦髓（）覓食（）罕至（）拗（）秕谷（） 解釋詞語： 確鑿：輕

3、捷： 人跡罕至：覓食： 淵博：宿儒： 鼎沸：高枕而臥： 3、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目中可以看出這篇文章寫了_個部分內(nèi)容，先寫_，后寫_。還可以看出本文的寫作順序是_。 【課內(nèi)探究案】 一、激情導(dǎo)入明確目標(biāo) 每個人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會深深留在心中。今天我們學(xué)習(xí)從百草園到三味書屋，了解魯迅先生童年的記憶。思考作者是怎樣把童年時的自己對美麗的自然景物的愛，對動人的民間傳說的愛，對繪畫的愛，對讀書學(xué)習(xí)的愛，對學(xué)識淵博的人的

4、愛，對一切新鮮活潑的生活的愛，真切動人地表現(xiàn)出來 二、初讀課文整體感知 1、速讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止及中間的過渡段，劃上記號。寫出自己對百草園和三味書屋總體上的感受。 填空：（）的百草園（）的三味書屋 、用自己的話概述百草園為什么是“我的樂園”？ 文中的過渡段起什么作用？ “我”是否知道被送到書塾去的原因？從哪里可以看出。最后帶著情感讀這一段，看誰讀得好。 三、合作探究初達(dá)目標(biāo) （一）研讀文章的第一部分 2、讀第1段。思考：百草園“似乎確鑿只有一些野草”這句話的意思。“似乎”與“確鑿”是否有矛盾？為什么？ 3、品讀第2段。指出“不必說也不必說單是”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點

5、？因此，這段的中心句是：_ 這段寫景非常精彩，你認(rèn)為精彩在哪方面，為什么？最后希望你精彩地讀好這段，并按要求填空： 這段景物描寫層次分明，從描寫的對象看，先寫_，后寫_，再寫_；從描寫的范圍看，是先寫_再寫_，從感官的角度看，既有視覺，又有_、_、_。描寫菜畦、桑葚，突出它們的_；描寫皂莢樹、木蓮的果實、何首烏的根，突出它們的_；描寫蟬、油蛉、蟋蟀，突出它們的_；描寫黃蜂、叫天子，則突出它們的_，使我們感到百草園確實是色彩斑斕、生機勃勃。 4、速讀46段。思考：插敘美女蛇的故事有什么作用？ 5、速讀78段。找出雪地捕鳥的描寫。劃出動詞，再品讀，體會作者用詞的準(zhǔn)確。 6、仿照第七段“雪地捕鳥”的

6、寫法，用不少于六個動詞寫一個游戲或一項活動（如釣魚、溜冰、騎自行車等），注意用詞準(zhǔn)確。 教后反思： 課題：1從百草園到三味書屋導(dǎo)學(xué)案(_二) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1把握本文敘事寫景井然有序的特點。 2、理解課文運用對比的寫法，表達(dá)了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡。 一、研讀第二部分 1、作者寫在三味書屋上學(xué)時，折臘梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻、畫畫等的目的是什么？ 2、閱讀課文“三味書屋后面也有一個園拗過去”這幾段文字，完成后面的問題。 對于三味書屋的讀書生活，有人認(rèn)為在作者看來是枯燥乏味的，有人認(rèn)為也不乏情趣？你同意什么看法，試從文中找出能證明你觀點的句子，略作分析。如果你認(rèn)為三味書屋也是充滿樂趣的

7、，那請你說說三味書屋的樂趣與百草園的樂趣有什么相同點，又有什么不同點呢？ 你認(rèn)為三味書屋先生是怎樣的人？童年魯迅對先生是什么態(tài)度? 二、理解本文主題 3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。 A、用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。 B、用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 C、通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 三

8、、總結(jié)梳理整合提高 魯迅先生用充滿童童趣的語調(diào)回憶自己的童年，獲得些許溫馨，聊以慰藉自己現(xiàn)實的孤寂與苦悶。歌頌了自由快樂，豐富多彩的童年生活，抒發(fā)的自己對童年的喜愛眷戀懷念惆悵的心情。童年是我們每個人永遠(yuǎn)的記憶，冰心詩言“童年啊！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑”同學(xué)們，讓我們把自己童年的“百草園”和“三味書屋”永遠(yuǎn)留在記憶中。 四、達(dá)標(biāo)檢測反饋矯正 【拓展檢測案】 1、比一比，再組詞： 霄（）靄（）躁（）博（）釋（） 宵（）藹（）燥（）搏（）譯（） 2、選出下面說法不正確的一項：（） A、魯迅原名周樹人，浙江紹興市人，是我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。 B、本文選自魯迅的朝花

9、夕拾，是一篇回憶童年生活的小說。 C、本文表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 D、“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。 3、“三味書屋”的先生是一位學(xué)問淵博的老者，魯迅對他的看法主要是（） A、他挫傷了學(xué)生的求知欲，魯迅很討厭他。 B、他對魯迅很嚴(yán)厲，魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對他很不滿。 C、他沒有多少真才實學(xué)，只是常讀些令學(xué)生難懂的文章，魯迅覺得他很可笑。 D、他很博學(xué)，對學(xué)生又有一些開明的思想，魯迅對他很恭敬。 課內(nèi)語段閱讀。 不必說碧綠的菜畦，光

10、滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有看見過有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。 4、這段

11、文字描寫景物，其中詳寫什么?略寫什么? _ 5、這段文字從多角度進(jìn)行描寫，分別按提示各找一個例句。 寫視覺的：_ 寫聽覺的：_ 寫味覺的：_ 6、文段開頭的兩個“不必說”有什么表達(dá)作用? _ 7、說說下面兩句話中加點的字能否改為括號內(nèi)的字，為什么? 肥胖的黃蜂伏(停)在菜花上。 _ 輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄(飛)向云霄里去了。 _ 8、文中對拔何首烏根的描寫有什么作用?試從“我”的心理和百草園對“我”的影響兩方面加以回答。 9、“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句運用了什么修辭手法?請運用這種手法再續(xù)寫兩個句子。 _ 10、從本段文字中，我們可以學(xué)到哪些寫景的方法? _ 教后反思

12、： 課題：2導(dǎo)學(xué)案（1） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、掌握文章的一些文學(xué)常識。 2、積累語言,豐富詞匯。 3、理清文章的線索,了解插敘的寫法。 4、深入理解“父親”和“花”這兩個相互交織在一起的形象。 【學(xué)法指導(dǎo)】 一、知識鏈接 作者簡介：林海音(19182001)，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺，當(dāng)時臺灣已被日本帝國主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長大曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞?？茖W(xué)校，畢業(yè)后任世界日報記者不久與報社同事夏承楹結(jié)婚1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉(xiāng)臺灣，

13、任國語日報編輯1953年主編聯(lián)合報副刊，開始文藝創(chuàng)作，并兼任文星雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員1967年創(chuàng)辦純文學(xué)雜志，以后又經(jīng)營純文學(xué)出版社。 城南舊事簡介：城南舊事是著名女作家林海音的以其七歲到十三歲的生活為背景的一部自傳體短篇小說集，初版1960年全書透過英子童稚的雙眼，觀看大人世界的喜怒哀樂、悲歡離合，淡淡的哀愁與沉沉的相思，感染了一代又一代讀者，可視作她的代表作導(dǎo)演吳貽弓根據(jù)小說改編的同名電影也獲得了巨大成功，還獲得了“中國電影金雞獎”等多項大獎，感動了一代人。 了解敘事方法及主要作用： 文章主要采用了記敘中的插敘方法回憶是要有感觸點的，這個感觸點就是眼前的事，由于眼前事的觸發(fā)，引起了對

14、往事的回憶同學(xué)們能找出觸發(fā)的事與回憶的事嗎？學(xué)生分小組完成。 插敘的作用： 插敘使文章的內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯而不散亂由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫作。 二、知識預(yù)習(xí) 速讀課文，找出以下生詞，讀后，試給下列加點的字注音，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍 衣襟（）雞毛撣子（）玉簪花（） 驪歌（）花圃（）抽屜（） 雇車（）咻咻（）哭號（） 三、整體感知，按要求學(xué)習(xí)：請問在這篇文章中作者回憶了哪些事情 A回憶了的情形B回憶了的情形C回憶了的情形D回憶了的情形E回憶了的情形 【合作探究】 1、通讀全文，想想標(biāo)題的特定含義。 標(biāo)題一語雙關(guān)：一方面實指；另一方面象征 2、你知道作者用什么作為

15、線索把文章中的故事串聯(lián)起來嗎？請談?wù)勛约旱目捶ā?A花B畢業(yè)典禮 3、根據(jù)畢業(yè)典禮這條線索，理清課文脈絡(luò) 第一部分（1）畢業(yè)典禮前 第二部分（）畢業(yè)典禮中 第三部分（68)畢業(yè)典禮后 四、整體把握： 1、從全文看父親是一個怎樣的人？ （1） （2） （3） （4） 2、花對這篇文章的構(gòu)思所起的作用表現(xiàn)在哪些方面？ （1） （2） （3） 【復(fù)習(xí)檢測】 1、給下列加點的字注音 衣襟(jn)撣子(dn)徘徊(hui) 腫脹(zhng)柵欄(zh)叮囑(zh) 恐懼(j)花圃(p) 2、填入下列空白處的關(guān)聯(lián)詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁検?) “英子，不要怕，什么困難的事，硬著頭皮去做，闖過去了” A無論只要就B

16、不管只有才能 C.無論只有就D不論只要才會 3、按時間先后順序文章可分為三部分，請按要求完成 4、你認(rèn)為文中的“爸爸”是怎樣的一個人物形象，并說說理由 【板書設(shè)計】 【教學(xué)反思】 課題：2爸爸的花兒落了導(dǎo)學(xué)案（2） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、體會文中的一些含蓄的寫法。 2、讓學(xué)生具體體會一下作者巧妙的構(gòu)思和細(xì)膩的感情。 3、學(xué)生能夠把課文與生活結(jié)合起來，反思自己的親情和友情，能夠?qū)W有所思，有所得。 【學(xué)法指導(dǎo)】復(fù)習(xí)導(dǎo)入結(jié)合“畢業(yè)典禮”這條線索，給全文劃分結(jié)構(gòu)層次 【合作探究】 探究一 1、重點閱讀第一部分中的（1231）討論下面的問題 （1）這幾段文字的大意是什么？ （2）這件事表明了爸爸怎樣的態(tài)度和

17、情感? 2、從這幾段文字看，爸爸對“我”的管教很嚴(yán)，具體表現(xiàn)在哪些方面？ （1）不許“我”（2）不許“我”（3）“我” 3、文章說：“最糟的是爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚”爸爸這樣做的目的是什么？ 要“我”從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣 4、爸爸沒說什么，打開手中的包袱，又拿出兩個銅板來給我”這句話屬于什么描寫？有何作用？ 5.文章說：“只記得學(xué)生之一”作者寫這句話的用意是什么? 6.閱讀第二部分，討論以下問題： （1）“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！”這句話中“怕”的具體含義是什么？ （2）爸爸要“我”單獨去寄錢的目的是什么？爸爸那幾句話可以概括他的目的？ 探究二 1、回家

18、去！快回家去！”分別用了什么修辭手法和描寫方法？畢業(yè)典禮結(jié)束后，“我”為什么要急急忙忙趕回家去？ 2、“我”回家后看到了一番怎樣的情景？作者寫這些情景有何用意？ 3、文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆請從文中找出相關(guān)的語句。 4、為什么“我從來沒有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”？ 5、“我”是不是真正感覺到自己長大了?你是從哪些地方看出來的? 6、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？ 【復(fù)習(xí)檢測】 1、爸爸對“我”的成長有什么影響呢？ 2、從文章的哪些地方你感受到“我”的成長？ 3、文章末尾寫道，“我已不再是小孩子了”，文章那些地方隱含著這些信息？ 【板書設(shè)計】 【教學(xué)反

19、思】 課題：2爸爸的花兒落了導(dǎo)學(xué)案（1） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、掌握文章的一些文學(xué)常識。 2、積累語言,豐富詞匯。 3、理清文章的線索,了解插敘的寫法。 4、深入理解“父親”和“花”這兩個相互交織在一起的形象。 【學(xué)法指導(dǎo)】 一、知識鏈接 作者簡介：林海音(19182001)，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺，當(dāng)時臺灣已被日本帝國主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長大曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞?？茖W(xué)校，畢業(yè)后任世界日報記者不久與報社同事夏承楹結(jié)婚1948年8月同丈夫帶著三個孩

20、子回到故鄉(xiāng)臺灣，任國語日報編輯1953年主編聯(lián)合報副刊，開始文藝創(chuàng)作，并兼任文星雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員1967年創(chuàng)辦純文學(xué)雜志，以后又經(jīng)營純文學(xué)出版社。 城南舊事簡介：城南舊事是著名女作家林海音的以其七歲到十三歲的生活為背景的一部自傳體短篇小說集，初版1960年全書透過英子童稚的雙眼，觀看大人世界的喜怒哀樂、悲歡離合，淡淡的哀愁與沉沉的相思，感染了一代又一代讀者，可視作她的代表作導(dǎo)演吳貽弓根據(jù)小說改編的同名電影也獲得了巨大成功，還獲得了“中國電影金雞獎”等多項大獎，感動了一代人。 了解敘事方法及主要作用： 文章主要采用了記敘中的插敘方法回憶是要有感觸點的，這個感觸點就是眼前的事，由于眼前事

21、的觸發(fā)，引起了對往事的回憶同學(xué)們能找出觸發(fā)的事與回憶的事嗎？學(xué)生分小組完成。 插敘的作用： 插敘使文章的內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯而不散亂由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫作。 二、知識預(yù)習(xí) 速讀課文，找出以下生詞，讀后，試給下列加點的字注音，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍 衣襟（）雞毛撣子（）玉簪花（） 驪歌（）花圃（）抽屜（） 雇車（）咻咻（）哭號（） 三、整體感知，按要求學(xué)習(xí)：請問在這篇文章中作者回憶了哪些事情 A回憶了的情形B回憶了的情形C回憶了的情形D回憶了的情形E回憶了的情形 【合作探究】 1、通讀全文，想想標(biāo)題的特定含義。 標(biāo)題一語雙關(guān)：一方面實指；另一方面象征 2、你知

22、道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來嗎？請談?wù)勛约旱目捶ā?A花B畢業(yè)典禮 3、根據(jù)畢業(yè)典禮這條線索，理清課文脈絡(luò) 第一部分（1）畢業(yè)典禮前 第二部分（）畢業(yè)典禮中 第三部分（68)畢業(yè)典禮后 四、整體把握： 1、從全文看父親是一個怎樣的人？ （1） （2） （3） （4） 2、花對這篇文章的構(gòu)思所起的作用表現(xiàn)在哪些方面？ （1） （2） （3） 【復(fù)習(xí)檢測】 1、給下列加點的字注音 衣襟(jn)撣子(dn)徘徊(hui) 腫脹(zhng)柵欄(zh)叮囑(zh) 恐懼(j)花圃(p) 2、填入下列空白處的關(guān)聯(lián)詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁検?) “英子，不要怕，什么困難的事，硬著頭皮去做，闖過去了”

23、 A無論只要就B不管只有才能 C.無論只有就D不論只要才會 3、按時間先后順序文章可分為三部分，請按要求完成 4、你認(rèn)為文中的“爸爸”是怎樣的一個人物形象，并說說理由 【板書設(shè)計】 【教學(xué)反思】 課題：3導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、識記本課重點字詞、了解童話的特點。 2、揣摩語言，理解關(guān)鍵語句的含義。 3、理解對美的向往和不懈追求的精神。 【學(xué)習(xí)重點】 理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。 【學(xué)習(xí)難點】 體味丑小鴨這一永恒的形象及其勵志意義。 【自主預(yù)習(xí)案】 1、你了解作者童話大師安徒生嗎？請完成下面的填空。 安徒生（1805-1875），_童話作家，其著名作品有賣火柴的小女孩、_、_等

24、。他出生于一個窮困的鞋匠家庭，從小就愛聽故事，愛看戲、唱歌，十幾歲開始寫詩，寫故事，雖歷經(jīng)無數(shù)次失敗，飽受嘲笑打擊，但仍然堅持寫作，終于成為眾人皆知的童話大王，并且在詩歌、小說等方面都取得了成就。 2、童話是_中的一種，主要面向_，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的_、_、_象征的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。 3、給下列字注音。 陋（）彌（）駭（）迸（） 訕（）沮（）濘（）恐（） 4、解釋下列詞語。 嫉妒： 訕笑： 來勢洶洶： 恭恭敬敬： 來歷不明： 興高采烈： 5、下列各項關(guān)于“丑小鴨”的說法，不正確的一項是（） A它一出生就伴隨著別人的

25、嘲弄和歧視。 B經(jīng)過種種挫折和打擊后，它終于變成了一只美麗的天鵝。 C丑小鴨最突出的特點是對美的向往和不懈的追求。 D丑小鴨形象是作者虛構(gòu)的，沒有融入作者自身的生活體驗和感受。 【課內(nèi)探究案】 一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。 童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？ 二、自主探究，釋疑解惑。 （一）初讀課文 1、讀一讀。 學(xué)生自讀課文，在讀的過程中圈點勾畫生字詞。 2、記一記。 讀完課文，學(xué)生相互交流生字詞并識記。 3、說一說。 你能用一句話概述本文的內(nèi)容嗎？ （二）研讀課文 1、讀一讀 各小組分角色朗讀課文。

26、 2、想一想 分角色朗讀課文之后，思考以下問題： （1）丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求? （2）、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？大家是怎樣對待它的？ 3、議一議 （1）再讀課文，小組協(xié)作，理解下列文字含義。 “我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關(guān)系！這比人們打死，被鴨子要，被雞群啄，被看管鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好的多！”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他又來?！罢埬銈儼盐遗腊?！”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。

27、 （丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？） （2）只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。 （試闡述這句話的意思） (3)他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠(yuǎn)不會驕傲的。(大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心? （三）賞讀課文 1、賞析童話的情節(jié)美 講一講 請小組選派代表復(fù)述本文的故事情節(jié)。 想一想 本文以_為線索。在出生地，丑小鴨_；在沼澤地，丑小鴨_；在老太婆家，丑小鴨_；在灌木林里，丑小鴨_；在種田人家，丑小鴨_；在花園里，丑小鴨_。 2、鑒賞童話的形象美 小組之間相互

28、交流探討丑小鴨這一永恒的形象。 請你以“我喜歡這篇童話中的丑小鴨，是因為?！钡木涫秸f一段話。 3、品味童話的語言美 介紹童話語言的特點。 學(xué)生自由選讀精美語段，體會文中絢麗多彩的自然風(fēng)光、生動傳神的動物情態(tài)。 三、結(jié)合目標(biāo)，有效訓(xùn)練。 （四）延讀課文 本文是作者的自我寫照。搜集、整理安徒生的生平、創(chuàng)作資料，看他是怎樣在逆境中成才的，在班中交流。 【拓展檢測案】 一、課內(nèi)語段閱讀。 要是只講他在這嚴(yán)冬所受的困苦和災(zāi)難“當(dāng)我還是是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福！” 1.第段寫丑小鴨“認(rèn)出這些美麗的動物”時，為什么“心里感到一種說不出來的難過”？ 2.丑小鴨為什么拼死拼活也要飛向美麗

29、的天鵝？ 3.第段話在全文中有什么作用？ 4.找出第段中描寫自然景物的句子，并說說這樣描寫的作用是什么？ 5.怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)在鴨場里也沒有什么關(guān)系。”這句話？ 6.丑小鴨變成天鵝后，處境有怎樣的變化？ 7.面對贊譽，丑小鴨表現(xiàn)如何？ 8.面對丑小鴨的生活經(jīng)歷，你得到了哪些啟示？ 二、課外語段閱讀。 生命的掌聲 董保綱 我常常想起一個關(guān)于掌聲的故事。 那是我上高中一年級的時候，班里有位叫英子的女孩兒，沉靜漂亮，但是總愛蜷縮在教室的一角。上課前，她早早地就來到了教室，下課后，她又總是最后一個離開教室。后來我們才知道，她的腿因為得了小兒麻痹癥而落下了殘疾，她不愿意讓人看到

30、她走路的姿勢。 一天，上演講課時，老師讓同學(xué)們走上講臺講述一個小故事。輪到英子演講的時候，全班四十多雙眼睛了齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。演講老師是剛調(diào)來的，還不了解英子的情況，他就一直點英子的名字。 英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，英子的眼圈兒紅了。 在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺，就在她剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久，在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來。 掌聲漸漸平息，英子也定了定情緒，開始講述她童年的一個小故事，她的普通話說得很標(biāo)準(zhǔn)，聲音也十分動聽。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了一陣掌聲，英

31、子很禮貌地向老師深鞠一躬，又向同學(xué)們深鞠一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。 奇怪的是，自從那次演講以后，英子就像變了一個人似的。她不再是那么憂郁了，她和同學(xué)們在一塊游戲、說笑，甚至有一次她還走進(jìn)了學(xué)校的小舞廳，讓同學(xué)們教她跳舞。后來，莢子的學(xué)習(xí)成績一直很好。尤其是數(shù)學(xué)和物理，高二那一年，她代表我們學(xué)校參加了全國奧林匹克物理競賽，還得了獎。 三年時光，匆匆而過，三年之后，英子被北京一所大學(xué)破格錄取。后來，英子給我來信說：“我永遠(yuǎn)不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。我應(yīng)該鼓起勇氣微笑著面對生活，那次掌聲給了我第二次生命” 我這才明白了英子變得開朗活潑的原因。從那以后，我

32、學(xué)會了給人鼓掌，尤其是當(dāng)別人身處困境的時候。其實，人都是需要掌聲的。在人生的舞臺上，誰不希望自己的演出得到喝彩？掌聲，是一種尊重，更是對一個生命的鼓勵和肯定。 1本文的敘事線索是什么？文章主體部分是按什么順序?qū)懙模?2文中兩次掌聲的內(nèi)涵是否完全相同？為什么？ 3英子從掌聲中得到的啟示是什么？（用文中原話回答） 4文中“奇怪的是”與哪句話相照應(yīng) 5為什么把掌聲視之為“生命的掌聲”？ 課題：4詩兩首導(dǎo)學(xué)案（1） 第一課時（學(xué)習(xí)） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1理解詩歌所蘊含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度。 2理解象征與比喻的區(qū)別。 3背誦詩歌。 【重點難點】 1理解詩歌所蘊含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩人對待生活

33、的積極態(tài)度。 2理解象征與比喻的區(qū)別。 【知識鏈接】 1關(guān)于作者 普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。 他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。” 2關(guān)于寫作背景 這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞.尼古拉耶夫娜.伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革

34、命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。 【導(dǎo)學(xué)過程】 一、自主學(xué)習(xí)：朗讀詩歌，劃分朗讀節(jié)拍。 二、結(jié)合體驗，研討問題 1詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。 2如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？ 3詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？ 4這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由

35、討論，各持己見。 5仿句練習(xí) 仿照假如生活欺騙了你第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。 假如生活捉弄了你，不要不要 ，。 【遷移拓展】 三、閱讀詩歌，運用課內(nèi)所學(xué)知識完成練習(xí) 最近，媽媽總愛捉住我， 逼我背一支古怪的兒歌： “鵝鵝鵝，曲項向天歌。 白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?聽說這是一位古代的神童， 七歲時寫下的“大作”。 可我卻背得結(jié)結(jié)巴巴， 氣得媽媽說我“笨腦殼”。 我只好背得滾瓜爛熟， 媽媽顯得特別快活。 從此，每當(dāng)家里來了客人， 我都要牽出這只倒霉的“鵝”。 1詩的第二節(jié)中所說的“古代神童”是誰？生活在什么朝代？ 2詩中畫線的句子是什么意思？請用你自己的話來表達(dá)。 3寫出能表現(xiàn)全詩主題的句子。 4

36、這首敘事詩中，媽媽的行動描寫細(xì)致傳神，很好地體現(xiàn)了人物的性格特點，請聯(lián)系有關(guān)詩句作具體分析。 【總結(jié)反思】 課題：4詩兩首導(dǎo)學(xué)案（2） 第二課時（學(xué)習(xí)） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1通過品味詩歌，悟出詩中所蘊含的人生哲理。 2學(xué)習(xí)詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。 3了解一點關(guān)于象征的知識。 【重點難點】 1理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什么重點寫那一條“未選擇的路”。 2對于象征的理解。 【知識鏈接】 關(guān)于作者：羅伯特.弗羅斯特(18741963)，美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集少年的意志白樺樹等。 【導(dǎo)學(xué)過程】 一、自主學(xué)習(xí) 1

37、讀準(zhǔn)下列字音： 弗（）涉（）足佇（）立萋萋（）幽寂（）綿（） 2理解詩意 （）請反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？ （2）什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？ （3）全詩共5小節(jié)，請用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。 （4）詩中第二節(jié)，詩人說另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說它“顯得更誘人，更美麗”? （5）怎樣理解而那過去了的，就會成為親切的懷戀？ （6）這首詩蘊涵了怎樣的人生哲理? 二、按要求默寫。 1寫出假如生活欺騙了你一詩中，表達(dá)了詩人對美好未來的熱烈向往與追求、勇于面對現(xiàn)實、擁抱苦難的詩句。 _。 2寫出未選擇的路一詩中表現(xiàn)了“我”對已選擇的路的無怨無悔的詩句。 _。

38、【遷移拓展】 三、課外閱讀：閱讀現(xiàn)代詩希望井，回答問題。（6分） 掉落深井，/我大聲呼喊，/等待救援 天黑了，/黯然低頭，/才發(fā)現(xiàn)水面滿是閃爍的星光。 我總在最深的絕望里，/遇見最美麗的驚喜。 1這首詩中“黯然低頭”屬于人物描寫的描寫和，形象逼真地體現(xiàn)了我 的心理狀態(tài)。（3分） 2“掉落深井”、“閃爍的星光”除了在詩中看作是真實的情況外，還可以使你聯(lián)想到什么？（2分） 3詩的結(jié)尾兩句飽含怎樣的人生哲理？（1分） 【總結(jié)反思】 課題：5傷仲永導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)：結(jié)合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。 2、能力目標(biāo)： （1）學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。 （2）學(xué)

39、習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。 4、情感目標(biāo)：認(rèn)識后天教育的重要性。 學(xué)習(xí)重難點： 1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。 2、難點： （1）體會揣摩本文簡潔、凝練的語言。 （2）方仲永“混然眾人”的原因。 學(xué)前準(zhǔn)備： 1、閱讀以下文學(xué)常識： 王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。他年輕時候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進(jìn)士，當(dāng)官之后積極推行變法，后來新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。 唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師）。(分為唐二家和宋六家)

40、 2、注音： 隸()扳()謁()邑（）矣()泯() 稱()卒()焉()耶() 3、熟讀課文，結(jié)合注解說說課文大意。 導(dǎo)入新課： 一、檢查課前準(zhǔn)備 二、聽課文朗讀，再齊讀課文。 三、整體感知，掌握基礎(chǔ)知識。 1、明確詞類活用： (1)邑人奇之:奇：(2)稍稍賓客其父：賓客： （3）父利其然也：利： 2、明確重點詞語詞義： 世隸耕隸：未嘗識書具嘗： 并自為其名為：指物作詩立就就： 稍稍賓客其父稍稍：或以錢幣求之或： 環(huán)謁于邑人環(huán)謁：不能稱前時之聞稱; 泯然眾人矣泯然：受之于天受： 賢于材人遠(yuǎn)矣賢：得為眾人而已耶得： 3、對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。 之： （1）忽啼求之：（2）借旁近與之： （3）余聞之也久：（4）不能稱前時之聞： （5）卒之為眾人： 于： （1）環(huán)謁于邑人：（2）于舅家見之： （3）賢于材人遠(yuǎn)矣：（4）受于人者不至：