音樂課堂教學(xué)常規(guī)的構(gòu)建

1、音樂課堂教學(xué)常規(guī)的構(gòu)建摘 要：和其他課程一樣，音樂學(xué)科也必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段，尤其是低年級更是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時期， 俗話說: 習(xí)慣成自然。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了各種好習(xí)慣后，會使學(xué)生學(xué)習(xí)更自覺、更 有效；逐步適應(yīng)學(xué)校生活，是學(xué)生更主動積極地投入到集體學(xué)習(xí)生活 中。所以，教師在小學(xué)低段的課堂音樂教學(xué)應(yīng)注重建立完善的課堂教 學(xué)常規(guī)，使孩子養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；音樂教學(xué)；構(gòu)建在新課程理念之下，我們不再崇尚傳統(tǒng)教學(xué)中那一味求靜、 求齊 的課堂場景，但也絕不能追求表面的熱鬧，而實際無序的狀態(tài)。我們 需要“參與、互動、共鳴”的課堂，在這個基礎(chǔ)上，打造生動有序的 新型課堂。在此，

2、筆者結(jié)合平時的課堂教學(xué)實踐，談?wù)勗谛W(xué)低年級 音樂課堂構(gòu)建良好的教學(xué)常規(guī)的一些做法，與大家共同探討。一、興趣入手，潛移默化構(gòu)建良好的常規(guī)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與 音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。古人云“教 人未見其趣，必不樂學(xué)”。對常規(guī)培養(yǎng)也是如此。常規(guī)是無處不在， 非常隱性的東西，要讓學(xué)生在音樂課堂里保持良好的常規(guī)， 首先要讓 他們對音樂有興趣，只有這樣才能順利展開教學(xué)工作。如:在教學(xué)人音版第四冊郊游一課時，首先用學(xué)生最感興趣的郊游話題導(dǎo)入新課，因為郊游這首歌曲的旋律朗朗上口，活潑 動聽，所以學(xué)生都非常喜歡演唱。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子對這首歌曲很有興趣并 學(xué)

3、會演唱的時候，我趁熱打鐵，安排了表演歌曲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受并 體驗老師帶領(lǐng)大家集隊，合著音樂去郊游的歌表演活動。教育心理學(xué)表明：課堂教學(xué)中學(xué)生的興趣越濃，注意力就越集中， 對老師所提的要求也就記得更牢。 我在生動活潑的教學(xué)過程中，生動 形象地穿插了大量常規(guī)要求，學(xué)生在潛移默化中很快就接受了。如：在教學(xué)人音版第六冊春天舉行音樂會一課時，創(chuàng)設(shè)“春 雨唱歌”、“春風(fēng)彈琴”、“春雷打鼓”、“春水鼓掌”等場景，以四幅生動的FLAS限畫，利用 多媒體課件播放。在這個過程我融入了 “靜聽老師的話，靜聽同伴的 話，靜聽范唱音樂”的常規(guī)培養(yǎng)。之后請學(xué)生根據(jù)這些場景，選擇表 演，要求小組合作，這個過程中又融入了 “

4、小組合作中充分發(fā)表自己 的意見；鼓勵大膽創(chuàng)新；小組合作應(yīng)團(tuán)結(jié)、協(xié)力”等常規(guī)培養(yǎng)。最后 又讓學(xué)生通過想象，創(chuàng)編伴奏節(jié)奏，為歌曲伴奏，在這個過程中，則 融入了 “器樂伴奏應(yīng)跟著音樂節(jié)奏；創(chuàng)編表演動作鼓勵大麗推新；自主創(chuàng)編時不要隨意講話”等常規(guī)培養(yǎng)。一節(jié)課下來，學(xué)生在繞有興 趣的課堂氛中學(xué)會了知識，同時也明確了相關(guān)的學(xué)習(xí)常規(guī)。二、融入兒歌，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的常規(guī)兒歌，因其具有短小精悍、押韻上口、淺顯易循、好記易背的特 點，深受小學(xué)生的歡迎。我在平時的音樂教學(xué)中，遵循小學(xué)生的心理 和生理特點，針對學(xué)生容易出現(xiàn)的常規(guī)問題設(shè)計了各種各樣的兒歌， 對形成他們良好的常規(guī)習(xí)慣頗具成效。如排隊去音樂教室上課時要求

5、學(xué)生安靜，不跑、不推、不吵鬧，跟著老師播放音樂的速度和節(jié)拍進(jìn) 教室，擺好音樂書。為了方便識記，我把走路的要求編成通俗易懂的 兒歌要學(xué)乖小貓，“走路靜悄悄，輕聲不吵鬧?！庇袝r在班級里上課， 在課前三分鐘，我讓學(xué)生齊誦上課歌“叮鈴鈴，叮鈴鈴，鈴聲響， 進(jìn)教室，擺好書，坐端正，靜等待，把課上”。課堂上，低年級的學(xué) 生容易分心，控制力較差，有時會交頭接耳不聽老師講課，不能安靜 地聆聽音樂，此時我提醒孩子蒼蠅蚊子嗡嗡叫，聽聽它在哪里叫？請學(xué)生發(fā)言時，如有插嘴現(xiàn)象，我和學(xué)生齊誦 發(fā)言歌“舉手發(fā)言不插嘴，積極開動小腦筋，回答問題站得正，聲音響亮笑盈盈。”朗朗上口的兒歌善意地提醒著孩子要遵守課堂常 規(guī)，保障教

6、學(xué)的順利進(jìn)行。學(xué)生良好的常規(guī)習(xí)慣的形成需要我們不厭 其煩地督促強(qiáng)化，并堅持不解地抓下去。三、創(chuàng)設(shè)情境，在活動中構(gòu)建常規(guī)低年級學(xué)生具有好動、好玩、好模仿的特性，盡管容易犯錯，但 在老師的正確引導(dǎo)下，也容易及時地改正缺點。所以我常在音樂教學(xué) 中設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生自主融入到這個情境里面，使自己成為活 動的主人翁，然后以主人翁的態(tài)度規(guī)范自己，養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。 如如在每學(xué)期音樂課程快要結(jié)束時，我都都會在班級舉行一場別開生 面的“童心音樂會”，“音樂會”的節(jié)目豐富精彩，形式多樣，有歌唱、 舞蹈、器樂等。這場“音樂會”由學(xué)生自導(dǎo)自演，他們中有的做主持 人，有的做演員，有的做觀眾。剛開始，主特人覺得力

7、不從心， 因為常會出現(xiàn)：同學(xué)不聽指揮；器樂伴奏不合拍，難聽；“音樂會” 場面混亂等等，這時主持人請其他同學(xué)幫著出主意，如何讓“音樂會” 安靜、有序地進(jìn)行，最終達(dá)到圓滿完成音樂會的效果。在出主意的過 程中，常規(guī)問題讓學(xué)生自己想辦法解決，這樣學(xué)生的管理、組織的能 力也有所加強(qiáng)。四、榜樣促進(jìn)，激勵學(xué)生守常規(guī)對于低年級的學(xué)生來說，形象思維多于抽象思維，所以常規(guī)方面 表現(xiàn)好的班級和同學(xué)就可以發(fā)揮他們的榜樣作用。如有時我會帶學(xué)生 生參觀并感受常規(guī)表現(xiàn)好的班級或某些學(xué)科課堂的學(xué)習(xí)氣氛，尤其是參觀高年級的課堂，讓低年級的學(xué)生感受到在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)是一 種樂趣，并看到自已的不足。又如我在平時的音樂課堂教學(xué)中，

8、實行“獎笑驗罰哭臉”制度。對于上課帶好音樂書，認(rèn)真聽課，積極發(fā)言， 敢于歌唱，勇于編創(chuàng)，帶頭遵守課堂紀(jì)律等同學(xué)，我會大方地給他們 送上“笑驗”，并約定到學(xué)期期末時獲得“笑臉”前三名的同學(xué)可在 獎狀、獎品和擔(dān)任期末音樂測試評委中任意選擇一項。此項制度一實 施，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常為在音樂課上常規(guī)表現(xiàn)好的同學(xué)獎勵“笑 臉”，送出笑臉時，我毫不吝嗇，有時根據(jù)情況，我會一次送出幾十 張笑臉，并提出要求，請其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。對于課堂常規(guī)表現(xiàn)不 好的同學(xué)，我會送出相應(yīng)數(shù)量的“哭臉”。當(dāng)然，低年級的孩子具有 懵懂、生性好動，自控能力較弱等特點，因面會經(jīng)常發(fā)生一些諸如忘 記帶音樂書、上課好動、喜歡在手上拿捏一些小玩意玩等現(xiàn)象，為了 讓他們及時改掉這些不良常規(guī)，我會給他們送出幾張到多張不等量的 哭臉，但同時，我規(guī)定同等數(shù)量笑驗可以抹去同等數(shù)量哭臉。這樣一來，學(xué)生自然明白在課堂上應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該做什么。積極參與到 音樂活動中的同學(xué)多了，音樂課堂變得生機(jī)勃勃且秩序井然了。綜上所述，音樂課堂常規(guī)有著其自身獨特的特征，學(xué)生課堂常規(guī)的培養(yǎng)，非一日之功，要常抓不懈才能使我們的音樂教學(xué)更有效益。參考文獻(xiàn)1沈瑾瑾