計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中項目教學法的應(yīng)用

1、計算機應(yīng)用根底課程中工程教學法的應(yīng)用計算機應(yīng)用根底課程中工程教學法的應(yīng)用計算機應(yīng)用根底課程是現(xiàn)今各大院校計算機專業(yè)學生學習的一門重要的專業(yè)根底課程，也是非計算機專業(yè)學生學習的一門公共根底課程，此課程是學生學習計算機系統(tǒng)知識的入門課程，是大學生從學校走向社會工作崗位必須掌握的一項根本技能。1工程教學法概述工程教學法是教師根據(jù)教學目的的需要，以生活情境或事件為題材，讓學生親身體會一些工程場景角色，通過教學互動等方式展開的教學活動。其主要特點是以工程來驅(qū)動學生學習，更加注重學生理論才能的培養(yǎng)。工程教學法從工程的解決入手，注重師生互動，以激起學生的求知欲、調(diào)動學生學習的自覺性和主動性，教學方式靈敏多樣

2、，教學過程生動形象，能不斷進步學生的創(chuàng)造才能和解決實際問題的才能。2工程教學法中工程選取的原那么工程是教學的主線，工程的選取是工程教學法的首要條件，也是決定一堂課成敗的關(guān)鍵因素，工程的選取應(yīng)遵守如下原那么。2.1目的性工程的選取既要符合教學目的的要求，又要滿足學生的學習需求。計算機應(yīng)用根底課程的目的是使學生掌握計算機的根底知識，純熟根本操作技能，教學目的是培養(yǎng)學生使用計算機解決詳細問題的才能，工程的選擇要符合此目的。2.2興趣性興趣是最好的教師，教學中所選取的工程如能引起學生的興趣，就會激發(fā)學生對所學知識的求知欲，從而進步學習積極性。例如Phtshp章節(jié)的學習，利用換臉制作八卦圖等工程首先讓學

3、消費生新穎感，引起學生興趣，接著通過詳細講解讓學生知其所以然，最后引導學生自行設(shè)計并完成課題。學習的目的是應(yīng)用，假設(shè)脫離了應(yīng)用，再好的知識也是紙上談兵，因此在選用工程時一定要考慮其實用性，讓學生學有所用。如可在講解Phtshp章節(jié)時，讓學生自制個人證件照等。這些工程能有效激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在輕松愉快的氣氛中完成工程，不知不覺地掌握知識和技能。3工程教學法的詳細教學流程工程教學沒有一成不變的形式，只有確保每一環(huán)節(jié)有效施行，才能保證整個工程教學的成功。工程教學法的詳細教學流程如下：精選工程講解工程工程施行工程評價及延伸。3.1精選工程首先教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際設(shè)計工程。在設(shè)計工程時應(yīng)

4、遵循目的性、興趣性和實用性原那么。如在講解rd時以制作個人簡歷為切入點，從文本的錄入到加工處理，從文本的格式化到插入個人說明的表格、照片及頁眉頁腳等效果，使學生通過自己制作美化，更清楚掌握并純熟應(yīng)用rd軟件的功能。3.2講解工程在工程教學法中，講解工程非常重要，教師在剖析工程時，可以帶著學生一起把工程分成假設(shè)干個分任務(wù)，分任務(wù)再往下分，直到學生可以完成分任務(wù)為止。一般情況下，這些分任務(wù)中，有些是學生已經(jīng)掌握的知識和技能，有些是沒有學習的知識或技能技巧，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，通過指導、示范等多種教學方法，引發(fā)學生學習的積極性和探究工程的欲望，盡量不讓學消費生畏難情緒。3.3工程施行工程教學法的設(shè)計

5、思想是教師為主導，學生為主體。在完成工程的過程中，學生邊學邊練，始終處于主體地位，教師輔以適當?shù)闹笇Ъ纯?。通過剖析工程，學生明確工程目的后，首先會考慮如何完成工程，這激發(fā)了學生主動求知的欲望，學生為完成工程會想方設(shè)法查閱教材、互相交流或請教教師，多方努力，最終完成工程，到達掌握知識、進步技能的目的。3.4工程評價及延伸課堂上及時合理的交流和評價，可以突顯工程中隱藏的知識與技能點，在評價方法上采用多種方式相結(jié)合的評價方式。評價過程主要由學生完成，采取自評和互評方式，教師評價是對學生工程完成情況的總結(jié)。教師應(yīng)事先設(shè)計好學生自評及互評表，按照知識點的掌握要求認真設(shè)計各項評價指標，確保評價的有效性，同

6、時，要做好最后的總結(jié)工作，根據(jù)教學目的和學生的學習情況，總結(jié)規(guī)律和技巧，將理論上升到理論高度。4使用工程教學法需要注意的幾個問題第一，工程教學法不能替代傳統(tǒng)教學法，因此還是要以傳統(tǒng)教學法為主，工程教學法為輔。第二，工程要科學設(shè)計并不斷更新，要經(jīng)過提煉和有目的的取舍，課后及時總結(jié)教學經(jīng)歷，不斷更新教學工程。第三，工程教學中教師應(yīng)擺正自己的位置，改變傳統(tǒng)教學中教書匠的形象，改變把學生作為知識容器的教學形式。對于工程研討過程中出現(xiàn)的問題及缺乏，要在啟發(fā)的根底上讓學生通過討論加以解決，從而使學生逐步抑制學習上的依賴心理，快速成長，滿足社會經(jīng)濟開展對高質(zhì)量人才的迫切需要。5結(jié)語在工程教學過程中，學生是教學活動的主體，要形成自主學習、合作學習的良好氣氛，教師只起引導、啟發(fā)的作用，工程教學