二年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案-第15課 向日葵丨浙美版

1、課題向日葵教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)提示：教學(xué)目標(biāo)請(qǐng)以學(xué)科核心素養(yǎng)為參照，每一課可重點(diǎn)采用一至兩條學(xué)科核心素養(yǎng)。音樂學(xué)科核心素養(yǎng)為：1.審美感知；2.藝術(shù)表現(xiàn)（創(chuàng)造表現(xiàn)含于此中）；3.文化理解（包含傳承中華傳統(tǒng)音樂文化和理解世界各民族多元音樂文化）。認(rèn)為素養(yǎng)目標(biāo)：欣賞外國繪畫大師梵高的作品提高學(xué)生對(duì)色彩的感知度及對(duì)藝術(shù)作品的鑒別能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)，通過藝術(shù)的實(shí)踐感受色彩造型的樂 趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、生活,向往光明的情感。藝術(shù)能力目標(biāo)：1、通過欣賞視頻、圖片等方式，認(rèn)識(shí)向日葵，能掌握向日葵的主色調(diào)。 2、學(xué)習(xí)制作向日葵，并能利用小組作品為課室裝飾。教學(xué)重點(diǎn)小組合作探討制作向日葵。教學(xué)難點(diǎn)掌握向日葵的主

2、色調(diào)。 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、生活，向往光明的情感。教學(xué)內(nèi)容分析 向日葵這課是湖北教育版課程改革綜合藝術(shù)教材三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,本課屬于色彩知識(shí)的鞏固和延展。在學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐中感受色彩造型的樂趣。教材中先讓學(xué)生欣賞荷蘭畫家梵高的向日葵，初步體會(huì)金黃色的明亮色調(diào)和奔放的線條。然后出示色相環(huán)，鞏固和強(qiáng)化色彩知識(shí)并且介紹了同類色和類似色的小知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的控制能力并且利用本節(jié)課的知識(shí)表現(xiàn)不同動(dòng)態(tài)的向日葵。教學(xué)策略欣賞激趣、歌唱對(duì)比教具學(xué)具媒體準(zhǔn)備多媒體課件教 學(xué) 過 程教學(xué)程序教師教的活動(dòng)學(xué)生學(xué)的活動(dòng)教具、學(xué)具以及媒體運(yùn)用教與學(xué)的評(píng)價(jià)手段運(yùn)用教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入階段檢查課堂用具，師生問好！聽一聽，猜

3、一猜。引出主題向日葵。師生問好。猜謎探索。學(xué)習(xí)新課。謎語盒子課件猜謎 利用學(xué)生對(duì)于未知事物的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，猜一猜，引出主題。展開階段1、介紹梵高，欣賞其代表作向日葵。2、播放向日葵的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受其形態(tài)美；提問：向日葵是由什么結(jié)構(gòu)組成的？（板書：花、葉、莖）3、播放圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察向日葵花是由什么組成的，色彩是怎樣的？（由花盤、花瓣組成。）（教師小結(jié)：向日葵是用色彩說話：金黃色意味著友誼與希望。在綠色的背景的襯托下，金黃色的葵花顯得更加耀眼。板書：色彩、結(jié)構(gòu)）4、引導(dǎo)學(xué)生利用葵花為課室裝飾。5、葵花創(chuàng)作。（播放搞音樂莫扎特的小夜曲） 注重：中途展示學(xué)生的作品，并共同找出優(yōu)缺點(diǎn)。

4、6、小組作品展示，把作品放在美術(shù)室的墻壁上。欣賞視頻，回答問題。欣賞圖片，思考問題，回答問題。學(xué)習(xí)制作向日葵。小組討論制作向日葵作品。作品展示。課件欣賞通過介紹荷蘭畫家梵高，了解他創(chuàng)作向日葵的背景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、生活，向往光明的情感。通過視頻、圖片欣賞認(rèn)識(shí)向日葵的節(jié)奏，色調(diào)，學(xué)習(xí)制作向日葵作品，利用作品裝飾課室。結(jié)束階段今天的音樂課堂你學(xué)到了什么？ 回顧整節(jié)課的內(nèi)容，并回答問題。聽小節(jié)（采用采訪式總結(jié)評(píng)價(jià)）回顧課堂知識(shí)，課堂小節(jié)。課后反思 三年級(jí)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的熱情，真的讓我很感動(dòng)。在上完這堂課的時(shí)候，總想寫一寫教學(xué)后的感想，算是總結(jié)，更是對(duì)自己所存在不足的地方挑點(diǎn)毛病。常說，自已有時(shí)很難看

5、到自己的缺點(diǎn)，是的，上完這課，我總覺得不夠完美，學(xué)校的專業(yè)美術(shù)教師幾乎沒有，因此也很難聽到專業(yè)人士的良言，我只好自已找一找教學(xué)上有所突破和有失完美的地方。一、導(dǎo)入的遺憾：利用學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心，以猜謎引出向日葵主題。通過認(rèn)識(shí)荷蘭畫家文特森梵高，欣賞其代表作向日葵，感受其作品的主色調(diào)是什么？拋出問題，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分析梵高作品的主色調(diào)均為暖色調(diào)，給人溫暖舒適的感覺。本課導(dǎo)入，我覺得較求穩(wěn)，但沒有真正意義的創(chuàng)新，希望遺憾不要再次重演。在下一次試教時(shí)，是否可考慮著重直接從作品對(duì)比分析設(shè)計(jì)導(dǎo)入？可以說，高效而有創(chuàng)新的導(dǎo)入，對(duì)于我來說，是一個(gè)挑戰(zhàn)。沒想到在猜一猜，聽一聽時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力不錯(cuò)，均能把

6、孩子對(duì)新事物充滿好奇的一面表現(xiàn)出來。二、整體感知有部分環(huán)節(jié)放不開的現(xiàn)象： 整節(jié)課，總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)上較為清晰，但整體感知部分有放不開現(xiàn)象。對(duì)于整節(jié)課，學(xué)生的氣氛調(diào)動(dòng)也不是很好。在環(huán)節(jié)上，學(xué)生的提問方式上不夠多樣化，小組的合作等方式也難以體現(xiàn)新課程所要求的，有存在灌輸式的教學(xué)方法。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接有些地方還好。但教學(xué)設(shè)計(jì)上不夠傾向于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，總覺得色彩方面有泛泛而談。在小組合作制作向日葵時(shí)，不明確小組中成員們之間的分工是什么；因此，在制作過程中存在重復(fù)的制作動(dòng)作。比如說學(xué)生以為是每個(gè)人都要制作一朵向日葵，其實(shí)是小組共同完成一個(gè)作品。在下一次的制作課，應(yīng)該多注重小組合作與分工明確，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作性。教師需要不斷提升自身素質(zhì)： 整節(jié)課中，所涉及的相關(guān)知識(shí)較多，作為備課，可以彌補(bǔ)教師知識(shí)的不足，我總覺得在上這樣的造型表現(xiàn)課時(shí)，自己所要充實(shí)的知識(shí)還有許多，自身的專業(yè)修養(yǎng)還有待于提升。只有知識(shí)淵博的老師，才能教出有內(nèi)涵的學(xué)生，教師知識(shí)儲(chǔ)備的多少是前提。作業(yè)設(shè)計(jì)有待于思索：我們?cè)谧鳂I(yè)布置時(shí)要注重學(xué)生的個(gè)性差異，能力差異，在公開課時(shí)，我覺得作業(yè)設(shè)計(jì)上有待于思考。過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，而疏忽了學(xué)生能力層次的差異性。因而在接下去的教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的差異性，在布置任務(wù)時(shí)，要有所側(cè)重，讓學(xué)生真正地、主動(dòng)地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來。新的教