TGXAS-現(xiàn)代物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師專業(yè)能力要求編制說(shuō)明

1、團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師專業(yè) 能力要求（征求意見(jiàn)稿）編制說(shuō)明一、工程來(lái)源根據(jù)關(guān)于下達(dá)2021年第十四批團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)制修訂工程計(jì)劃的 通知（桂標(biāo)協(xié)（2021 ） 33號(hào)）文件精神，由廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 提出，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院起草的團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代物流管理專業(yè) 現(xiàn) 代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師專業(yè)能力要求（工程編號(hào)：2021-1402） o二、工程背景及目的意義物流行業(yè)是我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)，每年的人才需求缺口較大。高 職院校開(kāi)設(shè)物流專業(yè)的學(xué)校較多，但普遍存在教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn) 和學(xué)校缺少實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的問(wèn)題。物流專業(yè)開(kāi)展 現(xiàn)代學(xué)徒制可以利用企業(yè)資源，改善物流專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā) 揮物流企業(yè)在職業(yè)

2、教育中作用，為我國(guó)物流行業(yè)培養(yǎng)更多的物流 人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制堅(jiān)持產(chǎn)教結(jié)合，遵循學(xué)員職業(yè)技能形成規(guī)律和自 身成長(zhǎng)規(guī)律，從職業(yè)開(kāi)展角度強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)技能技術(shù)型人才，側(cè)重強(qiáng) 調(diào)知行合一?，F(xiàn)代學(xué)徒制不僅對(duì)學(xué)生們的職業(yè)技能培養(yǎng)特別重視， 還十分看中培養(yǎng)并提高職業(yè)道德素養(yǎng)，同時(shí)，還在人才培養(yǎng)的各 個(gè)階段融入職業(yè)素養(yǎng)教育和人文素質(zhì)教育，使校企文化雙向且有 效地融入教育教學(xué)之中，大力推動(dòng)職業(yè)文化入校園、企業(yè)文化入 課堂、產(chǎn)業(yè)文化入教育。與此同時(shí)，將環(huán)保概念、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、綠 色生態(tài)等利民觀念融合進(jìn)整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，有利于促使職 業(yè)精神的有效融合，有利于培養(yǎng)求精、創(chuàng)新、探索的工匠精神，及以上專業(yè)技術(shù)資格，或具有物流類專

3、業(yè)或相近專業(yè)初級(jí)及以上 “雙師型”教師應(yīng)具備的職業(yè)資格證書(shū)自治區(qū)教育廳關(guān)于2020年廣西高等職業(yè)院校“雙師型”教師認(rèn)定工作的通知；從事物 流專業(yè)課程教學(xué)累計(jì)滿2年，并曾獨(dú)立承當(dāng)物流專業(yè)或相近專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)任務(wù)1年或?qū)嵱?xùn)課程1門(mén)。廣西壯族白治區(qū)教育廳桂教教師（2020） 18號(hào)自治區(qū)教育廳關(guān)于開(kāi)展2020年廣西高等職也院?！半p師型”教師認(rèn)定工作的通知各有關(guān)高等學(xué)校，廣西科技大學(xué)：按照廣西高等職業(yè)院?！半p師型”教師認(rèn)定工作安排，決定 啟動(dòng)實(shí)施2020年度高等職業(yè)院?！半p師型”教師認(rèn)定工作。現(xiàn) 將有關(guān)事項(xiàng)通知如下。一、認(rèn)定范圍廣西各高等職業(yè)院校和高等?？茖W(xué)校，以下統(tǒng)稱為高等職業(yè) 院校。二、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)“

4、雙師型”教師是指具有較高的教育教學(xué)水平和較強(qiáng)的職業(yè) 技能，具備教師專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)和相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)或技術(shù)等 級(jí)資格證書(shū)的復(fù)合型專業(yè)人才。認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)詳見(jiàn)修訂后的廣西高 等職業(yè)院?！半p師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)（附件1）和廣西高等 職業(yè)院?！半p師型”教師認(rèn)定非教師系列專業(yè)技術(shù)證書(shū)目錄（附 件2）。三、組織機(jī)構(gòu)成立“雙師型”教師認(rèn)定工作辦公室（以下簡(jiǎn)稱“自治區(qū)認(rèn) 定辦”），掛靠廣西科技大學(xué)全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育師費(fèi)培養(yǎng)培2.專業(yè)能力參照DB3205/T 10032020雙元制職業(yè)教育 人才培養(yǎng)指南中專任教師要求；參照廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院及其他省份高職院 校物流專業(yè)專職教師要求。DB3205/T 1003-2020

5、8師資隊(duì)伍8. 1總那么師資隊(duì)伍主要由專任教師、培訓(xùn)師和崗位師傅等3類教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成。應(yīng)具備所教專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，同時(shí)掌握相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域?qū)嵺`要求。能夠把生產(chǎn)、服務(wù)涉及的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或流程融入培養(yǎng)過(guò)程，把專業(yè)技術(shù)崗位涉及的工作任務(wù)開(kāi)發(fā) 成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成課程方案,并運(yùn)用相應(yīng)教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)和培訓(xùn)。了解企業(yè)對(duì)管理標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)管理體系建設(shè)的需求，熟悉管理體系要素，并掌握建設(shè)、實(shí)施、保持 和持續(xù)改進(jìn)管理體系的過(guò)程、方法。8.2專任教師在職業(yè)院校中，專任教師負(fù)責(zé)從事行為領(lǐng)域課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)實(shí)施，宜具備以下能力要求：具有與所教教學(xué)內(nèi)容匹配的專業(yè)理論知識(shí)；r解專業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)涉及的專業(yè)技術(shù)崗位任務(wù),掌握崗位的生產(chǎn)

6、、服務(wù)流程和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：能夠根據(jù)崗位任務(wù)開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)生產(chǎn)、服務(wù)流程設(shè)計(jì)完整的教學(xué)過(guò)程：能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。（五）工作職責(zé).學(xué)徒頂崗實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備學(xué)徒頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校導(dǎo)師進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，選擇學(xué)徒實(shí)習(xí)企 業(yè)，企業(yè)實(shí)習(xí)崗位應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì) 口或相近；組織學(xué)校與實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議現(xiàn)代學(xué) 徒制合作協(xié)議。協(xié)助學(xué)徒進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，組織企業(yè)與學(xué)徒簽訂 學(xué)徒實(shí)習(xí)協(xié)議實(shí)習(xí)協(xié)議。編制學(xué)徒實(shí)習(xí)任務(wù)委托書(shū)， 對(duì)已落實(shí)學(xué)徒實(shí)習(xí)單位的學(xué)徒，應(yīng)及時(shí)將學(xué)徒實(shí)習(xí)任務(wù)委托書(shū)寄 到學(xué)徒實(shí)習(xí)單位。結(jié)合實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)條件，同實(shí)習(xí)單位的主管 人員，擬訂出具體的實(shí)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃，做好準(zhǔn)備工作。根據(jù)專業(yè)培

7、 養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，與實(shí)習(xí)單位共同商定學(xué)徒的實(shí)習(xí)崗 位、實(shí)習(xí)內(nèi)容、考核目標(biāo)等，并填寫(xiě)學(xué)徒實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)。與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，組織學(xué)徒學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn) 和具體的實(shí)習(xí)運(yùn)行計(jì)劃，講明時(shí)間安排和步驟，向?qū)W徒介紹實(shí)習(xí) 單位情況和實(shí)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律。為學(xué)徒和新晉企 業(yè)導(dǎo)師開(kāi)展職業(yè)道德、職業(yè)精神、平安教育和職業(yè)衛(wèi)生等培訓(xùn)； 協(xié)助企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)徒了解各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、理解學(xué)徒評(píng) 估標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)取證方法、證據(jù)整理和提交的要求等。講解學(xué)徒實(shí) 習(xí)基本要求、考前須知、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫(xiě)的 要求、應(yīng)提交的學(xué)徒實(shí)習(xí)成果等。建立學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和學(xué) 徒的通訊錄，可通過(guò)QQ群

8、、微信群等通訊平臺(tái)指導(dǎo)聯(lián)系。.企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)開(kāi)始時(shí)，學(xué)校導(dǎo)師向?qū)W徒提出實(shí)習(xí)考核要求，并發(fā)放學(xué) 習(xí)計(jì)劃表學(xué)徒評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)學(xué)徒練習(xí)冊(cè)學(xué)徒實(shí)習(xí)考核表。 實(shí)習(xí)過(guò)程中，與企業(yè)導(dǎo)師共同按照學(xué)徒實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 組織實(shí)施學(xué)徒實(shí)習(xí)，并協(xié)助進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和組織管理；加強(qiáng)企業(yè) 導(dǎo)師、學(xué)徒的溝通交流，掌握學(xué)徒的思想和工作動(dòng)態(tài)，并及時(shí)向 系領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)學(xué)徒實(shí)習(xí)情況。到企業(yè)給學(xué)徒授課。按教學(xué)計(jì)劃安排 好教學(xué)，同時(shí)注意專業(yè)課教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)之間教學(xué)目標(biāo) 的置換。掌握主管班級(jí)學(xué)徒所有相關(guān)信息，通過(guò) 、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn) 行指導(dǎo)。協(xié)助企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)徒進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和組織管理，在學(xué)徒 實(shí)習(xí)相比照擬集中的地區(qū)，每月至少一次到實(shí)習(xí)單位與企業(yè)導(dǎo)師 和

9、學(xué)徒進(jìn)行溝通、交流，掌握學(xué)徒的思想和工作動(dòng)態(tài)，并及時(shí)向 系通報(bào)學(xué)徒實(shí)習(xí)情況，并認(rèn)真填寫(xiě)學(xué)徒實(shí)習(xí)檢查情況表。對(duì) 分散的學(xué)徒，除現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)外，至少每周與學(xué)徒和實(shí)習(xí)單位各聯(lián)系 一次，掌握所有學(xué)徒在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的狀況等信息資料，做好與 學(xué)徒聯(lián)系指導(dǎo)的記錄。及時(shí)研究解決學(xué)徒實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，個(gè) 人不能解決的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)上報(bào)教研室主任，對(duì)于重大問(wèn)題要及 時(shí)上報(bào)系領(lǐng)導(dǎo)。負(fù)責(zé)和學(xué)徒實(shí)習(xí)單位、企業(yè)導(dǎo)師、實(shí)習(xí)學(xué)徒進(jìn)行 聯(lián)系，按照系的統(tǒng)一安排，參加學(xué)徒實(shí)習(xí)巡回檢查，及時(shí)了解每 個(gè)學(xué)徒學(xué)徒實(shí)習(xí)的工作情況，解答學(xué)徒實(shí)習(xí)中提出的問(wèn)題。指導(dǎo) 學(xué)徒正確撰寫(xiě)學(xué)徒實(shí)習(xí)報(bào)告，做好學(xué)徒學(xué)徒實(shí)習(xí)報(bào)告的 檢查、批改、評(píng)價(jià)工作，做好學(xué)徒學(xué)徒

10、實(shí)習(xí)考核工作，填寫(xiě)學(xué)徒 學(xué)徒實(shí)習(xí)考核表相關(guān)內(nèi)容。對(duì)學(xué)徒實(shí)習(xí)進(jìn)行考核。實(shí)習(xí)期間 撿查實(shí)習(xí)質(zhì)量，與企業(yè)共同對(duì)學(xué)徒實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考察，并給出階 段性考核意見(jiàn)。實(shí)習(xí)結(jié)束前，與實(shí)習(xí)單位有關(guān)人員共同對(duì)學(xué)徒實(shí) 習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核，完成實(shí)習(xí)總結(jié)。應(yīng)親自前往企業(yè)鍛煉。邊指導(dǎo) 邊完成下企業(yè)鍛煉任務(wù)，深入企業(yè)生產(chǎn)一線，積累崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 提高“雙師”素質(zhì)。不應(yīng)擅自離開(kāi)崗位從事其它與實(shí)習(xí)無(wú)關(guān)的工 作，否那么作為教學(xué)事故處理。.采集學(xué)校導(dǎo)師收繳實(shí)習(xí)協(xié)議、實(shí)習(xí)計(jì)劃、學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告、學(xué)生實(shí) 習(xí)考核結(jié)果、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)檢查記錄等、實(shí)習(xí)總結(jié) 等材料。依據(jù)實(shí)習(xí)單位提供的學(xué)徒實(shí)習(xí)鑒定表，為每個(gè)學(xué)徒 寫(xiě)出學(xué)徒實(shí)習(xí)評(píng)語(yǔ)。.考核與評(píng)價(jià)

11、實(shí)習(xí)結(jié)束，負(fù)責(zé)收繳學(xué)徒實(shí)習(xí)的全部資料、成果，按任務(wù)書(shū) 內(nèi)容檢查學(xué)徒完成任務(wù)的情況。對(duì)參加就業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)徒，應(yīng)根據(jù) 學(xué)徒的工作能力、實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量及工作態(tài)度，確定學(xué)徒可否進(jìn) 行畢業(yè)辯論；學(xué)徒實(shí)習(xí)檔案由系統(tǒng)一管理；會(huì)同實(shí)習(xí)單位和第三 方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，組織實(shí)施對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)徒的崗位評(píng)價(jià)考核，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)徒 的實(shí)習(xí)鑒定。六、國(guó)內(nèi)外同類標(biāo)準(zhǔn)制修訂情況及與法律法規(guī)、強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn) 關(guān)系經(jīng)查閱，未制定有與物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師準(zhǔn)入 有關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)及團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)。本標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與現(xiàn)行的法律、法規(guī)及強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)無(wú)沖突，標(biāo) 準(zhǔn)的編寫(xiě)符合GB/T 1.1-2020的要求。七、重大分歧意見(jiàn)發(fā)處理經(jīng)過(guò)和依據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)研制過(guò)

12、程中無(wú)重大分歧意見(jiàn)。八、自我承諾本標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容與各項(xiàng)指標(biāo)不低于國(guó)家強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)、推薦性國(guó)家 標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師專業(yè)能力要求標(biāo)準(zhǔn)編制小組2022年2月10日為打造更優(yōu)秀的“大國(guó)工匠”夯實(shí)基礎(chǔ)。2012年至今，我國(guó)高職物流類專業(yè)招生人數(shù)一直穩(wěn)定在每年 9萬(wàn)多人，從專業(yè)辦學(xué)的規(guī)模來(lái)看，物流管理專業(yè)一家獨(dú)大。目前 開(kāi)設(shè)物流管理專業(yè)院校753所，占90. 94%,其中本科院校專科專 業(yè)有79所。廣西物流管理高職專業(yè)開(kāi)設(shè)院校32所。廣西共有三 所高職院校遴選為全國(guó)首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的單位，而廣西 職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)被定為改革試點(diǎn)的首批專業(yè)。通過(guò)全 面考察與多方論

13、證，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)確定以英國(guó) 現(xiàn)代學(xué)徒制為參照，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)、第三方機(jī)構(gòu)共同構(gòu)建和實(shí) 施基于“學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)+專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的雙標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系。廣 西物流職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)將物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn) 體系在廣西生態(tài)工程技術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、 廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等區(qū)內(nèi)10所高職院校進(jìn)行了推廣應(yīng)用；省 外湖北荊州理工職業(yè)學(xué)院、重慶城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10所高職院 校利用了該標(biāo)準(zhǔn)體系培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒；全國(guó)物流行指委將我院制訂 的物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)向國(guó)內(nèi)15所職業(yè)院校進(jìn)行了首 期推廣。利用我院制訂的現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒學(xué)生 數(shù)量到達(dá)2000多人?，F(xiàn)代

14、學(xué)徒制人才培養(yǎng)流程是先由校內(nèi)專任教師教授系統(tǒng)的物 流管理專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，再由企業(yè)導(dǎo)師針對(duì)各崗位不同需求傳 授詳細(xì)技能，企業(yè)導(dǎo)師擁有多年在崗工作經(jīng)驗(yàn)，可以為學(xué)生傳授 自己日積月累的豐富技術(shù)和珍貴經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生一些工作上的啟發(fā), 這樣就可以使參加學(xué)習(xí)的學(xué)生們“懂得行規(guī)，習(xí)得技藝”，在由 淺入深的學(xué)習(xí)中他們會(huì)對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的思想逐步認(rèn)同，漸漸得到導(dǎo) 師專業(yè)技術(shù)技能的凈化和企業(yè)開(kāi)展的先進(jìn)理念，同時(shí)感受企業(yè)文 化的影響與熏陶。學(xué)校師資團(tuán)隊(duì)的組建以校內(nèi)中青年骨干教師為 主，主要負(fù)責(zé)構(gòu)建學(xué)徒制培養(yǎng)的專業(yè)理論認(rèn)知框架，并能夠用專 業(yè)理論知識(shí)解釋學(xué)員在企業(yè)崗位實(shí)踐中遇到的專業(yè)問(wèn)題，使理論 知識(shí)不斷在實(shí)際崗位工作中得

15、到驗(yàn)證并消化吸收。通過(guò)制定現(xiàn)代 學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師專業(yè)能力要求標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教 育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格 證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，解決了現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)質(zhì) 量參差不齊的問(wèn)題?，F(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)校導(dǎo)師工作內(nèi)容包括提高學(xué)生專業(yè)理論水 平、提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、參照企業(yè)生產(chǎn)模式開(kāi)展教學(xué)和科研 工程管理、利用企業(yè)資源開(kāi)展教學(xué)和科研工作。與傳統(tǒng)教學(xué)模式 相比，學(xué)校導(dǎo)師主要工作內(nèi)容發(fā)生變化，如參照企業(yè)生產(chǎn)模式開(kāi) 展教學(xué)工程的組織管理。學(xué)校導(dǎo)師大多是從課桌到講桌，不具備 企業(yè)崗位工作經(jīng)歷，缺少實(shí)踐技術(shù)技能

16、，大多數(shù)是紙上談兵。沒(méi) 有過(guò)多考慮實(shí)訓(xùn)課上出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，不能培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能 力，開(kāi)拓學(xué)生們的創(chuàng)新能力，從而無(wú)法提升學(xué)生們自學(xué)能力、實(shí) 踐能力。由于尚未制定與物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師專業(yè) 能力要求相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校導(dǎo)師能力參差不齊，教學(xué)質(zhì)量較 差，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)，及為物流行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才 的需求。通過(guò)本標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施，以標(biāo)準(zhǔn)為著力點(diǎn)，規(guī)范物流 管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師準(zhǔn)入的內(nèi)容，以標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化更 好地指導(dǎo)學(xué)校導(dǎo)師招聘工作，有助于完善我國(guó)物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制體系。三、標(biāo)準(zhǔn)編制過(guò)程（一）成立標(biāo)準(zhǔn)編制工作組團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師專業(yè)能 力要求工程任務(wù)下

17、達(dá)后，成立了標(biāo)準(zhǔn)編制工作組，制定了標(biāo)準(zhǔn) 編寫(xiě)方案，明確任務(wù)職責(zé)，確定工作技術(shù)路線，開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)研制工 作，具體標(biāo)準(zhǔn)編制工作由廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院等單位相關(guān)人員配合。（二）文獻(xiàn)資料目前國(guó)內(nèi)關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、地方 標(biāo)準(zhǔn)具體列出如下：GB/T 210702007倉(cāng)儲(chǔ)從業(yè)人員職業(yè)資質(zhì)GB/T 27917.22011快遞服務(wù) 第2局部：組織要求GB/T 27917. 32011 快遞服務(wù)第3局部：服務(wù)環(huán)節(jié)GB/T 285772012 冷鏈物流分類與基本要求SB/T 107322012營(yíng)養(yǎng)師崗位技能要求DB3301/T 01752016 “雙師”教師智慧物流企業(yè)頂崗實(shí)踐 培訓(xùn)服務(wù)規(guī)范DB32

18、05/T 10032020 雙元制職業(yè)教育 人才培養(yǎng)指南DB13/T 50752019保教師專業(yè)能力要求自治區(qū)教育廳關(guān)于開(kāi)展2020年廣西高等職業(yè)院校“雙師型” 教師認(rèn)定工作的通知（桂教教師2020） 18號(hào)）教育部關(guān)于印發(fā)職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）的通知人力資源社會(huì)保障部 教育部關(guān)于深化中等職業(yè)學(xué)校教師 職稱制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)（人社部發(fā)201989號(hào)）教育部等六部門(mén)發(fā)布關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改 革的指導(dǎo)意見(jiàn)（三）研討確定標(biāo)準(zhǔn)主體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編制工作組在對(duì)提供的資料進(jìn)行整理研究后，標(biāo)準(zhǔn)編制 工作組召開(kāi)了標(biāo)準(zhǔn)編制會(huì)議，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的整體框架進(jìn)行了研究，并 對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行了初步探討。經(jīng)過(guò)

19、研究，標(biāo)準(zhǔn)的主體內(nèi) 容包括術(shù)語(yǔ)和定義、職業(yè)道德、基本要求、專業(yè)資格、專業(yè)能力、 工作職責(zé)。（四）形成文本草案、征求意見(jiàn)稿2021年5月，標(biāo)準(zhǔn)起草工作小組進(jìn)行了廣泛實(shí)地調(diào)研工作， 查閱了大量的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，并 針對(duì)我校物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師選拔特點(diǎn)。經(jīng)編制組 反復(fù)討論，形成了標(biāo)準(zhǔn)的基本構(gòu)架，對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行了討論并對(duì) 工程的工作進(jìn)行了部署和安排。在前期工作的基礎(chǔ)之上，通過(guò)理 清邏輯脈絡(luò)，整合已有的參考資料中有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)校導(dǎo)師 選拔，并結(jié)合物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師專業(yè)能力實(shí)際要 求的基礎(chǔ)上，按照簡(jiǎn)化、統(tǒng)一等原那么編制完成團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代物 流管理專業(yè) 現(xiàn)代

20、學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師專業(yè)能力要求（草案）。2021年6月2022年2月，編制組再次進(jìn)行調(diào)研，向開(kāi)設(shè)現(xiàn) 代學(xué)徒制教育模式的高職院校、教育機(jī)構(gòu)、參與企業(yè)廣泛征求意 見(jiàn)，并針對(duì)我區(qū)物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師準(zhǔn)入特點(diǎn)及實(shí)際情 況，從職業(yè)道德、專業(yè)資格、工作職責(zé)等方面進(jìn)行規(guī)范。根據(jù)反 饋意見(jiàn)及實(shí)踐成果，標(biāo)準(zhǔn)編制工作組屢次召開(kāi)會(huì)議，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)草案 進(jìn)行反復(fù)修改和研究討論，形成團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代物流管理專業(yè) 現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師專業(yè)能力要求（征求意見(jiàn)稿）和（征求意見(jiàn) 稿）編制說(shuō)明。四、標(biāo)準(zhǔn)制定原那么（一）實(shí)用性原那么本文件是在充分收集相關(guān)資料和文獻(xiàn)，分析廣西高職院校物 流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師準(zhǔn)入特點(diǎn)及實(shí)際情況，在現(xiàn)有國(guó)家、

21、 行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年實(shí)踐而總結(jié)起 草的。符合當(dāng)前物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師準(zhǔn)入的要求，有利 于物流行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。（二）協(xié)調(diào)性原那么本文件編寫(xiě)過(guò)程中注意了與廣西高職院校物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒 制學(xué)校導(dǎo)師準(zhǔn)入相關(guān)法律法規(guī)的協(xié)調(diào)問(wèn)題，在內(nèi)容上與現(xiàn)行法律 法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)一致。（三）規(guī)范性原那么本文件嚴(yán)格按照GB/T 1. 12020標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)那么 第1局部: 標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)和編寫(xiě)的要求和規(guī)定編寫(xiě)本標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，保證標(biāo)準(zhǔn) 的編寫(xiě)質(zhì)量。（四）前瞻性原那么本文件根據(jù)當(dāng)前廣西高職院校物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校 導(dǎo)師準(zhǔn)入實(shí)際情況，通過(guò)規(guī)范學(xué)校導(dǎo)師專業(yè)資格、工作職責(zé)等

22、方 面改善學(xué)校導(dǎo)師教育觀念缺乏、技術(shù)能力與理論脫節(jié)的現(xiàn)狀，同 時(shí)考慮物理管理行業(yè)技術(shù)更新快的需求，在標(biāo)準(zhǔn)中表達(dá)了個(gè)別特 色性、前瞻性和先進(jìn)性條款，作為對(duì)物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師準(zhǔn)入的指導(dǎo)。五、標(biāo)準(zhǔn)主要章節(jié)內(nèi)容及確定依據(jù)團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代物流管理專業(yè) 現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師專業(yè)能 力要求主要內(nèi)容包括術(shù)語(yǔ)和定義、職業(yè)道德、基本要求、專業(yè) 資格、專業(yè)能力、工作職責(zé)。（一）術(shù)語(yǔ)和定義現(xiàn)代學(xué)徒制：通過(guò)學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳 授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。學(xué)徒：接受職業(yè)教育的受培訓(xùn)者。注：在職業(yè)院校中為“學(xué)生”，在培訓(xùn)型企業(yè)或職業(yè)培訓(xùn)機(jī) 構(gòu)中為“學(xué)徒”。學(xué)校導(dǎo)師：以校內(nèi)中青年骨干教

23、師為主，負(fù)責(zé)構(gòu)建學(xué)徒制培 養(yǎng)的專業(yè)理論認(rèn)知框架，運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)解釋學(xué)員在企業(yè)崗位 實(shí)踐中遇到的專業(yè)問(wèn)題，使理論知識(shí)在實(shí)際崗位工作中驗(yàn)證并消 化吸收。現(xiàn)代學(xué)徒制是中華人民共和國(guó)教育部于2014年提出的一項(xiàng)旨在深化產(chǎn)教 融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作盲人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模 式?，F(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以 技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的 人才培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導(dǎo)人才培 養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，表達(dá)了校企合作的深度融合?，F(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、

24、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專 業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與聯(lián)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì) 接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。1201存6月，山東提出全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，加快培育知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。學(xué)徒定義參考DB3205/T 10032020雙元制職業(yè)教育 人才 培養(yǎng)指南中學(xué)員的解釋。3.3學(xué)員 apprentice接受職業(yè)教育的受培訓(xùn)者。注：在職業(yè)院校中為“學(xué)生”，在培訓(xùn)型企業(yè)或職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中為“學(xué)徒” o（二）職業(yè)道德參考DB13/T 50752019保教師專業(yè)能力要求及習(xí)近平總 書(shū)記關(guān)于師德師風(fēng)的重要

25、論述。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于師德師風(fēng)的重要論述摘編2021-05-11來(lái)源：教師司長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)廣大教師認(rèn)真貫徹黨的教育方針，默默耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)，用爰心、知識(shí)、智慧點(diǎn)亮學(xué)生心靈， 培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀人才，為我國(guó)教育事業(yè)開(kāi)展、為國(guó)家開(kāi)展和民族振興作出了突出貢獻(xiàn)。百年大計(jì)，教育為本。教師是立教之本、興教之源，承當(dāng)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿意教育的重任。 希望全國(guó)廣大教師牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺(jué)增強(qiáng)立德樹(shù)人、教書(shū) 育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，學(xué)為人師，行為世范，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人；牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng) 學(xué)習(xí)，拓寬視野，更新知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，努力成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜爰的高素質(zhì)教師；軍 固樹(shù)立改革創(chuàng)新意識(shí)，踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，為開(kāi)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育作出貢獻(xiàn)。職業(yè)道德保教師應(yīng)具備的職業(yè)道德要求包括，但不限于以下內(nèi)容：a）堅(jiān)持立德樹(shù)人，熱愛(ài)和尊重嬰幼兒，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；b）嚴(yán)格遵守國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)和職業(yè)倫理道德規(guī)范要求，無(wú)犯罪記錄或者社會(huì)不良記錄；