《雨林的毀滅-世界性災(zāi)難》教學(xué)教案

1、PAGE6PAGE6雨林的毀滅-世界性災(zāi)難教案雨林的毀滅-世界性災(zāi)難教案一則雨林的毀滅世界性災(zāi)難教學(xué)設(shè)計：盧鳳勇教學(xué)目標：1、知識與技能：（1）整體感知，理情結(jié)構(gòu)層次。分析熱帶雨林被毀的原因及造成的災(zāi)難。（2）理解本文綜合運用多種說明方法說明事理的作用。（3）理解保護地球生物性的意義。2、過程與方法：學(xué)生通過默讀，精讀了解文章內(nèi)容，把握重點；通過合作探究理解說明方法及作用。3、情感態(tài)度價值觀：樹立正確的環(huán)境觀，自覺地保護自然環(huán)境。教學(xué)重點難點1、重點：了解列數(shù)字、作比較等說明方法的運用2、難點：通過具體數(shù)據(jù)認識毀滅自然資源的嚴重性，如何讓學(xué)生從我坐起去保護環(huán)境。課時安排2課時教學(xué)過程：第一課時

2、（一）導(dǎo)入新課。美麗而神秘的大自然充滿著無窮的魅力。尤其是遠離人們視線的熱帶雨林，那里有茂密的森林終年常綠，宛如環(huán)繞地球的一條翡翠項鏈；上千種飛禽走獸自由地在花叢間穿梭、攀緣、飛舞。但這美麗的風景正一步步遠離我們，熱帶雨林的面積正在銳減，地球面積的將會是一場毀滅性的災(zāi)難。熱帶雨林對我們有重大的意義。雨林里茂密的樹木在進行光合作用時，能吸收二氧化碳釋放出大量的氧氣，就像在地球上的一個大型“空氣清凈機”，所以熱帶雨林有“地球之肺”的美名。除此之外，熱帶雨林水汽豐沛，蒸發(fā)后凝結(jié)成云，再降雨：成為地球水循環(huán)的重要部份；不僅有助於土壤肥沃與生物生長，也有調(diào)節(jié)氣候的功能。按照魯迅的話,“悲劇既是把美麗有價

3、值的事物毀滅給人看”。那么雨林的毀滅是否是一場悲劇呢有人說雨林的毀滅是世界性的災(zāi)難，你同意這種說法嗎這種說法是不是太夸張了如果你同意，請你為它找出依據(jù)；如果不同意，請說明理由。請同學(xué)們閱讀課文，思考作者是從幾方面進行說明的。（提示：雨林的現(xiàn)狀，毀滅的原因，對現(xiàn)狀不加改變將出現(xiàn)的后果）二、整體感知1、檢查預(yù)習情況：介紹作者：巴里。齊默爾曼英國當代科普作家。代表作火星，我的第二家園收入劍橋文叢給下列加點字注音瀕臨（bn）奎寧（ku）白堊紀（）癌癥（i）瘧疾（n）解釋下列詞語攝?。何者B鎖反應(yīng)：比喻一系列相關(guān)的事物，只要一個發(fā)生變化，其他都跟著發(fā)生變化。嚴峻：嚴厲，嚴肅。2、朗讀課文學(xué)生自讀課文，采

4、用圈點批注法提取主要信息。展示朗讀水平，選取自己最喜歡的段落朗讀。3、感知大意：說說雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”，并用樹形圖來表示（樹干表示雨林，樹干表示與之休戚相關(guān)的物種）。鼓勵學(xué)生動筆閱讀。圈點勾畫，提取主要信息。然后小組交流，推舉兩名學(xué)生去畫板前畫樹形圖。最后師生一起完善圖形。三、梳理結(jié)構(gòu)：1文中說了哪幾層意思你能否以最快的速度找到體現(xiàn)各層中心意思的句子(先獨立思考，后小組交流)參考如下：引導(dǎo)學(xué)生分析中心句特點。（首擴句、關(guān)鍵句）明確第一部分（第一段）：雨林正以每分鐘27萬平方米的速度遇到了徹底毀。第二部分（25段）：說明雨林的消失意味著人類將喪失一大批物種。第三部分（6

5、10段）：說明地球上生命多樣性毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。第四部分（1113段）：警告人們：如果雨林完全毀掉，到下世紀中葉，地球很可能經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕。2請說說雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”，為什么作者說，雨林的毀滅是世界性的災(zāi)難教師先引導(dǎo)：比如雨林毀滅，使珍貴動物物種瀕臨滅絕等，請說說還有哪些。鼓勵學(xué)生順著思路探究，學(xué)生一邊發(fā)言，教師一邊板書。（可以畫成樹形圖）注意啟發(fā)學(xué)生認識：這是一張畫不完的圖。”參考如下：雨林毀滅動植物種瀕臨滅絕（2）破壞大氣（6）全球氣溫升高（9）災(zāi)難性氣候變化（10）冰川溶解、洪水泛濫、更多動植物死亡地球可能會經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕（12）教師

6、小結(jié)：雨林的消失會讓人類喪失大批動植物物種，而生命多樣性的消失會給大氣帶來一系列連鎖反應(yīng)，引起全球氣溫升高，冰川溶解、洪水泛濫等一系列災(zāi)難，甚至會使地球經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕，所以作者說，雨林的毀滅是世界性的災(zāi)難。3.思考：雨林毀滅的原因是什么提示：第4、5段，設(shè)問句的使用。談?wù)?，明確：（1）砍伐樹木，用以銷售。（2）伐木建農(nóng)牧場。四、開放探究（一）談?wù)摫Ｗo熱帶雨林的意義有哪些示例：保護熱帶雨林可以：（1）保護物種，維持生物多樣性（2）有效的控制氣候變暖（3）促進水循環(huán)，為人類提供更充足的水資源（4）改善生態(tài)環(huán)境，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平，人類生活質(zhì)量（二）暢談讀文后的感受。為保護熱帶雨林擬一條標語，要

7、求語言簡潔，有感染力。示例：1、保護熱帶雨林就是保護地球的肺。2、如果不保護熱帶雨林，那么人類的最后一滴水，將是環(huán)境破壞后悔恨的淚。五、歸納總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習，我們知道了雨林的消失，最終意味著人類災(zāi)難的降臨。為了人類的可持續(xù)發(fā)展保護雨林，保護濕地，是我們每個地球公民的責任六、布置作業(yè)：1、積累字詞2、閱讀附文，梳理文中信息。第二課時一、復(fù)習檢測1、聽寫生字詞：瀕臨棲息癌癥瘧疾奎寧焚燒馴化海藻攝取白堊紀牲畜嚴峻2、檢查朗讀二、導(dǎo)入新課雨林的消失，意味著人類將永久喪失一大批動植物種，而地球上生物多樣性的毀滅又將破壞人們賴以生活的大氣，進而引起全球氣溫升高，冰川融化，洪水泛濫導(dǎo)一系列災(zāi)難，為了把

8、這些觸目驚心的事實展現(xiàn)在讀者的前面，敲響世人保護珍貴的雨林資源的警鐘，作者采用了多種說明方法并注意遣詞造句。本節(jié)課我們共同研討本文的說明方法及語文特點。三、討論探究1、自學(xué)指導(dǎo)：本文作者為了使說明的事理更加明白透徹、清楚,采用了多種說明方法，常用的說明方法有：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、列圖表、作引用等。說明方法的作用的歸納方法為：說明了（說明對象）的（特點）下面就請同學(xué)們默讀課文，找出文中運用了哪些說明方法，用直線劃下來，并在書上標上作用。（回答的格式：我認為第段中的采用了的說明方法，作用是）2、學(xué)生默讀課文，劃說明方法，并標上作用，先寫完的同學(xué)可以先給老師看，或者同桌互相檢查。

9、例如：第一段中，“劉易斯斯科特的雨林一書列出數(shù)字表明，雨林以每分鐘27萬平方米（相當于38個足球場）的速度遭到徹底毀滅”運用了引資料，列數(shù)字，做比較的說明方法。運用列數(shù)字“雨林以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅”突出了雨林毀滅速度之快，令人震驚，而“相當于40多個足球場”是作比較的說明方法，給人更直觀形象的感覺，讓人觸目驚心，體現(xiàn)了語言的準確、形象、直觀的特點。列數(shù)據(jù)與作比較相結(jié)合，增強了信息的沖擊力，更能使人觸目驚心。3、師小結(jié)：本文運用了列數(shù)字、作比較、舉例子、引資料等的說明方法，使說明的事理更加清楚，透徹，明白。而本文的語言也體現(xiàn)了準確形象的特點。學(xué)生仿照事例邊閱讀邊批注。四個小組各

10、推薦一名代表發(fā)言，對于同學(xué)沒有達到關(guān)鍵處的部分，先組內(nèi)同學(xué)補充，然后教師歸納總結(jié)。4、體會語言特點：本文是一篇事理說明文，語言準確嚴密，在文中找具有這樣特點的典型語句。教師示例：“到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)一百五十萬種的生物”“到目前為止”在時間上起限制修飾作用，如果去掉了，意思就成了“只發(fā)現(xiàn)一百五十萬種物種的生物”，這與原句的意思不符，“到目前為止”說明語言的準確嚴密性。5、理解表達方式的運用全文采用多種說明方法說明雨林的毀滅嚴重的影響，但文章首尾引用了著名科學(xué)家和學(xué)者的話，用意何在呢學(xué)生各抒己見，教師指導(dǎo)：首尾兩段引言，實是巧發(fā)議論，意在向世人發(fā)出警告、首段引言在警示世人的同時，有能為下文展開說明

11、做鋪墊；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加對環(huán)境的憂患意識，進而逐步樹立正確的環(huán)境關(guān)。教師點播：采用說明與議論相結(jié)合的表達方式闡釋事理，更能突顯主旨、引人關(guān)注。6、理解結(jié)構(gòu)特點：教師引導(dǎo)學(xué)生從各層中心看結(jié)構(gòu)關(guān)系結(jié)構(gòu)嚴緊，逐層深入是事理清楚透徹。第一部分是“因”，其他部分可以看做“果”，因果關(guān)系，邏輯順序。四、拓展延伸：1討論附文的組材特點。師生交流后小結(jié)：文章組材行文的順序是先果后因，由果導(dǎo)因的邏輯順序。深入探討：洪災(zāi)原因有哪兩大類為什么詳說間接原因，其他則略說或輕點而已間接原因中的三條順序可否打亂小組交流后教師點撥如下：探索事物因果鏈的事理說明文，在組材時一般遵循如下原則：主要原因詳寫，寫深寫透；次要原因略寫，點到為止。按照從主要到次要的順序排列。附文中的間接原因都是最主要的，所以詳寫；間接中的三條原因是由主到次排列的，不可打亂順序。2.美麗而神氣的雨林正在悄然的消失，這離我們并不遙遠由于國人大量砍伐樹木，破壞植被，我們的家園遭到了大自然的報復(fù)，98年大洪水，受災(zāi)省份達到29個，受災(zāi)人口達到2.28億，死亡3004人，直接經(jīng)濟損失2300億元人民幣損失太大了。而今年2010年各地的大洪水又再次為我們敲響了警鐘