《水調(diào)歌頭》經(jīng)典教學(xué)教案

1、PAGE10PAGE10水調(diào)歌頭經(jīng)典教案水調(diào)歌頭經(jīng)典教案教學(xué)目的：一、通過朗讀，了解詞的意境和詩人的感情。二、通過品味，體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理。重點(diǎn)：朗讀并學(xué)會(huì)通過想象感悟詞的意境。難點(diǎn)：體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入首先播放花好月圓夜。師：首先讓我們來聆聽一首優(yōu)美的歌曲。（播放音樂）同學(xué)們?nèi)绻煜さ脑捒梢愿叱?。師：?yōu)美的音樂能喚起人的情感，帶給人以美的感受，當(dāng)我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中，你的頭腦中首先浮現(xiàn)出一個(gè)什么形象呢？生：月亮。師：中國自古以來就崇尚花好月圓人團(tuán)聚，月亮的圓缺，給了我們無限的思念。明月與詩詞好像天生就結(jié)緣，明月激發(fā)詩興，詩詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古，在

2、眾多詠月的詩詞中，蘇軾的水調(diào)歌頭被公認(rèn)為中秋詞中的絕唱，這節(jié)課我們就來鑒賞這首詞（板書課題）。二、美讀意境通過多次朗讀，讓學(xué)生熟悉文本，讀的瑯瑯上口，讀出情韻。、聽讀感受意境。、練讀按自己喜歡的方式讀，讀出你的體會(huì)、你的個(gè)性。、配樂讀在古韻悠揚(yáng)的樂聲中，學(xué)生吟誦，讀出感情。三、走近蘇軾所謂知人論世，讀蘇軾的詩詞，一定要了解蘇軾其人，解讀他當(dāng)時(shí)的背景。在學(xué)生先前預(yù)習(xí)、查找的基礎(chǔ)上，通過投影打出蘇軾與本詞有關(guān)的經(jīng)歷：蘇軾（）字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱三蘇。詩與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃。散文上是唐宋八大家之一。詞開豪放一派。書畫上與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家。從歲中進(jìn)士到現(xiàn)在（

3、年）已年，其間，父母相繼過世，妻子早逝，與弟弟蘇轍6年未見，而且仕途坎坷，政治上很失意，多次被貶官。我們學(xué)過的蘇軾作品有：題西林壁橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?；莩缰裢馓一ㄈ齼芍?，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。記承天寺夜游庭下如積水空明。赤壁賦（核舟記提到）。四、質(zhì)疑賞析上片的學(xué)習(xí)主要質(zhì)疑，下片的學(xué)習(xí)重在欣賞。學(xué)貴有疑，善于提出問題是學(xué)習(xí)思考深入的結(jié)果。在賞析時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生在閱讀和理解方面提出疑問。學(xué)生圍繞作者的心理活動(dòng)，抓住三個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行提問。問了什么幾時(shí)有是何年問月表明作者思索的深刻，彷徨的心態(tài)。欲：詩人想干什么？乘風(fēng)歸去。詩人飛天的渴望是對(duì)天上的想象，是瓊樓玉宇的美好，

4、是一個(gè)出世的夢(mèng)，是一顆玉潔的心靈?？郑阂?yàn)樘旄叨鴵?dān)憂摔的重，因?yàn)閾?dān)憂高處不勝寒而郁結(jié)。學(xué)生的創(chuàng)造性質(zhì)疑在于問了這樣一個(gè)不被人關(guān)注而又很有探索價(jià)值的問題：詞的首句為什么把句式進(jìn)行調(diào)換？從做學(xué)生到做老師，我從沒有想過這個(gè)問題，這確實(shí)是個(gè)有意思的問題。這就是學(xué)生的發(fā)人所未發(fā)，明月幾時(shí)有把酒問青天，按意思，句式確應(yīng)為把酒問青天：明月幾時(shí)有出乎教者意料之外的問題不能不討論，于是討論熱烈展開，思路漸漸明確：句式調(diào)換，是為了強(qiáng)調(diào)詞人的疑問，渲泄詞人的感情，至于向誰發(fā)問，因?yàn)椴恍枰卮?，顯得不十分重要。問在開篇，給人以爆破般的感覺，充滿氣勢(shì)的力量。學(xué)生還抓住字詞進(jìn)行質(zhì)疑，這種微觀的問題更能切入文章的精髓。如學(xué)

5、生問：為什么說歸去而不說去？學(xué)生在討論中出現(xiàn)了三種意見。第一種意見認(rèn)為，是偏義復(fù)詞，歸義已虛化。歸去就是去。師：意思就是去，那干脆就去去。柳永雨霖鈴中就有念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。第二種意見認(rèn)為，歸可能是襯詞，湊足音節(jié)的。因?yàn)樵~是按律而唱的?？梢該Q為我欲乘風(fēng)而去。師：意思也通。但作者就是用的歸去，是否另有含義呢？換個(gè)角度，從作者的心境考慮考慮。第三種意見認(rèn)為，歸涵義深厚。老師誘發(fā)到：蘊(yùn)含著哪些深意呢，你們能否品味品味？生：詩人把月宮當(dāng)自己家鄉(xiāng)，到月宮就像回家一樣，所以說歸去。生：說歸去，仿佛詩人是仙人似的，今天又要回去了。生：說歸去，我感到了詩人在人世受壓抑，憂愁煩惱。生：天上瓊樓玉宇，

6、像郭沫若想象的天上街市不僅美麗富饒，而且精神自由。生：我想到了騰格爾唱的天堂。（師：能唱兩句嗎）藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水哎耶，綠綠的草原，這是我的家哎耶。奔馳的駿馬，潔白的羊群哎耶，還有你姑娘，這是我的家哎耶。我愛你我的家，我的家我的天堂（師：天堂就是我的家鄉(xiāng)，所有要?dú)w去。）生：詩人所營造的月宮，不在建筑美、物品美，而在那是蘇軾理想的精神歸依之所。另有學(xué)生質(zhì)問：影子為什么是清的，難道還有渾濁的影子這什么意思通過師生互動(dòng)，這里的清影，是寂寞孤獨(dú)的影子。因?yàn)?，清還有寂靜的意思。作者遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，中秋團(tuán)圓時(shí)節(jié)，孤身仰望明月，顧影自憐。所以清影是說自己孤獨(dú)寂寞的身影。同是見月，同是在月下，也同是飲了酒

7、，李白是舉杯邀明月，蘇軾是起舞弄清影。美在天上，美在想象，美易破滅，虛幻的美是不真實(shí)。位越高，才越高，人品越高，越易受打擊，心里越孤單，越覺寒冷。大學(xué)士高高在上，終遭貶。想逃避，但終究回到人間，表現(xiàn)了詩人執(zhí)著于人間，留戀人間的溫暖，對(duì)人間生活的熱愛。去也為月，留也為月，都是月亮惹的禍。在下片的欣賞中，首先欣賞詞人對(duì)月移過程的描寫。描寫人間的月色，通過三個(gè)動(dòng)詞來展現(xiàn)：轉(zhuǎn)、低、照。、用最美的語言描述月移過程：月光慢慢轉(zhuǎn)過了翠閣紅樓，輕輕灑進(jìn)了雕花的門窗，脈脈照著不眠的離人。、這句暗含的真實(shí)意思是什么？賦月光以人的感情色彩，說明望月時(shí)間之長，思念之深。與天上的瓊樓玉宇相比，人間也是朱閣綺窗，富貴華麗

8、。暗含著還是人間好。不應(yīng)有恨，何事偏向月時(shí)圓這是一句富有哲理的話，怎樣欣賞我啟發(fā)學(xué)生憤悱：勸月不要有恨，實(shí)際月亮有恨，詩人也有恨，恨什么呢月不懂人情，人離你卻圓。恨人生不得志，恨人生的無常。恨世事的難料。我與弟弟分別這么久，卻不能像月亮一樣團(tuán)聚，這讓我有多痛苦；我借酒澆愁卻愁更愁，月亮卻又明又圓。這也是我無眠的原因，都是月亮你惹的禍，都是你的錯(cuò)。詩人對(duì)月的怨恨越深，越說明他對(duì)弟弟的思念深切。你還欣賞詞人曠達(dá)語嗎？請(qǐng)找出來體會(huì)。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。人生有聚有散，有離也有合，就像天有陰有晴，月有圓有缺，這是人生無法擺脫的遺憾。與其煩惱，不如讓我們紅塵作伴活的瀟瀟灑灑，策馬奔騰共

9、享人世繁華，對(duì)酒當(dāng)歌唱出心中喜悅，轟轟烈烈把握青春年華。學(xué)生共同的喜好的欣賞最后一句但愿人長久，千里共嫦娟。這是詞人的詩意想象，也是詞人的美好祝愿，既祝福自己也祝福天下人。親愛的弟弟呀，你要好好保重自己，你我雖然遠(yuǎn)隔千里，不是共享同一輪明月嗎？我們同在一片明月下，平安長久就是福。我的心也真，我的情也真，月亮代表我的心。在分片賞析了詞后，總有散的感覺，這就要設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生統(tǒng)整全詞內(nèi)容，我設(shè)計(jì)的是：假如你是蘇軾，你怎么向我們說詞的內(nèi)容。我把酒對(duì)天發(fā)問：明月，你從何時(shí)就有了在你美麗的宮殿里，現(xiàn)在是何年何月了我真想駕著風(fēng)，像個(gè)仙人，飛到瓊樓玉宇的月宮中去。我又擔(dān)心月宮太孤寂清寒，于是我決定留在人間

10、，在月光下翩翩起舞。冷清的天宮哪里有人間這樣有樂趣。月光慢慢轉(zhuǎn)過了翠閣紅樓，輕輕灑進(jìn)了雕花的門窗，脈脈照著不眠的離人。月亮，你該不會(huì)故意跟我們過不去吧，為什么偏偏在人們別離之時(shí)圓呢這豈不是加深了人們離別的愁苦嗎雖然你的陰晴圓缺總是與人世的悲歡離合不一致，但我知道，你的陰晴圓缺是自然現(xiàn)象，我們的悲歡離合是人之常情，在所難免的。我想借你表達(dá)一個(gè)美好愿望祝每個(gè)人都平平安安、美美滿滿地生活，縱然遠(yuǎn)隔千里，只要能共享這一輪明月、心心相通就是幸福了。五、聽唱會(huì)境播放王菲演唱的水調(diào)歌頭flash，學(xué)生通過詩畫唱，再悟詞境。這首詞仿佛是與明月的對(duì)話，在對(duì)話中探討著人生的意義，既有理，又有情，很耐人尋味。它的意

11、境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達(dá)，對(duì)明月的向往之情，對(duì)人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言給我們以美的享受。有學(xué)生隨著跟唱。聽唱跟唱后，學(xué)生朗讀體會(huì)意境。大家已經(jīng)整體感知了詞的內(nèi)容，同學(xué)們不妨?xí)簳r(shí)忘掉自我，回到多年前的宋代，設(shè)想自己就是蘇軾，仕途坎坷，被貶密州，思念親人，不能相見，中秋之夜，獨(dú)飲月下，此情此景，讓我們插上聯(lián)想與想象的翅膀，動(dòng)情地朗誦水調(diào)歌頭。六、述說感悟?qū)W生學(xué)了這首詞后，有怎樣的收獲呢？我要求學(xué)生用這首詞里，有一種在里面的句式說感悟。有一種思念在里面：看月圓，思念與弟弟團(tuán)聚。有一種苦悶在里面：歡飲達(dá)旦，大醉，借酒澆愁；對(duì)人間不滿，想乘風(fēng)歸去。政治上不得意

12、，心情悲傷愁苦。有一種豁達(dá)在里面：在人間受排擠，但他還是覺得人間美好，天上瓊樓玉宇何似人間朱閣綺戶、平安生活。是他豁達(dá)的心化解了滿腹的苦悶。有一種祝愿在里面：祝愿每個(gè)人平平安安，長長久久地幸福生活。有一種哲理在里面：人生悲歡離合在所難免。有一種浪漫在里面：詩人端起酒杯問蒼天。在這里作者把天想象成能與之對(duì)話的對(duì)象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，表現(xiàn)了蘇軾的豪放與浪漫。有一種矛盾在里面：他既向往月宮，又擔(dān)憂想那兒的寒冷；既想擺脫人世的煩惱，又不忍心離去。表現(xiàn)了作者的矛盾心理。有一種線索在里面：詞以月貫穿，句句寫月，創(chuàng)造出明月一般皎潔的意境。有一種文采在里面：擬人、反問、句式倒裝，抒情、

13、議論、想像、美麗的傳說，共同成就了這首詠月絕唱。有一種情景交融的意境在里面：詩人對(duì)無情的月亮寄寓了無限的深情，營造了凄清而優(yōu)美的意境，既抒發(fā)了感慨，又思念了弟弟，更表達(dá)了人生哲理，還創(chuàng)造了但愿人長久，千里共嬋娟的千古佳句，使我們見月就產(chǎn)生這種情感體驗(yàn)。同學(xué)們已被蘇軾不凡的才氣與豁達(dá)的個(gè)性所感染，也讓我們更加喜歡蘇軾，更加喜歡他的詞，現(xiàn)在就讓我們飽含著對(duì)這位大文豪的仰慕，共同背誦這首詞。七、借月許愿古今一輪月，千載寄情思。古人望月產(chǎn)生了無限的遐想，表達(dá)了無限的情思，寄托了美好的愿望。讓我們也來許個(gè)心愿：好花常開，幸福常在。祝天下人團(tuán)圓幸福。祝每個(gè)家庭和和美美。祝兩岸早日?qǐng)F(tuán)圓。你們的祝愿是一瓣瓣的

14、心香，美好而多情，愿你們的祝福早日變成現(xiàn)實(shí)。讓我們?cè)诼娜松L路上，笑對(duì)人生，做一個(gè)最好的你！【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】楊先武老師執(zhí)教的蘇軾水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有，作為安徽省新課程典型課例被拍成光盤，其教學(xué)的主要特色體現(xiàn)在以下方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，以情激情情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素。通過花好月圓導(dǎo)入，渲染情境；通過范讀，榜樣引路；通過音樂伴讀激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望；通過古詞新唱，感悟詞的意境。學(xué)生陶醉其中，隨意跟唱，不經(jīng)意地融入意境。教者以激情傳遞著作者之情，感染、喚起學(xué)生的激情。二、以多種形式的讀為主線聽讀、評(píng)讀、自由初讀、邊讀邊查、探討研讀、自練朗讀、教師范讀、學(xué)生范讀，最后的本課小結(jié)，也以師生齊誦全詞而代之。整個(gè)教學(xué)過程的起承轉(zhuǎn)合、思研議結(jié)，縱究橫拓，都始終扣在誦讀理解這根主軸上。緣起于讀、發(fā)散于讀，領(lǐng)悟于讀，歸結(jié)于讀（情感體驗(yàn)與體現(xiàn)）。為語文尤其是古詩詞教學(xué)中如何讓讀走出峽谷，多層次、多種形式的靈活運(yùn)用，提供了很值得借鑒的范例。三、隨機(jī)點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo)討論到聯(lián)想和想像的時(shí)，聯(lián)系到學(xué)生學(xué)過的郭沫若的天上的街市。講歸去時(shí)，引用騰格爾唱的天堂。為理解詩人對(duì)人世的熱愛引用還珠格格主題歌紅塵