《錦瑟》教學(xué)設(shè)計(jì)(高中高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE12PAGE12錦瑟教學(xué)設(shè)計(jì)(高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)錦瑟教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.了解李商隱及其詩歌創(chuàng)作。2.了解此詩的藝術(shù)表現(xiàn)手法，品味詩歌的意境。3.結(jié)合這首詩的多向旨意，學(xué)習(xí)開放性詩歌鑒賞的方法4.背誦這首詩。教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞這首詩，品味詩歌的意境，領(lǐng)會(huì)詩歌的美。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詩的多向旨意，學(xué)會(huì)詩歌鑒賞中規(guī)范的語言表述。教學(xué)方法：研討點(diǎn)撥法課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：教師以歌曲別亦難為背景音樂，營造氛圍。全班一起背誦無題（相見時(shí)難別亦難）。這詩作者是誰（李商隱）。他還有哪些有名的詩句，哪位同學(xué)能說說？夕陽無限好-（只是近黃昏）身無彩鳳雙飛翼-（心

2、有靈犀一點(diǎn)通）何當(dāng)共剪西窗燭-（卻話巴山夜雨時(shí)）二、作者簡介那寫出這些優(yōu)美詩歌的詩人有著怎樣的一生呢，哪位同學(xué)能介紹下（由學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充）李商隱(813-858),晚唐詩人,字義山,號(hào)玉谿生，又號(hào)樊南生,河南人。文學(xué)史上將其與杜牧合稱為“小李杜”。一生仕途坎坷，因無意卷入朋黨之爭的漩渦，受到兩派的打壓、排擠，終身抑郁不得志。其情感經(jīng)歷也異于常人，年輕時(shí)曾有一場為世俗所不容的愛情，后與妻子琴瑟相合，但中年喪妻。四十六歲就悒郁而亡。他仕途的坎坷，情感的失意，性格的善感，導(dǎo)致其詩憂郁感傷，?？畤@個(gè)人的淪落和世運(yùn)的衰微，揭示政治的黑暗。由于他多愁善感和復(fù)雜的意念，其詩常避實(shí)就虛，具有象征意味。其詩

3、想像奇妙，詞句精警，色彩濃麗，常鑲嵌典故，意境朦朧。創(chuàng)作錦瑟時(shí)詩人46歲，罷官后，回鄭州閑居，不久病故。本詩借助典故、比興、象征等手法，極耐人尋味三、朗讀指導(dǎo)：（3分鐘）讀：傾情誦讀，整體感知。請兩名同學(xué)誦讀詩歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯(cuò)誤。學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，大致理解詩歌主旨?？傮w內(nèi)容：錦瑟牽情，回首往事-往事如夢，感傷深沉-對月而泣，美夢如煙-追憶此情，當(dāng)時(shí)惘然。譯文錦瑟啊，你為什么竟然有五十條弦？每弦每節(jié)，都令人懷念黃金華年。我心像莊子，在清晨為夢中變成蹁躚的蝴蝶而迷惘。又像望帝，將傷春的心事，寄托給哀鳴的杜鵑，滄海明月高照，鮫人泣淚皆成珠，藍(lán)田紅日和暖，可看到

4、良玉生煙。悲歡離合之情，豈待今日來追憶，只是當(dāng)年發(fā)生之時(shí)，早已惘然。然后教師范讀。詩的內(nèi)容是回憶往事，情調(diào)低沉，誦讀時(shí)要放慢速度，給人一種迷惘的感覺。全班讀。四、鑒賞內(nèi)容感受形象，體味意境，品味語言，賞析技巧。導(dǎo)：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請同學(xué)們來談?wù)勀銖倪@首詩中讀懂了什么。你喜歡這首詩歌的哪一句或幾句，你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感？可就全詩內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來談。（分組討論后，形成個(gè)人的鑒賞文字，100字左右）學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點(diǎn)評。參考資料：首聯(lián)用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡，感慨萬千。此句給人以凄涼之感。頷聯(lián)此

5、聯(lián)緊承上文“思華年”一語，寫詩人虛度年華的感嘆。出句用莊周夢為蝴蝶典故事：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，暗含懷才不遇之情；而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。也可以另解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢這真是“不知周之夢為蝴蝶與蝴蝶之夢為周與”!詩人已經(jīng)完全陷入一種難言的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩人對“華年”的一往情深，即無論是夢是真，他都不會(huì)讓自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自滅，即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。上下銜接自然，用典工巧。頸聯(lián)“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙?！?/p>

6、又給我們展示了這兩幅美好的畫面，前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中演化出來的，但作者翻出新意義?！爸橛袦I”，珠光、淚光融成一片，難以分清，它使人悵惘而又聯(lián)想無窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗!。后一幅以藍(lán)田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下。那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個(gè)想象來源于“石韞玉而山輝”，但詩人獨(dú)走蹊徑：從玉被掩埋這一面來說，那是很可悲的；從“生煙”這一面來說，卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫面盡管色調(diào)不同

7、，但是寄寓的悵惘、悲傷之情上是完全一致的。尾聯(lián)“此情可待成追憶”，猶言上面說的那番感慨哪里是到今日回想往事時(shí)才有，所以接著就補(bǔ)足一句“只是當(dāng)時(shí)已惘然”。言外之意是，當(dāng)時(shí)既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。藝術(shù)特色：這首詩相當(dāng)?shù)湫偷伢w現(xiàn)出李商隱無題詩意象的空靈優(yōu)美、撲朔迷離。如“滄海月明珠有淚”兩句陰陽冷暖、美玉明珠，境界雖殊而悵恨則一；典故、象征、比喻三法兼用并舉，不僅對仗工穩(wěn)，而且造句精麗，詞采斐然，月、珠、淚、日、玉、煙等字的選用，無不給人以玉潤珠圓的感受。五、情感解析梁啟超在飲冰室文集有一段精彩的論述，他說：“義山的錦瑟、碧城、圣女祠等詩，講的什么事，我理會(huì)不著。拆開

8、來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的?！眳⒖假Y料：關(guān)于這首詩的.旨意，有下面幾種觀點(diǎn)：蘇軾：詠瑟抒情朱彝尊：深悼亡妻何焯：自傷身世程湘蘅：自序其詩錢鐘書：自寓創(chuàng)作1、自傷身世說何焯：“此篇乃自傷之詞，騷人所謂美人遲暮也。莊生句言付之夢寐，望帝句言待之來世。滄海藍(lán)田言埋而不得自見；月明日暖，則清時(shí)而獨(dú)為不遇之人，尤可悲也?！保ㄕ岳盍x山詩集輯評）2、悼念亡妻說朱彝尊：“此悼亡詩也.意亡者喜彈此,故睹物思人,因而托物起興也.瑟本二十五弦,弦斷而為五十弦矣,故曰無端也,取斷弦之意也.一弦一柱而接思華年,二十五歲而歿

9、也.蝴蝶杜鵑,言已化去也.珠有淚,哭之也；玉生煙,已葬也,猶言埋香瘞()玉也.此情豈待今日追憶乎?是當(dāng)時(shí)生存之日已常憂其至此而預(yù)為之惘然,必其婉弱多病,故云然也.”(摘自李義山詩集輯評)3、自比文才說汪師韓：“錦瑟乃是以古瑟自況世所用者,二十五弦之瑟,而此乃五十弦之古制,不為時(shí)尚,成此才學(xué),有此文章,即己亦不解其故,故曰無端,猶言無謂也.自顧頭顱老大,一弦一柱,蓋已半百之年矣.曉夢喻少年時(shí)事.義山早負(fù)才名,登第入仕,都如一夢.春心者,壯心也.壯志消歇,如望帝之化杜鵑,已成隔世.珠玉皆寶貨,珠在滄海,則有遺珠之嘆,惟見月照而淚.生煙者,玉之精氣,玉雖不為人采,而日中之精氣,自在藍(lán)田.”(摘自詩學(xué)

10、纂聞)4、戀情難忘說古今解此詩者總不少于幾十家吧，其結(jié)果自然就眾說紛紜，莫衷一是。我有時(shí)想，與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點(diǎn)取意境而不求甚解。我曾用這種辦法試解：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡?！扒f生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”，曾經(jīng)有夢想，曾經(jīng)害相思?！皽婧Ｔ旅髦橛袦I，藍(lán)田日暖玉生煙”，可是夢想和思情都破滅，所得只是眼淚和迷惘?！按饲榭纱勺窇?，只是當(dāng)時(shí)已惘然”，現(xiàn)在回想，舊情難忘，只是一切都如隔世了。這樣解，雖然近于六經(jīng)皆我注腳，總比大力考索而把意境弄得支離破碎好一些吧(摘自張中行著詩詞讀寫叢話)教師談自己的觀點(diǎn)：我認(rèn)為這首詩歌是追憶人生感慨愛情兼而有之的。

11、我們同學(xué)的鑒賞和一些名家“英雄所見略同”。有一些同學(xué)甚至有自己獨(dú)到的見解。這些都非常好?！耙磺€(gè)人有一千個(gè)哈姆雷特”。文學(xué)作品閱讀本就應(yīng)該是讀者充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)以及審美趣味等因素，通過聯(lián)想和想象的方式。去積極感知、體驗(yàn)并補(bǔ)充作品的形象，從而把閱讀的作品創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為帶有讀者個(gè)體色彩的更加具體、生動(dòng)的“作品”。但是不得不說，我們同學(xué)的理解，雖然能有自己的個(gè)性色彩。但在表述上，卻不夠規(guī)范，讓人聽來缺乏合理性，不能自圓其說。近年來一些側(cè)重考查考生古詩閱讀鑒賞個(gè)性表達(dá)能力的開放題型漸漸在高考中在占了相當(dāng)?shù)谋壤?，且分值較高，一般在5分8分。此類題目一般不設(shè)置指向鮮明的標(biāo)準(zhǔn)化的唯一答案，而

12、是要求考生在全面理解詩意的基礎(chǔ)上運(yùn)用高考古詩鑒賞的解題方法作出個(gè)性化的回答，而且大都要求評價(jià)詩人思想感情。那接下來，我們就結(jié)合高考詩歌鑒賞試題中的思想感情評價(jià)類試題來談?wù)勗谧龃祟愵}型時(shí)如何規(guī)范自己的語言，讓自己的表述更加合理。六、開放性詩歌鑒賞中綜合評價(jià)類題型的答題策略這種題型的主要設(shè)問形式或標(biāo)志性詞語是“你認(rèn)為”、“你是否同意，為什么”、“你覺得”等，或者在題干中明示“請說明理由”、“亦可另抒己見”等。做此種題型的根本是審清題干，緊扣文本，規(guī)范表述。（一）審清題干信息，明確亮出個(gè)人觀點(diǎn)。切不可模棱兩可，觀點(diǎn)不清不楚。認(rèn)真審題，抓住題干中的顯信息和潛信息，明確要求作答的角度。關(guān)鍵看問號(hào)，做到問

13、什么，答什么，要什么，給什么，忌亂答一通。（二）緊扣文本，知人論世。知人論世知人，即要了解詩人生平及主要作品風(fēng)格。社會(huì)時(shí)代背景不同，詩人的身世經(jīng)歷不同，人生理想、價(jià)值追求及其審美習(xí)慣不同，都決定了作品的風(fēng)格和情感主旨各有特點(diǎn)。緊扣文本1、把握意象意境的感情傾向在回答表述時(shí)要就意象和意境來談個(gè)人理解。詩歌中的意象意境往往蘊(yùn)含著豐富的意旨，寄托著復(fù)雜的情感，暗示著深刻的哲理，承載著詩人強(qiáng)烈的主觀色彩。所以，在表述中緊扣意象和意境的感情傾向是極為重要的。2、用心揣摩字詞的傳神性古人非常講究語言的錘煉，而對詩歌的鑒賞也同樣建立在準(zhǔn)確理解詩歌語言的基礎(chǔ)之上。特別是對詩歌中的一些傳神的動(dòng)詞、副詞、形容詞和

14、數(shù)量詞等更要用心揣摩，因?yàn)殚_放性詩歌鑒賞的考查內(nèi)容之一就是要求考生比較字詞的不同的表達(dá)效果。所以，我們在回答表述時(shí)，關(guān)鍵一點(diǎn)就是要結(jié)合某些字詞的傳神性，來分析詩人的意旨。3、結(jié)合表現(xiàn)手法的功能效果在鑒賞和闡釋時(shí)一定要明白詩歌整體或局部所采用的表達(dá)技巧，并能夠根據(jù)不同的表達(dá)技巧準(zhǔn)確闡釋其不同的作用。4、分析詩歌內(nèi)容的關(guān)聯(lián)一定要理清詩歌前后所寫的分別是什么內(nèi)容，這些內(nèi)容之間又有什么聯(lián)系。一般情況下，前后內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)主要表現(xiàn)為拓展、加深、提高等等。只有在明確了這些關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，對詩歌的闡釋才不致于迷失方向。（三）規(guī)范表述，條理清晰規(guī)范表述總體模式詩的句（上闕或下闕），運(yùn)用手法，起了_的效果，借助_

15、意象，描繪出情景（塑造了形象），語言_（語言風(fēng)格）表達(dá)了_的內(nèi)容，（內(nèi)容）從而表現(xiàn)了詩人的思想感情。思想感情條理清晰注意表達(dá)的條理性、簡明性。1、最好依照題目提問順序一問一問地答。2、最好采用數(shù)字序號(hào)或字母分點(diǎn)來答3、最好按照先總說(或具體分析)后分說(總說)的思路來答。4、注意用語準(zhǔn)確，書寫規(guī)范。答題示例：2004年遼寧卷閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。(8分)蝶戀花蘇軾花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。(2)俞陛云在宋詞選釋中對這首詞的上闋作過這樣的整體評價(jià)：“絮飛花落，每易傷春，此獨(dú)

16、作曠達(dá)語?！蹦阃馑目捶▎釣槭裁凑埥Y(jié)合詞的內(nèi)容簡要賞析。(5分)同意。起句“花褪殘紅青杏小”，雖寫了花之凋零，卻又寫了青杏新生，顯示出生機(jī)與活力；二、三句則又移向更廣闊的空間，燕子輕飛，給畫面帶來了盎然生氣，而綠水繞人家也饒有情趣，這樣一來，人的心情也自然隨之敞闊；末句雖言萋萋芳草，卻以“天涯”起筆，意境開闊?？傊?，詞的上片雖寫“絮飛花落”的暮春之景，卻處處可見曠達(dá)之語。不同意。起句寫花之凋零，青杏酸澀，為整首詞投下了悲涼的陰影；二、三句寫燕子翻飛、綠水繞人家，雖富情趣，也不乏暖意，但卻是以樂景襯哀情；四句說柳絮飄飛，著一“又”字，則又表明詞人之看絮飛花落，非止一次，傷春之感、惜春之情自然流出；“芳草”在古詩詞中常用來寫愁情，此處亦然，“天涯何處無芳草”即言愁情無限。因此，這首詞中對“絮飛花落”等景物的描寫，依然浸透著傷春之情，并非曠達(dá)之語。七、小結(jié)這節(jié)課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的錦瑟，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、審美體會(huì)，通過聯(lián)想、想像，對詩歌進(jìn)行了再創(chuàng)造，或多或少地從不同角度