在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)德育的路徑

1、在4學(xué)部磁學(xué)中落實(shí)德育的路徑摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步與教育事業(yè)的開展，現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要聚焦文學(xué)知識(shí)的傳授，還要引導(dǎo)學(xué)生掌 握文字背后的思想道德內(nèi)涵。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，是對(duì)教學(xué)工作的要求。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文立德樹人德育在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，一方面為社會(huì)培養(yǎng)出具有較高文化素 養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)的綜合型人才;另一方面促使學(xué)生有效傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，升華小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)德育的意義（一）切實(shí)貫徹素質(zhì)教育的要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持以育人為本，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念。除此之外，還要做到以德育為先，在鞏 固學(xué)生專

2、業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為思想與文化并重、專業(yè)與素質(zhì)并強(qiáng)的高水平人 才。打造素質(zhì)教育課堂，一方面能提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量;另一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除應(yīng)試教育產(chǎn)生的不 良影響。這對(duì)于發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值，能夠起到至關(guān)重要的作用。（二）順應(yīng)新課程改革的要求新課程改革明確指出，小學(xué)語(yǔ)文教師要做到以人為本，在傳授知識(shí)時(shí)，既要采用有效的方式，確保學(xué)生能夠真正 弄懂問(wèn)題，又要合理篩選教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。德育順應(yīng)了新課程改革的具體要求，指引教師改變 教學(xué)思路，將學(xué)生看作是課堂的主體。重視德育，有利于教師依據(jù)時(shí)代開展的要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。二

3、、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)德育的問(wèn)題（一）教師的教學(xué)觀念滯后在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有的教師自身的教學(xué)觀念滯后。具體而言，教師的教學(xué)方式刻板，將語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn) 聚焦于快速提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師作為知識(shí)的傳播者，其自身教學(xué)觀念的滯后會(huì) 直接影響學(xué)生健全人格特質(zhì)與思想道德觀念的形成。立德樹人的根本任務(wù)不僅要求教師將學(xué)生培養(yǎng)成具有較高思想道德 素養(yǎng)的綜合型人才，還要求教師以身作那么，樹立德育典范。教師自身的教學(xué)觀念假設(shè)未能與時(shí)俱進(jìn)，就阻礙了德育的有效 實(shí)施。（二）學(xué)生自身的德育意識(shí)不強(qiáng)應(yīng)試教育除了會(huì)影響教師的思想，還會(huì)禁錮學(xué)生的思想。當(dāng)前，學(xué)生自身也存在德育意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題

4、，認(rèn)為只需 要將教師布置的作業(yè)完成，以及在考試中取得好成績(jī)即可，而對(duì)德育內(nèi)容不屑一顧。對(duì)于教師布置的德育任務(wù)，學(xué)生多 以敷衍的心態(tài)完成，并未對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)分析。學(xué)生自身不重視提高個(gè)人思想道德水平，將會(huì)使小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)舉步維 艱。三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)德育的策略（一）根據(jù)教材文本，創(chuàng)設(shè)德育情境小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文既有豐富的文學(xué)內(nèi)涵，又包含一定的德育內(nèi)容。因此，教師要想有效落實(shí)德育，就可以從 教材文本出發(fā)，讓學(xué)生在把握文本內(nèi)容的同時(shí)，強(qiáng)化自身的思想道德修養(yǎng)。情境教學(xué)法是效果明的教學(xué)方法之一，教 師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)德育情境，讓學(xué)生在相關(guān)情境中產(chǎn)生情感共鳴，強(qiáng)化自身的道德體驗(yàn)。例如，在教學(xué)北京這

5、篇課文時(shí)，教師就可以將課文中所描繪的情景以多媒體圖片的形式播放出來(lái)。學(xué)生通過(guò) 瀏覽天安門、人民英雄紀(jì)念碑等圖片，仿佛置身于天安門廣場(chǎng)，切實(shí)地感受到北京的美麗與巨大變化，從而生發(fā)出熱愛(ài) 祖國(guó)之情。教師還可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中與作者產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育的目 標(biāo)。除此之外，教師可以為學(xué)生播放與北京開展現(xiàn)狀有關(guān)的視頻，讓學(xué)生直觀感受今天的北京與作者所見的北京有什么 不同，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀想象。（二）引入課外閱讀，分層輸入德育理念小學(xué)語(yǔ)文教師在落實(shí)德育時(shí)，應(yīng)不斷為學(xué)生引入課外閱讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。總體而言，小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ) 備量較少，自我分辨能力也比擬弱，因此教

6、師在選用課外閱讀內(nèi)容時(shí)，既要考慮其所包含的價(jià)值觀是否積極向上，還要 考慮文本的內(nèi)容是否難易適宜，能否滿足學(xué)生獨(dú)立閱讀、分析、理解的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，要求教師在課堂中必須注重以人為本。面對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)，不同學(xué)生會(huì)有 不同的理解和體會(huì)，為有效提高全班學(xué)生的思想水平，教師在引入課外閱讀內(nèi)容時(shí)，可以采取分層教學(xué)的方式，為不同 學(xué)生推薦不同的課外閱讀書目，并制定差異化的閱讀目標(biāo)。學(xué)生只有真正學(xué)有所得，書中的內(nèi)容才能在潛移默化中對(duì)學(xué) 生產(chǎn)生積極的影響。例如，在教學(xué)完狼牙山五壯士一文后，為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于革命先輩愛(ài)國(guó)無(wú)畏、視死如歸、英雄氣概的崇 敬之情，教師可以繼續(xù)為學(xué)生引入讀物，采

7、用分層教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，教師可以 讓他們閱讀抗日英雄王二小等語(yǔ)言上平鋪直敘、情感真實(shí)飽滿的書籍;對(duì)于語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以 讓他們閱讀紅巖林海雪原青春之歌等長(zhǎng)篇小說(shuō)。教師應(yīng)從教材出發(fā)，引入與教材文本主題相符的課外閱讀 資料，從而確保學(xué)生正視歷史，生發(fā)出愛(ài)國(guó)情懷，在正視百年屈辱史的同時(shí)，學(xué)習(xí)革命先輩百折不撓的精神，成長(zhǎng)為對(duì) 生活飽含熱情的高素質(zhì)人才。（三）結(jié)合課堂教學(xué)，以活動(dòng)滲透德育以教學(xué)活動(dòng)為載體構(gòu)建德育課堂，一方面能夠全面滲透德育理念;另一方面能夠創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，吸引學(xué)生 全身心投入課堂，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，顯現(xiàn)出德育的實(shí)際價(jià)值

8、。例如，在教學(xué)完一枚金幣這篇課文后，為了讓學(xué)生明白財(cái)富與幸福應(yīng)靠自己的雙手去獲得，而不是靠父母給 予這一德育理念，教師可以在課堂上組織一次以“學(xué)生該不該在家用勞動(dòng)換取零花錢？ ”為主題的辯論賽。首先，在辯論 賽開始前，教師應(yīng)讓學(xué)生推選出裁判，在確保結(jié)果公正客觀的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的參與感與體驗(yàn)感。隨后，教師可以將班 級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自由發(fā)揮，展開激烈辯論。最后，教師再根據(jù)學(xué)生的辯論情況進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步升華本次辯論 賽的意義。通過(guò)辯論賽，學(xué)生鍛煉了思辨能力與口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了自身對(duì)于“熱愛(ài)勞動(dòng)”“珍惜個(gè)人所得”等德育理念的 認(rèn)識(shí)。（四）開展課外實(shí)踐，打造高效德育課堂實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果最為有效

9、的途徑。通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師能夠了解學(xué)生的缺乏之處，從而對(duì)癥 下藥，靈活調(diào)整，打造出更加完美的語(yǔ)文課堂。因此，教師可以經(jīng)常帶著學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自主動(dòng)手操 作的過(guò)程中，深化個(gè)人對(duì)于德育的理解，提升自身的思想道德水平。例如，在國(guó)慶節(jié)前后，教師可以讓學(xué)生制作具有個(gè)人特色的國(guó)慶卡片。當(dāng)學(xué)生完成制作后，教師可以讓學(xué)生投票, 推選出個(gè)人認(rèn)為最優(yōu)秀的卡片作品。之后，教師再將學(xué)生選定的卡片作品張貼至學(xué)校公布欄，在展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作成果的 同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加積極主動(dòng)地提高自身的思想道德水平。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生發(fā)揮個(gè) 人想象，布置以“國(guó)慶節(jié)”為主題的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在濃郁的愛(ài)國(guó)氣氛中，升華自身的愛(ài)國(guó)情感。除此之外，教師還可 以引導(dǎo)學(xué)生積極撰寫以愛(ài)國(guó)主義為核心的演講稿，促使學(xué)生在不斷展示自我的過(guò)程中，形成更加深刻的愛(ài)國(guó)意識(shí)?？傊谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)德育勢(shì)在必行。教師要想有效貫徹這一教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)從重塑個(gè)人觀念出發(fā)，在 以身作那么的同時(shí)循循善誘，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。教師還應(yīng)不斷更新教學(xué)方法，創(chuàng)