現(xiàn)代信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)課程整合實(shí)踐研究

1、現(xiàn)代信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)課程整合理論研究現(xiàn)代信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)課程整合理論研究現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合可以認(rèn)為最初來(lái)源于課程整合，課程整合意味著對(duì)課程設(shè)置、課程目的、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等要素做系統(tǒng)的考察與操作，也就是說(shuō)要用整體的、聯(lián)絡(luò)的、辯證的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)、研究教育過(guò)程中各種教育因素之間的關(guān)系1-2。2022年起開(kāi)場(chǎng)筆者探究研究現(xiàn)代信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)課程整合，并選榷中醫(yī)內(nèi)科學(xué)?課程作為現(xiàn)代信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)課程整合研究的試點(diǎn)，經(jīng)過(guò)半年的教學(xué)理論后統(tǒng)計(jì)分析，在此根底上以建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育理論為根據(jù)3，設(shè)計(jì)出信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)課程整合的初步方案，現(xiàn)報(bào)道如下。1資料與方法1.1一般資料研究對(duì)象為河南中醫(yī)學(xué)院第搜集整理二

2、臨床醫(yī)學(xué)院中醫(yī)專(zhuān)業(yè)2022級(jí)中醫(yī)本科1班110人為實(shí)驗(yàn)組，中醫(yī)專(zhuān)業(yè)2022級(jí)中醫(yī)本科2班111人為對(duì)照組。兩個(gè)班屬于同一程度的平行班，任課老師一樣、學(xué)生的年齡、性別組成等也大體一樣，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。1.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組作為施行現(xiàn)代信息技術(shù)與中醫(yī)學(xué)課程整合教學(xué)的班級(jí)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況4，主要采用以下教學(xué)手段、方法：授課前派授課老師進(jìn)展為期7d的多媒體課件制作培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)比擬專(zhuān)業(yè)的多媒體制作；要求授課老師課前做好教學(xué)課件，包括網(wǎng)絡(luò)采集素材、相關(guān)教學(xué)醫(yī)院搜集相關(guān)典型病例錄像、圖片拍攝，學(xué)科為授課老師裝備筆記本電腦、數(shù)碼照相機(jī)等設(shè)備。授課時(shí)要求全程采用多媒體授課，包括教學(xué)錄像播放、教學(xué)dvd光盤(pán)課

3、后自學(xué)。要求學(xué)生積極閱讀全國(guó)中醫(yī)院校?中醫(yī)內(nèi)科學(xué)?精品課程網(wǎng)站；建議學(xué)生通過(guò)自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)進(jìn)步信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一種可以通過(guò)教育所培育的，在信息社會(huì)中獲得信息、利用信息、開(kāi)發(fā)信息的修養(yǎng)與才能。它包含了信息意識(shí)與情感、信息倫理道德、信息常識(shí)以及信息才能多個(gè)方面。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)，包括板書(shū)授課，不用幻燈，不播放相關(guān)教學(xué)錄像，但是可以提及學(xué)生自愿上網(wǎng)閱讀學(xué)習(xí)。1.3教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)1個(gè)學(xué)期的教學(xué)理論后進(jìn)展綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主要采取學(xué)生期末考試成績(jī)比擬及調(diào)查問(wèn)卷等形式進(jìn)展，詳細(xì)如下。1?中醫(yī)內(nèi)科學(xué)?課程授課完畢后按照學(xué)院統(tǒng)一安排組織考試、統(tǒng)一判卷，將兩班學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)展比擬。評(píng)價(jià)所有成績(jī)按等級(jí)進(jìn)展折算

4、，其中90分為優(yōu)秀，8980分為良好，7970分為中等，6960分為合格，60分為不合格。2制作簡(jiǎn)易學(xué)生興趣調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)總體評(píng)價(jià)分為非常感興趣、比擬感興趣、感興趣，不感興趣4個(gè)等級(jí)。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理兩組數(shù)據(jù)均為等級(jí)資料，分析采用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法ridit檢驗(yàn)，p0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2結(jié)果2.1兩組學(xué)生考試成績(jī)比擬兩組成績(jī)經(jīng)ridit分析，u=2.60，p=0.009，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績(jī)顯著優(yōu)于對(duì)照組。見(jiàn)表1。2.2簡(jiǎn)易學(xué)生興趣調(diào)查問(wèn)卷情況實(shí)驗(yàn)組110例學(xué)生成績(jī)中，對(duì)以現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合形式非常感興趣者60例，占54.5%；比擬感興趣者35例，占31.8%；感興趣者10

5、例，占9.0%；不感興趣者5例，占4.7%。通過(guò)以上數(shù)據(jù)可見(jiàn)絕大多數(shù)同學(xué)喜歡以現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合形式。3討論課題組通過(guò)半年的教學(xué)理論，統(tǒng)計(jì)分析現(xiàn)代信息技術(shù)與?中醫(yī)內(nèi)科學(xué)?課程整合結(jié)果，可以得到以下結(jié)論。3.1顯著進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)通過(guò)ridit檢驗(yàn)比擬實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的成績(jī)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義p0.01。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績(jī)顯著優(yōu)于對(duì)照班。3.2進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣雖然?中醫(yī)內(nèi)科學(xué)?為考試課，但是先前學(xué)生由于考研、喜歡西醫(yī)等原因興趣不是特別大；進(jìn)展實(shí)驗(yàn)授課后，興趣調(diào)查顯示絕大多數(shù)同學(xué)喜歡以現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合形式的授課方式。3.3現(xiàn)代信息技術(shù)與?中醫(yī)內(nèi)科學(xué)?課程整合具有的優(yōu)勢(shì)1可以使課本知

6、識(shí)多媒體化，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間。多媒體技術(shù)使?中醫(yī)內(nèi)科學(xué)?這門(mén)課程變得形象化、可視化、動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生承受多種感官的刺激，因此延長(zhǎng)了知識(shí)的保持時(shí)間。2可以進(jìn)步學(xué)生的信息素養(yǎng)。3整合實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，為終身學(xué)習(xí)打下良好的根底并改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。3.4教學(xué)理論中的發(fā)現(xiàn)信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)正相關(guān)性。部分信息素養(yǎng)好的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，分析原因考慮為雖然他們具有很好的信息搜索才能，但是由于沒(méi)有學(xué)好?中醫(yī)內(nèi)科學(xué)?知識(shí)，選擇、整理信息的才能比擬差。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，信息素養(yǎng)偏低。信息素養(yǎng)高、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生太少，實(shí)驗(yàn)班名學(xué)生中只有幾名學(xué)生信息才能強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)也好。3.5教學(xué)理論中的體會(huì)不能把現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合強(qiáng)加給學(xué)生。在教學(xué)理論過(guò)程中，部分對(duì)這種學(xué)習(xí)方法比擬認(rèn)可的學(xué)生，不覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間，而且感覺(jué)很快樂(lè)；對(duì)這種學(xué)習(xí)方法不認(rèn)可的學(xué)生那么沒(méi)有熱情，強(qiáng)迫他們完成作業(yè)只會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)相反的效果。另外，學(xué)生的信息才能差距很大，尤其是一些信息才能較差的