高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的路徑選擇

1、高等職業(yè)教育可持續(xù)開展的途徑選擇摘要：高等職業(yè)教育作為我國教育體系的一個重要分支，承當(dāng)著為國家的經(jīng)濟(jì)建立培養(yǎng)高層次應(yīng)用型技術(shù)人才的重任。隨著社會對高技能的技術(shù)人才的強(qiáng)烈需求，高等職業(yè)教育的開展還面臨著諸多制約因素。本文主要討論高等職業(yè)教育可持續(xù)開展的途徑。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；制約目素；開展創(chuàng)新高等職業(yè)教育是一種特殊類型的高等教育，主要是培養(yǎng)消費(fèi)、建立、管理、效勞第一線需要的高級技能型、應(yīng)用型專門人才，是我國教育體系的一個重要分支，是實(shí)現(xiàn)高等教育群眾化的重要基矗rJ高等職業(yè)教育要堅持以人為本，遵循教育開展的客觀規(guī)律，正確處理高等職業(yè)教育自身開展與經(jīng)濟(jì)社會開展的互相關(guān)系，構(gòu)建和諧的開展運(yùn)行機(jī)制，

2、使高等職業(yè)教育始終保持可持續(xù)開展的活力和活力。開展我國高等職業(yè)教育的重要意義(一)開展高等職業(yè)教育是我國經(jīng)濟(jì)社會開展的必然要求要實(shí)現(xiàn)走新型工業(yè)化的道路，必須進(jìn)展產(chǎn)業(yè)構(gòu)造優(yōu)化晉級，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變。與此相應(yīng)，我國的社會主義現(xiàn)代化建立需要高職院校培養(yǎng)源源不斷的能在消費(fèi)第一線從事消費(fèi)技術(shù)與經(jīng)營管理的技術(shù)型、管理型人才。然而，我國現(xiàn)階段的這兩種人才供求并不平衡，高技能專門人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國經(jīng)濟(jì)社會開展的需要。(二)開展高等職業(yè)教育適應(yīng)人民對高等教育的迫切要求從我國現(xiàn)階段的高等教育來看，無論是在規(guī)模還是質(zhì)量上都不能完全滿足人民的需要。進(jìn)一步開展高等教育，尤其是開展高等職業(yè)教育，

3、有利于滿足人民群眾對承受高職教育日益增長的需要，還能科學(xué)地引導(dǎo)人民群眾的消費(fèi)需求，增加國民收入，形成良好的社會風(fēng)氣，對我國社會文明進(jìn)步起到直接推動作用。(三)有利于將我國人口壓力轉(zhuǎn)化為雄厚的人力資源職業(yè)教育對消費(fèi)力的開展具有獨(dú)特的功能，它能直接制約和有效進(jìn)步億萬勞動者的素質(zhì)。開展高等職業(yè)教育，對于進(jìn)步勞動者的素質(zhì)，開展我國的社會消費(fèi)力非常重要。高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的技術(shù)型和管理型人才可以把新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備直接用于消費(fèi)，變成產(chǎn)品。二、高等職業(yè)教育當(dāng)前所西臨的問題隨著社會對高技能的技術(shù)人才的強(qiáng)烈需求，高職的就業(yè)還不能令人滿意，開展還面臨著諸多問題。(一)定位存在問題當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)仍處于調(diào)

4、整轉(zhuǎn)型時期，總體吸納勞動力的才能不強(qiáng)。一些興旺地區(qū)對于具有較高技術(shù)程度的藍(lán)領(lǐng)工人，待遇超過碩士，甚至局部博士，從某種角度提升了該地區(qū)和社會對于高職的期望值。但是，對于經(jīng)濟(jì)欠興旺地區(qū)，高職教育辦學(xué)存在某種盲目性，市場導(dǎo)向觀念和效果不明顯。當(dāng)前，國內(nèi)高職教育還沒有脫離方案經(jīng)濟(jì)體制的束縛，沒有考慮到不同地區(qū)、不同學(xué)校在高職教育中的差異性、各自的優(yōu)勢和缺乏，極大地阻礙了高職教育的開展。(二)地方政府對開展高等職業(yè)教育的態(tài)度有些消極政府對于高職教育的支持程度，很大程度上決定了社會言論、高職生源和辦學(xué)過程中大環(huán)境問題的解決。高職教育對于開展和繁榮地區(qū)經(jīng)濟(jì)，進(jìn)步該地區(qū)勞動者整體素質(zhì)都有著重大的影響。但政府部

5、門廣泛傾向于從本地區(qū)經(jīng)濟(jì)特色和周邊環(huán)境出發(fā)，限制高職教育的生源和專業(yè)設(shè)置。(三)高職教育教學(xué)中面臨諸多問題1、老師隊伍數(shù)量缺乏，素質(zhì)亟待進(jìn)步。目前我國的高等職業(yè)院校多數(shù)是從其他類院校轉(zhuǎn)型而來。老師主要是原學(xué)校的老師，并且絕大多數(shù)老師未經(jīng)過職業(yè)教育的培訓(xùn)。盡管許多老師理論程度較高，但理論經(jīng)歷缺乏，動手才能差，理論與理論脫節(jié)，一些可以真正指導(dǎo)學(xué)生理論的實(shí)訓(xùn)老師嚴(yán)重缺乏。2、課程設(shè)置不合理。教材陳舊。實(shí)訓(xùn)場所嚴(yán)重缺乏。目前高等職業(yè)教育課程設(shè)置不合理，教材陳舊，專業(yè)過窄，難以跟上科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的開展。一些高職院校的課程設(shè)置就是在原來本?？普n程設(shè)置的根底上作了少量的調(diào)整，沒有專用的教材。有些老師教本科生

6、、專科生、高職生使用一個教案，教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)高等職業(yè)教育的要求。高職院校需要有較好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件，現(xiàn)有的學(xué)校在這方面條件普遍不理想。3、與行業(yè)、企業(yè)間缺乏溝通，沒有形成互利的運(yùn)行機(jī)制。當(dāng)前，職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)功能和社會功能比擬弱，高職院校與企業(yè)和社會缺少廣泛的、有效的、嚴(yán)密的合作。重學(xué)不重產(chǎn)，這與高職院校必須走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的路子很不配套。其封閉的辦學(xué)體制使產(chǎn)教、校企間的結(jié)合無法獲得本質(zhì)性效果，人才培養(yǎng)和人才使用嚴(yán)重脫節(jié)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、高等職業(yè)教育可持續(xù)開展的途徑選擇(一)創(chuàng)新教育觀念，明確高等職業(yè)教育的定位。在多數(shù)人心目中，高職院校是高中畢業(yè)生進(jìn)普通本科和普通?？频呐κ『蟮?/p>

7、無奈選擇。因此，統(tǒng)一人們對高等職業(yè)教育的認(rèn)識，樹立正確的職業(yè)教育觀。對此，要通過新聞言論的宣傳、政府制定的政策引導(dǎo)和學(xué)校的改革創(chuàng)新辦出特色，用事實(shí)來改變?nèi)藗兊钠?，更新高等職業(yè)教育觀念。高等職業(yè)院校要轉(zhuǎn)變教育觀念、辦出高職特色、把創(chuàng)品牌專業(yè)作為當(dāng)前和今后高等職業(yè)教育的工作重心。高等職業(yè)教育必須根據(jù)行業(yè)和經(jīng)濟(jì)開展的需要正確定位，為社會消費(fèi)和社會管理培養(yǎng)高級技能型、實(shí)際應(yīng)用型人才。(二)創(chuàng)新辦學(xué)形式，明確高職教育的辦學(xué)方向。高等職業(yè)教育是非義務(wù)教育，只有按產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作，高等職業(yè)教育的開展才有活力。高等職業(yè)教育要通過市場實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置。學(xué)校按企業(yè)來經(jīng)營，并按市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律與社會交換，從而實(shí)現(xiàn)教育

8、勞動的價值，獲得維持學(xué)校開展的資金。1、形成以國家辦學(xué)為主、社會各界參與辦學(xué)的格局。我國的高等職業(yè)教育不能由政府全包下來，而應(yīng)鼓勵企業(yè)、行業(yè)、社會團(tuán)體和個人參與辦學(xué)。企業(yè)最理解本行業(yè)的經(jīng)濟(jì)開展情況和趨勢，并可以提供最有效的實(shí)習(xí)和培訓(xùn)場所，可使學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中就可以理解和掌握企業(yè)的動態(tài)，并親身經(jīng)歷平安消費(fèi)的重要性，增強(qiáng)責(zé)任感。同時我們培養(yǎng)的人才也一定要與企事業(yè)部門合作，自己關(guān)門辦學(xué)，是達(dá)不到按需培養(yǎng)人才的要求的。要引進(jìn)企業(yè)第一線工程技術(shù)人員給學(xué)生上課，把消費(fèi)第一線的最新技術(shù)、最新動態(tài)教給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零間隔 。2、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作和中外結(jié)合辦學(xué)之路。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是世界高等職業(yè)教育開展的

9、方向。在辦學(xué)中要把三者有機(jī)結(jié)合起來，互相促進(jìn)、相得益障。校企合作是我國高等職業(yè)教育的成功經(jīng)歷。高等職業(yè)教育是直接為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性人才的，學(xué)校應(yīng)聘請企業(yè)負(fù)責(zé)人參加校董事會，共商辦學(xué)大計，開展合作辦學(xué)，有利于人才的培養(yǎng)，更好地為企業(yè)效勞。通過結(jié)合辦學(xué)，學(xué)習(xí)和借鑒國外的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)歷，利用國外的教育資源，開展國際交流，進(jìn)步我國高等職業(yè)教育程度。3、教學(xué)師資求“雙師。高等職業(yè)教育對老師的知識構(gòu)造要求與普通高等教育有所不同。因此，高等職業(yè)教育對老師知識構(gòu)造和才能的要求，不僅僅是理論型的，更需要技能型的，即既是老師職務(wù)，又有工程技術(shù)職稱的“雙師型人才。4、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場所建立。進(jìn)步學(xué)生的實(shí)際操作才能。高職教育的培養(yǎng)目的決定了高等職業(yè)院校必需要有較好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件。因此，在實(shí)訓(xùn)場所