試析中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、試析中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)論文摘要：為進(jìn)步勞動(dòng)者素質(zhì)，國家正大力開展職業(yè)教育。但近幾年來，隨著普通高中的擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量明顯下降，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的問題尤顯突出。中職學(xué)校的“學(xué)差生即學(xué)習(xí)成績不及格的學(xué)生比例越來越大，其與中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能底下有重要關(guān)系。必須分析原因，對(duì)癥下藥，采取積極有效的措施，進(jìn)步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，才能實(shí)在進(jìn)步教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)出具有一定職業(yè)技能的勞動(dòng)者。論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；自主學(xué)習(xí)才能；職業(yè)技能；問題意識(shí)在多年的中職教學(xué)理論中，筆者感到如何對(duì)待“學(xué)差生，是一個(gè)教育思想問題。如何進(jìn)步中職學(xué)生，尤其是“學(xué)差生的自主學(xué)習(xí)才能，使他們進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，最終成為掌握一

2、技之長的技能型人才，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的重要課題。筆者認(rèn)為，教學(xué)過程是以學(xué)生的個(gè)性心理特征為中介的，學(xué)習(xí)成績?cè)谝欢ǔ潭壬先Q于學(xué)生的個(gè)性心理特征。因此，需要從研究“學(xué)差生的學(xué)習(xí)心理入手，找出存在的問題，提出改良教學(xué)的方法，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)中職學(xué)生在多數(shù)人眼里,中職學(xué)生根本不具備好好學(xué)習(xí)的條件和素質(zhì)，在中職學(xué)生身上下功夫，費(fèi)力勞神，見不到效果。甚至有人認(rèn)為中職學(xué)生“不可救藥，對(duì)他們重視不夠，甚至放棄，致使不少中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加不感興趣，失去了求學(xué)信心。而大量的理論和理論證明，只要采取符合教學(xué)規(guī)律的措施，教育得當(dāng)，大多數(shù)中職學(xué)生是可以轉(zhuǎn)變的，其

3、中教育轉(zhuǎn)化起著決定性作用。老師應(yīng)本著“沒有教育不好的學(xué)生，也沒有先天的學(xué)差生生理原因除外的觀念，在思想和理論中改變對(duì)中職學(xué)生的認(rèn)識(shí)。分析學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因，改變中職學(xué)生的不良自我認(rèn)識(shí)“學(xué)差生的出現(xiàn)原因是多方面的，有學(xué)生自身因素，有家庭影響，有社會(huì)的不良風(fēng)氣影響，也可能因老師做法不當(dāng)?shù)?。歸納起來，“學(xué)差生大致有以下幾種狀態(tài)：1“因?yàn)椴粫?huì)，就不愛學(xué)了，這是“學(xué)差生普遍的心理反映。2老師瞧不起他們，打擊了他們的自尊心，挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。3老師在教學(xué)時(shí)，往往注意學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)“學(xué)差生很少理會(huì)。4學(xué)生因父母離異，缺少正常的家庭教育，養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣，有厭學(xué)心理。上述“學(xué)差生的各種狀態(tài)，反映

4、出他們學(xué)習(xí)落后和失去學(xué)習(xí)興趣的原因，主要集中在以下兩個(gè)問題上：一是多數(shù)“學(xué)差生由于有些知識(shí)點(diǎn)沒及時(shí)學(xué)會(huì)，“坎兒沒過去，又遇到不止一個(gè)“坎兒，學(xué)習(xí)趕不上進(jìn)度，就放棄了。這是導(dǎo)致“學(xué)差生學(xué)習(xí)落后的關(guān)鍵所在。二是少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)自覺性不高，抱著混日子的態(tài)度，不好好聽課，不復(fù)習(xí)，抄襲作業(yè)，學(xué)習(xí)成績必然落后。由于對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難不能正確認(rèn)識(shí)，這些學(xué)生普遍形成了不良的自我意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)無信心，認(rèn)為自己缺乏學(xué)習(xí)才能，“努力也學(xué)不好，還不如不學(xué)，成為了他們放棄學(xué)習(xí)的借口。進(jìn)步中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的對(duì)策鑒于上述原因，我們應(yīng)從以下幾方面著手，逐步進(jìn)步中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。一給學(xué)生創(chuàng)造“成功的時(shí)機(jī)，增

5、強(qiáng)中職學(xué)生的自信心在教學(xué)中，首先不應(yīng)使中職學(xué)生在精神上有壓力。一般而言，中職學(xué)生心理多少都有些自卑感，假如老師在教學(xué)中有嫌棄思想，甚至對(duì)他們說些帶有挖苦性的話語，就會(huì)使一些中職學(xué)生感到壓力沉重，抬不起頭，進(jìn)而傷害他們的自尊心。老師要針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，多給予關(guān)心，多給他們創(chuàng)造體驗(yàn)成功的時(shí)機(jī)。在課堂上，筆者注意經(jīng)常讓學(xué)生答復(fù)一些力所能及的、粗淺的問題，當(dāng)他們答復(fù)正確時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)。即使答錯(cuò)了，也不輕易加以否認(rèn)，而是引導(dǎo)他們逐步得出正確結(jié)果，再加以肯定。老師可經(jīng)常進(jìn)展一些根本知識(shí)小測(cè)驗(yàn)，使大部分學(xué)生都能獲得較滿意的成績，使他們的自尊心得到一定的增強(qiáng)，并獲得成功的喜悅。在成功的動(dòng)力促進(jìn)下，學(xué)生

6、對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生積極的態(tài)度，渴望去追求下一次成功，進(jìn)而逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能自覺地集中注意力聽講，到達(dá)進(jìn)步成績的目的。因此，多給學(xué)生創(chuàng)造成功和開展的時(shí)機(jī)，對(duì)于進(jìn)步中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是非常重要的。二帶著學(xué)生在問題解決過程中自主學(xué)習(xí)基于問題學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義提倡的一種教學(xué)方式。它是由老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際提出問題，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生個(gè)人或小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探究解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供一個(gè)交流、合作、探究、開展的平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點(diǎn)，也是思維的源泉和動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的思維活潑性，不斷提

7、出問題和帶著學(xué)生解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生探究問題在課堂教學(xué)中，老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，還要擅長挖掘素材，努力創(chuàng)設(shè)各種問題情境，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地深化探究問題，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解引向深化。引導(dǎo)學(xué)生解決問題教學(xué)過程實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的過程，也是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、進(jìn)步學(xué)習(xí)才能的過程，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能及理論才能的過程。在解決問題過程中學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。激活學(xué)生的求知欲求知欲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)步學(xué)習(xí)質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲，教學(xué)就能獲得最正確效果。三老師對(duì)“學(xué)差生要有感情，多與中職學(xué)生進(jìn)展情感交流，親密師生關(guān)系關(guān)心熱愛學(xué)生是老師的職業(yè)道德，融洽的師生關(guān)

8、系是轉(zhuǎn)變中職學(xué)生的思想根底和前提。心理學(xué)研究證明：情感與認(rèn)識(shí)互相影響，同時(shí)對(duì)非智力因素的其他方面，如動(dòng)機(jī)、興趣等都有親密關(guān)系。老師真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，會(huì)激起學(xué)生對(duì)老師的熱愛，使學(xué)消費(fèi)生肯定的情感反響，使他們樂于接近老師，與老師討論學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)問題、談自己的思想情況，也樂于承受老師的指導(dǎo)和勸告。學(xué)生還會(huì)把對(duì)老師的感情遷移到所學(xué)的學(xué)科上，這就是“親其師信其道樂其道。師生需要在教學(xué)過程中親密配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。因此，老師應(yīng)特別注意給予中職學(xué)生情感上的照顧和關(guān)心，給他們尊重和信任。這樣會(huì)有效地消除學(xué)生緊張、自卑或抵觸的情緒，學(xué)生往往會(huì)因此認(rèn)為“老師瞧得起我或“老師眼里有我而放棄不合作的態(tài)度，服從老師的

9、管理和教育。有了這個(gè)根底，老師再針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)給予耐心指導(dǎo)，就能幫助學(xué)生樹立進(jìn)步的信心，努力爭取好成績。老師應(yīng)滿腔熱忱地關(guān)心、保護(hù)和幫助“學(xué)差生，不要歧視他們。因?yàn)槠缫暼菀资箤W(xué)生心懷不滿，或“破罐破摔，產(chǎn)生自卑感，不再努力求進(jìn)步。老師不要總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的根底差，要多從自己的教學(xué)上找原因。為此，就要端正自己的教學(xué)思想，研究中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不斷改良教學(xué)工作。四改良教學(xué)方法，使教學(xué)符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律根據(jù)中職學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中相應(yīng)采取了一些改革措施。適當(dāng)降低教學(xué)要求由于中職學(xué)生認(rèn)知根底程度低，筆者只要求他們?cè)谡n堂上掌握根本知識(shí)和技能，在此根底上時(shí)機(jī)成熟時(shí)再逐漸進(jìn)步教學(xué)要求

10、。適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度由于中職學(xué)生的根底差，思維才能差，如教學(xué)節(jié)奏太快，他們跟不上。筆者在講課時(shí)，注意觀察學(xué)生的神情、動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，就適當(dāng)調(diào)整節(jié)奏，在時(shí)間允許的條件下，盡量放慢講課語速，多給學(xué)生留些理解時(shí)間。注重教法的改變?yōu)檫m應(yīng)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降的形勢(shì)，筆者注意在教學(xué)方法上多下功夫，對(duì)教材去粗取精，講解時(shí)突出重點(diǎn)，時(shí)刻暴露自己真實(shí)的思維過程，教學(xué)生學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)、經(jīng)歷進(jìn)展考慮、分析，指導(dǎo)他們觀察、歸納、記憶和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的方法。五加強(qiáng)理論教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)技能中職學(xué)生畢業(yè)后通常直接進(jìn)入消費(fèi)第一線或基層單位從事操作性、指令性工作。這就要求學(xué)生必須具備扎實(shí)的根本專業(yè)技能。因此，在教學(xué)中，加

11、強(qiáng)理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能就顯得至關(guān)重要。例如，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，?會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)?、?計(jì)算技術(shù)?、?會(huì)計(jì)電算化?等無疑都是理論性較強(qiáng)的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑，在教學(xué)中有非常重要的地位。通過這些課程的理論教學(xué)，可以把學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境之中，使學(xué)生將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)詳細(xì)的會(huì)計(jì)工作打下基矗模擬實(shí)習(xí)要在老師的指導(dǎo)和示范下有目的、有方案地開展。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能掌握操作規(guī)程和技巧，進(jìn)步會(huì)計(jì)技能。例如，在?會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)?教學(xué)過程中，可以把學(xué)生“分配到出納、會(huì)計(jì)、審核、采購等模擬崗位上，配合實(shí)際工作中典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，輔導(dǎo)他們從建賬到編制報(bào)表進(jìn)展整個(gè)會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)的實(shí)際操作。進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)并純熟掌握如何填制各種原始憑證、記賬憑證；如何進(jìn)展登帳、對(duì)賬、結(jié)賬；如何編制財(cái)務(wù)報(bào)表等日常業(yè)務(wù)，以及理解如何辦理納稅業(yè)務(wù)；如何辦理工商和稅務(wù)登記