初中語文課文《孫權(quán)勸學(xué)》的教案復(fù)習(xí)課程

1、資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除15、孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)目的：1、體會人物語言；2、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法；3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“ 吳下阿蒙” “ 刮目相待” 等成語；4、懂得本文開卷有益的主旨；教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法；2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“ 吳下阿蒙” “ 刮目相待” 等成語；3、懂得文章的內(nèi)容和主旨；4、體會人物語言的情味；課時支配： 一課時 教學(xué)步驟：一、故事導(dǎo)入：師：（猜成語：刮目相看）同學(xué)們知道這個成語出自何處嗎？同學(xué)們,讀過三國演義嗎？話說三國鼎立之時,吳王孫權(quán)雄霸一方；其 手下有員名將叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大破曹操于赤 壁,后又襲破關(guān)羽,占據(jù)荊

2、州,深受吳王孫權(quán)的信任；可他就不愛讀書,孫權(quán)多 次勸告,他總是推三阻四,不愿就學(xué),結(jié)果如何呢？今日咱們一起來看孫權(quán)勸 學(xué)； 解說：由故事導(dǎo)入,引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,同時讓同學(xué)對文章中的人物有 所明白； 二、介紹作者、作品 師：我們先來明白一下這篇文章它的出處；這篇文章選自哪一本書？（資治 通鑒）作者是誰？（司馬光）誰來給大家介紹一下資治通鑒和司馬光？師：資治通鑒是我國特別重要的一部編年體史書,也是第一部編年體史書；那么編年體通史是什么意思呢？（根據(jù)歷史大事發(fā)生的先后次序來記錄歷史；）三、朗讀課文、整體感知 師：我信任在課前呢,大家肯定都對課文進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)；下來,老師想 檢查一下大家的預(yù)習(xí)情形

3、； 誰情愿把課文先給大家來讀一遍？留意在他讀的過程 中,看有沒有讀錯或者讀的不標(biāo)準(zhǔn)的地方；生（讀）師：總體感覺不錯；大家看他讀的過程中有沒有讀錯的地方？強(qiáng)調(diào)字詞讀音 卿（q n ） 豈（q ） 邪（y ）孰（sh ）遂（ su ） 更（ n ）同學(xué)齊讀 四、翻譯詞句、把握文意 1、說明字詞 師：文章里有哪些詞語大家肯定要會說明？生：（指出重要詞語,師板書記錄）2、借助工具書疏通文意 師：看來大家對文章里的一些重要詞語都把握了；對于一些詞語,我們不但要懂他的意思,更要能精確地對它們進(jìn)行說明；特別是課本下面的注釋, 肯定要做到精確無誤才可以；給大家三分鐘的時間,把課文翻譯一遍；五、再讀課文、深化探

4、究word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除（在探討課文內(nèi)容的過程中解決重點(diǎn)句子翻譯問題；）師：人常說,書讀百遍,其意自現(xiàn)；期望同學(xué)們能將這篇文章再仔細(xì)地讀一 讀,讀的過程中,留意人物的語氣語調(diào)；四個人一組,每個人在文中分別扮演一 個角色,三個人物加一個旁白,該誰讀誰讀,留意連接和語氣；等下咱們要抽其 中的一個組來給我們展現(xiàn)； （生讀）（抽一組讀）師：這個故事一共顯現(xiàn)了幾個人物呢？生：孫權(quán)、呂蒙、魯肅； （板書）師：對；那么,這三個人物在故事里頭各做了哪些事呢？先說孫權(quán)；生：孫權(quán)勸呂蒙要學(xué)習(xí)；師：能不能用兩個字來說孫權(quán)主要的事； （板書：勸學(xué)；）師：孫權(quán)怎么勸的？找出孫權(quán)勸告的句子

5、；你覺得孫權(quán)在說這些話的時候,用的是怎樣的語氣？（苦口婆心,語重心長、現(xiàn)身說法,不生硬,不不行一世；）師：是的；孫權(quán)作為呂蒙的主公, 按理說他完全可以用自己的權(quán)力來壓呂蒙；說：呂蒙,你必需學(xué)習(xí),你要仍不學(xué)習(xí),我撤你的職；他作為主公,有權(quán)力這樣 說嗎？但他沒說,為什么他沒有這樣說？師：孫權(quán)這樣做,無非是要以理服人,讓呂蒙真心的去學(xué)習(xí)；從孫權(quán)勸學(xué)的 語言上,我們也應(yīng)當(dāng)?shù)贸鲞@樣的啟示, 在勸一個人應(yīng)當(dāng)做什么事或者不應(yīng)當(dāng)做什么事的時候,最好能夠?qū)⑿谋刃?多舉一些對方能接受的例子,而不是只一味的說教；不然的話,不但起不到勸的成效,甚至有可能適得其反；從中可看出孫權(quán) 具有什么特點(diǎn)？師：再看,孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)

6、,那么呂蒙學(xué)習(xí)了嗎？師：哪句話說明他學(xué)習(xí)了呢？（蒙乃始就學(xué)；）師：對,就學(xué)；（板書）說明呂蒙這個人有什么特點(diǎn)？（能聽取看法）師：嗯,問題來了；按理說呂蒙是本文中學(xué)習(xí)的主體,理應(yīng)在他身上多費(fèi)點(diǎn)兒筆墨,將他如何如何地努力學(xué)習(xí)好好寫寫,就完事了呢？你覺得作者這樣支配恰當(dāng)嗎？生：恰當(dāng)；師：為什么？但是作者為什么只用了這么一句話師：其實(shí)啊,作者這樣支配是特別合理的；我們大家可以想一想,一個人努 力地學(xué)習(xí),會是怎樣個努力法呢？（生七嘴八舌）的確如大家所說,學(xué)習(xí)沒有捷徑,只有苦字一條路；珍愛時間,勤學(xué)好問,廢寢忘食；信任大家對這類型的詞語耳朵都快磨出繭子來了；那么,既然我們一說努力學(xué)習(xí)大家就都知道了 是怎么

7、回事,那仍用我們在這兒多費(fèi)口舌嗎？所以,作者這樣的支配是合理的, 而且是高明的； 不該說的廢話一句都不說；作者這樣支配是簡潔了,但是有沒有將呂蒙學(xué)習(xí)之后的變化表現(xiàn)出來呢？師：作者是怎么表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)后的變化的？生：作者支配了魯肅這個人物,用魯肅的話來表現(xiàn)；）師：魯肅怎么說的？（卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙；師：他這句話是什么意思？生：魯肅這句話是在夸獎呂蒙；師：文章在描寫魯肅的時候,用了一個詞,哪個詞呢？（大驚；）師：對,看來魯肅這個人物在文章里頭能不能缺少？師：是的,不能；魯肅作為呂蒙前后變化的見證者,word 可編輯是必不行少的一個人物；資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除他襯托出了呂蒙學(xué)習(xí)的

8、成效；現(xiàn)在,假如也讓你用兩個字來概括魯肅做的事,你會用哪兩個字？生：贊學(xué)（夸學(xué)）師：聰慧；（板書）我們看,孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),魯肅贊學(xué)；我們再看,文章在寫人物的時候,主要運(yùn)用了什么描寫？生：語言（對話）師：對,語言描寫；（板書）師：看來,大家對這篇文章應(yīng)當(dāng)怎樣讀已經(jīng)大體上明白了；不過,這個故事 究竟講了一個怎樣的故事呢？剛才已經(jīng)讓大家分角色朗讀了,現(xiàn)在,我們?nèi)允且?剛才的組為基礎(chǔ),每個人仍是自己原先的角色,不過,這一次我不要你們讀,我要你們來表演；該哪個人物說話的時候,表演的出色,到位；來,行動！六、延長拓展哪個人物就用白話文來說； 看看哪個組師：這就是我們今日要學(xué)的故事；通過今日的學(xué)習(xí),你覺

9、得這就故事給了你 什么啟示呢？（生自由表達(dá)）師：剛才同學(xué)們說的都不錯； 看來,大家對這就故事已經(jīng)懂得的特別透徹了；那么接下來,老師想作為一名記者,采訪一下孫權(quán)、呂蒙和魯肅,或者說,我們 來召開一次記者款待會； 誰是孫權(quán)？誰是呂蒙和魯肅呢？剛才呢,我已經(jīng)讓大家 各自扮演角色,爭論了文章的內(nèi)容；那么等下記者款待會開頭之后,你剛才扮演什么角色,現(xiàn)在仍扮演什么角色；我問哪個人, 哪個人就從你的角色的角度來回答問題；至于問什么,暫且保密；給大家一分鐘時間預(yù)備,想想,我可能會問你 什么問題；開頭吧！師：好了,記者款待會現(xiàn)在開頭,請各位孫權(quán)把手舉起來；師：孫權(quán)先生您好（握手眾笑） ,請問：您覺得呂蒙在學(xué)習(xí)上

10、有如此大的變 化,靠的是什么？師：好,請各位孫權(quán)坐下；魯肅先生們請把手舉起；師：魯肅先生您好；您覺得,呂蒙先生能有如此大的變化,除了他自身的努 力外,仍有哪一點(diǎn)也很關(guān)鍵？師：接下來,呂蒙先生請把手舉起來；師：呂蒙先生,作為一名勝利人士,您有什么話要給在座的各位晚生說呢？或者說提一些忠告吧；師：好,感謝呂蒙先生；同學(xué)們,剛才呂蒙先生的話,我想大家應(yīng)當(dāng)時刻牢 記；學(xué)習(xí)苦嗎？的確苦, 但是,少壯不努力, 老大徒傷悲； 沒有苦,又哪來的甜？以我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件, 應(yīng)當(dāng)說已經(jīng)特別優(yōu)越了； 但是為什么仍有那么多的人產(chǎn)生厭學(xué)心情？一句話,學(xué)習(xí)態(tài)度問題；word 可編輯那么期望在這節(jié)課之后, 能夠端正起學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)