初中物理第十六章第三節(jié)《比熱容》教案

1、第三節(jié) 比熱容【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問與技能 1通過試驗(yàn)探究,建立比熱容的概念；2嘗試用比熱容說明簡潔的自然現(xiàn)象；3會進(jìn)行物體吸、放熱的簡潔運(yùn)算；過程與方法 1親身經(jīng)受參加探究比較不同物質(zhì)的吸熱忱形的活動(dòng),學(xué)習(xí)擬定簡潔的科學(xué)探究 方案和試驗(yàn)方案,并培育自主合作探究的才能；2通過溝通與分析,利用比熱容說明相關(guān)現(xiàn)象及應(yīng)用；情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1通過探究性學(xué)習(xí),產(chǎn)生樂于探究自然規(guī)律的情感,體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值,體驗(yàn)學(xué)問來 源于實(shí)踐而又應(yīng)用于實(shí)踐的辯證關(guān)系；2通過探究活動(dòng),養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神；【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)： 通過試驗(yàn)得出比熱容的概念并聯(lián)系生活應(yīng)用其分析解決一些簡潔問題；難點(diǎn)： 比熱

2、容概念的建立；【教學(xué)預(yù)備】或【試驗(yàn)預(yù)備】老師用： 多媒體課件；同學(xué)每組： 天平、溫度計(jì)、秒表、電加熱器（【教學(xué)過程】2）、燒杯（ 2）、水、食用油；教學(xué)內(nèi)容主要教學(xué)過程同學(xué)活動(dòng)老師活動(dòng)【播放視頻】情境一：烈日炎炎的夏季,白天海灘上的沙子一、創(chuàng)設(shè)情 景,引入新 課熱得燙腳,但海水卻特別涼快；傍晚,沙子很 快涼了下來,但海水卻仍暖暖的；同樣的日照條件,為什么沙子和海水的溫度不一樣. 同學(xué)觀看、摸索；情境二：糖炒栗子,為什么要加入沙子一起炒 呢？情境三：汽車水箱中加水有什么作用呢？【揭示課題】學(xué)習(xí)了本節(jié)課比熱容的學(xué)問,你就能說明 其中的奧妙了；（設(shè)計(jì)意圖： 引起同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望,表達(dá)學(xué)問來源于生活,生

3、活到處有物理學(xué)問； ）二、合作探【體驗(yàn)生活】搜集方法：究,建構(gòu)知1.家里來了客人,為了讓客人盡快的喝上1、質(zhì)量少一些的水識開水；我們應(yīng)當(dāng)怎么做？為什么？2、用溫水（一）比熱2分別把一壺水和半壺水燒開,哪個(gè)吸熱3、加大火力多？質(zhì)量大的吸熱容3把一壺水燒開和燒成溫水,哪種情形需要多；物體吸取熱吸取更多的熱？溫度上升的多的量的多少跟【想一想】吸熱多；哪些因素有物體吸取熱量的多少跟哪些因素有關(guān)？摸索、回答：質(zhì)關(guān)【師生總結(jié)】量、上升的溫度、物同一種物質(zhì),吸取的熱量跟物體的質(zhì)量和上升質(zhì)的種類；的溫度都有關(guān)系；同一種物質(zhì),質(zhì)量越大,溫度上升的度數(shù)越 多,吸取的熱量越多；（設(shè)計(jì)意圖： 啟示同學(xué)從生活體會中得出

4、 物體吸熱多少與質(zhì)量和上升溫度的關(guān)系,并結(jié) 合海水和沙灘的溫度差異進(jìn)行合理猜想,提出試驗(yàn)探究：探究課題；）同學(xué)猜想；比較不同物1. 【提出問題】質(zhì)吸熱的情不同種物質(zhì)組成的物體,在質(zhì)量相等,升況高的溫度也相同時(shí),吸取的熱量一樣嗎？2.【設(shè)計(jì)試驗(yàn)】【想想議議】1你方案實(shí)行什么科學(xué)方法來爭論自己 的試驗(yàn)課題？同學(xué)小組溝通討 論 ： 運(yùn) 用 控 制 變 量法,保持質(zhì)量和上升2如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案？爭論中,同學(xué)主要集中 （課件出示）：（1）怎樣比較水和油吸取熱量的多少？（2）試驗(yàn)中,需要測量哪些物理量？的溫度相同,物質(zhì)的 種類不同；比 較 加 熱 時(shí) 間 的 長（3）需要哪些試驗(yàn)器材？短；（4）怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)

5、方案和記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格？選用哪個(gè)裝置作為熱讓同學(xué)以小組為單位進(jìn)行爭論,并利用手 源：選用相同的電加 中的器材設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)；熱器；老師巡察,并賜予必要的點(diǎn)撥；（設(shè)計(jì)意圖： 培育同學(xué)溝通合作設(shè)計(jì)試驗(yàn) 的才能,培育同學(xué)依據(jù)問題設(shè)計(jì)試驗(yàn)和挑選器 材的才能；）【歸納總結(jié)】 師生爭論后,歸納方案如下：使用相同的電加熱器,加熱質(zhì)量相等的不同 物質(zhì)（水和食用油）,使它們上升相同的溫 度,比較它們加熱時(shí)間的多少（吸取熱量的多 少 ；3. 【進(jìn)行試驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)】出示 【友情小提示】1留意溫度計(jì)、天平的正確使用；2試驗(yàn)中留意安全；3. 小組同學(xué)分工明確,各負(fù)其責(zé)；試驗(yàn)器材：天平、溫 度計(jì)、秒表、電加熱

6、器、燒杯、水、食用 油；各小組提出自己 老師巡察、指導(dǎo)同學(xué)分組試驗(yàn)；勉勵(lì)同學(xué) 的試驗(yàn)方案,派代表 展現(xiàn)；動(dòng)手試驗(yàn),收集記錄數(shù)據(jù),勉勵(lì)同學(xué)間的溝通 和合作；總結(jié)結(jié)論收集數(shù)據(jù)明確試驗(yàn)?zāi)康暮鸵后w質(zhì)量上升的溫度加熱時(shí)吸熱多少做法,小組合作進(jìn)行m/kgt- t0/ 間 t/min 試驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)；水0.1104多煤油0.1102少（設(shè)計(jì)意圖： 培育同學(xué)合作試驗(yàn)才能,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神；使同學(xué)體會掌握變量法的使用；）4.【分析論證】組織同學(xué)展現(xiàn)試驗(yàn)結(jié)果；分析試驗(yàn)數(shù)據(jù),展 示試驗(yàn)結(jié)果質(zhì)量相等的 水和油 , 上升相同的溫 度,水比油所需時(shí)間 長,總結(jié)試驗(yàn)結(jié)論；同學(xué)溝通反思；【歸納總結(jié)】

7、質(zhì)量相等的不同物質(zhì)上升相同的溫度時(shí),吸取的熱量是不相同的；5【評估】在剛才的探究試驗(yàn)中運(yùn)用了哪些爭論問題 的科學(xué)方法？試驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒有不合理的地方？操作中有沒有什么失誤？從試驗(yàn)中你仍有什么新發(fā)覺？【深化引導(dǎo)】不同物質(zhì),在質(zhì)量相等、上升的溫度相同 時(shí),吸取的熱量是不相同的,即不同種物質(zhì)的比較不同物 質(zhì)吸熱忱形 的方法吸熱才能是不相同的；怎樣比較不同物質(zhì)這種性質(zhì)上的差別呢？【比一比】 哪種物質(zhì)的吸熱才能強(qiáng) 情境一： 上升的溫度、吸取的熱量相同,質(zhì)量不同物質(zhì)質(zhì)量上升的溫度吸取的熱量同學(xué)比較：上升 的溫度、吸取的熱量 相同時(shí),質(zhì)量小的物 質(zhì)吸熱才能強(qiáng)；鉛3 kg 10 0.39 10 4 J 銅1 kg

8、 10 0.39 10 4 J 情境二： 質(zhì)量、吸取的熱量相同,上升的溫度不同物質(zhì)質(zhì)量上升的溫度吸取的熱量學(xué) 生 比 較 ： 質(zhì)水1 kg 10 4.2 10 4 J 量、吸取的熱量相同沙石時(shí),上升的溫度少的1 kg 45 4 4.2 10 J 物質(zhì)吸熱才能強(qiáng)；情境三： 質(zhì)量、上升的溫度、吸取的熱量 均不同物質(zhì)質(zhì)量上升的溫度吸取的熱量摸索回答：用路 程與時(shí)間的比,求出 單位時(shí)間內(nèi)通過的路程,即速度,來比較 快慢；各小組類比速度爭論溝通：用吸取的 熱量與質(zhì)量和上升的 溫度的比,求出單位質(zhì)量的物質(zhì)溫度上升 1時(shí)吸取的熱量,來 比較吸熱才能大??；水2 kg 5 42 10 4 J 煤油3 kg 10

9、 6.3 10 4 J 【類比速度】 在運(yùn)動(dòng)的路程不同,時(shí)間也不同 時(shí),我們是怎樣比較運(yùn)動(dòng)快慢的？【小結(jié)】質(zhì)量、上升的溫度、吸取的熱量均不同,求出吸取的熱量與質(zhì)量和上升的溫度乘積的比,比較單位質(zhì)量的物質(zhì)溫度上升1時(shí)吸取的熱量；（設(shè)計(jì)意圖： 同學(xué)類比速度溝通爭論出比較物質(zhì)吸熱才能的方法,使比熱容的概念的建立水到渠成,突破教學(xué)難點(diǎn)；）過渡： 為了表示不同物質(zhì)吸熱忱形的不同,物理學(xué)中引入比熱容這個(gè)物理量；【問題導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)】比熱容的請大家閱讀課文,完成問題導(dǎo)學(xué)內(nèi)容；同學(xué)閱讀課文,定義 :肯定質(zhì)量的某種物質(zhì),在溫度上升定義時(shí)吸取的熱量與它的質(zhì)量和上升的溫度乘積之完成問題導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：符號比,叫做這種物質(zhì)

10、的比熱容；（類比速度的定1肯定質(zhì)量的某種物義方法,用 比值的方法 定義比熱容的概念； ）質(zhì),在溫度上升時(shí)吸用符號c表示；收的熱量與它的質(zhì)量單位說明： 比熱容在數(shù)值上等于單位質(zhì)量的某和上升的溫度乘積之種物質(zhì),溫度上升1所吸取的熱量；比,叫做這種物質(zhì)的單位：焦每千克攝氏度 J/kg 比 熱 容 ； 用 符 號c【找規(guī)律】表示；2熱量、質(zhì)量、溫度一些物質(zhì)的比熱容物質(zhì)比熱容 / -1物質(zhì)J比熱容 / -1的 國 際 單 位 分 別 是J kg kg _、 _和 _,水4.2 103砂石0.29 103推導(dǎo)出比熱容的單位酒精2.4 103鋁0.88 103是_；煤油2.1 103干泥土0.84 103總

11、結(jié)蓖麻油1.8 103鐵、鋼0.46 1033閱讀小資料一些物質(zhì)的比熱容,你能冰2.1 103銅0.39 103從中總結(jié)出什么規(guī)律【總結(jié)規(guī)律】 不同物質(zhì)比熱容一般不同；嗎？規(guī)律同種物質(zhì),物態(tài)不同,其比熱容也不同；水的比熱容的物比熱容最大；c 水=4.2 10 3 J/kg 4明白 “一些物質(zhì)的比熱容 ”,水的比熱容是物理意義： 表示 1kg 的水,溫度上升1_, 其 物 理 意 義所吸取的熱量是 4.2 103J ；是 _；【合作研討、深化熟悉】同學(xué)摸索、爭論1、一桶水與一杯水比較,誰的比熱容溝通：同種物質(zhì),吸理意義大？收的比熱容是物2、比熱容與物體的質(zhì)量、吸取的熱量、熱量跟它的質(zhì)量、升上升的

12、溫度有關(guān)嗎？高【強(qiáng)調(diào)】 某一種物質(zhì)的比熱容與物體的質(zhì)的溫度成正比,說明質(zhì)的一種特量、吸取的熱量、上升的溫度無關(guān)；物質(zhì)的比吸取的熱量與它的質(zhì)性；熱容由物質(zhì)的種類（本身特性）、物態(tài)打算；量和上升的溫度乘積“ 水的比熱比熱容是物質(zhì)的一種特性,可以用比熱容來鑒之比是個(gè)定值,說明別物質(zhì)的種類；比 熱 容 與 物 體 的 質(zhì)（設(shè)計(jì)意圖： 培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)才能和分量、吸取的熱量、升析歸納才能、語言表達(dá)才能； ）高的溫度無關(guān),比熱【回來生活】容 是 物 質(zhì) 的 一 種 特容大” 這一1、【想一想】 為什么海水和沙子在同一時(shí)刻性；特點(diǎn)在日常的溫度不一樣？學(xué)以致用、 爭論總生活和生產(chǎn)現(xiàn)象釋疑： 沿海和內(nèi)陸地區(qū)為何

13、晝夜溫差結(jié)：中具有的重不同呢？新疆的諺語,你能說出它的道理嗎？1、由于海水與沙要意義；師生總結(jié)： 水的比熱容較大利于調(diào)劑溫子受光照的時(shí)間完全度；相同,所以它們吸取的熱量相同,但是海 水的比熱容比沙子的大,所以海水升溫比 沙 子 慢 ； 沒 有 日 照 時(shí),海水降溫比沙子慢；2 、 水 的 比 熱 容2、【議一議】 我國北方樓房的暖氣用水作為介 質(zhì),把燃料燃燒產(chǎn)生的熱量帶到房屋中取暖；用水做輸送能量的介質(zhì)有什么好處？在生活、各種產(chǎn)業(yè)中,仍有沒有用水來加 熱或散熱的情形？師生總結(jié)： 水的比熱容較大,用水作冷卻 劑和取暖成效好；在日常生活中,仍有哪些地方利用了物質(zhì)大,在質(zhì)量肯定的條 件下水上升相同溫

14、度 時(shí),吸熱多（用水作 冷卻劑成效好）；在 質(zhì)量肯定的條件下水降低相同溫度時(shí), 放出的熱量多,用熱水 取暖成效好；搜集應(yīng)用實(shí)例：汽的這一屬性？車發(fā)動(dòng)機(jī)用水來冷卻、（設(shè)計(jì)意圖： 讓同學(xué)明白比熱容與生活的 暖水袋用熱水取暖；聯(lián)系,嘗試用比熱容說明簡潔的自然現(xiàn)象,培育 城市里修建人工湖同學(xué)樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué) 調(diào)劑氣溫；沙子比熱容道理的情感,培育同學(xué)語言表達(dá)才能； ）小,炒干果熟的快,且【擴(kuò)展性試驗(yàn)】受熱勻稱等；用傳感器比較不同物質(zhì)的比熱容；（有條件的學(xué)校可以進(jìn)行試驗(yàn)演示；）【練一練】同學(xué)閱讀課文,了1以下說法正確選項(xiàng)（ ）解用傳感器比較不同A一杯煤油用去一半,它的比熱容減為原先的一

15、 半B吸取熱量多的物質(zhì),比熱容肯定大 C物質(zhì)的比熱容是物質(zhì)的一種特性,跟物體的質(zhì) 量、吸熱多少、溫度高低無關(guān)物質(zhì)的比熱容的方 法、過程；學(xué)以致用：1懂得比熱容是物質(zhì) 的一種特性,與物質(zhì)的D同種物質(zhì)的比熱容肯定相同種類、物態(tài)有關(guān),與質(zhì)2海邊晝夜溫差變化比沙漠 _,適于居住,量、吸熱多少、溫度高緣由是_比_大；【想想議議】低無關(guān),答案選 C 2水的比熱容 沙子的 比熱容（二）熱量由水的比熱容知質(zhì)量為1kg 的水 , 溫度升同學(xué)爭論溝通計(jì)高 1所吸取的熱量是4.2 10 3J, 那么算熱量的方法：質(zhì)量是5kg 的水 , 溫度上升1所吸取的運(yùn)算的熱量是 _；質(zhì)量為 1kg 的水, 溫度上升 10所吸取

16、的熱量是 _；質(zhì)量為 5kg 的水, 溫度上升 10所吸取 的熱量是 _；假如用Q 吸代表物體吸取的熱量,c代得出熱量的運(yùn)算表物質(zhì)的比熱容 ,m 代表物體的質(zhì)量 ,t0 和 t 分別是加熱前后物體的溫度, 通過以上運(yùn)算 , 可以公式： Q吸=cmt-t0總 結(jié) 出 一 個(gè) 計(jì) 算 熱 量 的 公 式 : Q吸=_ Q放=cmt 0-t 學(xué) 生 分 析 、 解 答：解：由公式：Q吸= c m t t 0 假如要運(yùn)算物體降溫時(shí)放出的熱量, 那么公式又應(yīng)是 Q放=_；總結(jié)為：Qcmt【典例剖析】把質(zhì)量為2 、溫度為50的鋁塊加熱= 0.88 103J到 100 ,鋁塊吸取的熱量是多少？ c鋁（ ）

17、2 =0.88 10 3J（ ） 提問： 解答物理運(yùn)算題的有哪些基本要求？【練一練】（100 50） = 8.8 104 J 答：鋁塊吸取的熱量有一根燒紅的鐵釘,溫度是800 ,質(zhì)是 8.8 104 J ；量是 1.5 g ；它的溫度降低到20 ,要放出多少熱量？（設(shè)計(jì)意圖： 通過詳細(xì)問題,引導(dǎo)同學(xué)利 用比熱容的定義得出熱量運(yùn)算的公式,并嘗試 運(yùn)用,加深同學(xué)對學(xué)問的懂得；）三、課堂小回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容.收成背簍 ：同學(xué)結(jié)：本節(jié)課你有哪些收成？仍有哪些疑問爭論梳理學(xué)問,溝通收成和疑問；四、課堂檢老師巡察、講評見附件 2 學(xué) 以 致 用 完 成 檢 測測出示摸索題題目題、解答 見附件 1五、布置

18、作課后完成業(yè)【板書設(shè)計(jì)】第三節(jié) 一比熱容 1定義：2單位： J 3水的比熱容較大：c 水 = 4.2 10 3 J/ 比熱容 4比熱容是物質(zhì)的一種特性 二熱量的運(yùn)算公式：Q吸 = c m t t 0 Q放 = c m t 0t 物理意義：應(yīng)用：【教學(xué)反思】一、教案的“ 亮點(diǎn)”1留意與生活的緊密聯(lián)系,第一從生活中現(xiàn)象引入新課,接著通過體驗(yàn)燒水現(xiàn)象進(jìn)入 比熱容的探究學(xué)習(xí),再應(yīng)用比熱容的學(xué)問說明現(xiàn)象,感受學(xué)問來源于實(shí)踐而又應(yīng)用于實(shí) 踐的辯證關(guān)系；可以使同學(xué)體驗(yàn)到物理學(xué)問在生活中的重要作用；2設(shè)置情形層層深化的讓同學(xué)自主分析比較得出比較物質(zhì)吸熱才能的三種方案,從特別 過渡到一般,并類比速度定義法使比熱

19、容概念的建立水到渠成,突破教學(xué)難點(diǎn)；3留意合作探究形成學(xué)問的過程,以同學(xué)為主體,引導(dǎo)、點(diǎn)撥同學(xué),讓同學(xué)小組 合作探討、試驗(yàn),展現(xiàn)成果,得出結(jié)論；讓學(xué)問的生成,水到渠成；二、教學(xué)中易顯現(xiàn)的問題 1比熱容概念的建立是難點(diǎn),直接把概念給同學(xué)不利于懂得概念；可以設(shè)置詳細(xì) 的情境,讓同學(xué)從特別過渡到一般,并類比速度,比較物質(zhì)的吸熱忱形,建立比熱容的概 念；2同學(xué)在分析水的比熱容大在生活中的作用時(shí)存在一些困難,往往會顯現(xiàn)用老師 的活動(dòng)代替了同學(xué)的摸索過程,同學(xué)的主觀能動(dòng)性受到限制；附件 1 【課堂檢測】1. 海邊的晝夜溫差比沙漠地帶要小得多,這主要是由于水的比較大的緣故,相同質(zhì)量的海水和砂石,吸取相同的熱

20、量后,的溫度上升得少；2水的比熱容較大的性質(zhì) , 在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用 , 以下事例中哪個(gè)不是應(yīng)用這一性質(zhì) A北方冬天 , 用熱水循環(huán)來供暖 B初春傍晚在秧田里灌水可防止秧苗凍壞 C 用水冷卻汽車的發(fā)動(dòng)機(jī) D 夏天給教室灑水 , 感覺涼快3由cm Q0t,關(guān)于同一種物質(zhì)的比熱容c,以下說法正確選項(xiàng)（）t-A如吸取的熱量增大一倍,就比熱容增大一倍 B如質(zhì)量增大一倍,就比熱容減至一半 C如加熱前后的溫度差增大一倍,就比熱容增大一倍 D無論質(zhì)量多大,比熱容都一樣 4為了比較水和煤油的吸熱才能,小明設(shè)計(jì)了如下試驗(yàn)步驟：A在兩個(gè)同樣的燒杯中,分別裝入等體積的水和煤油 B用兩支溫度計(jì)分別測出水和煤油的初溫 C在燒杯中,分別放人功率相同