初中數(shù)學(xué)聽(tīng)課反思模板doc

1、中學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課反思反思一： 中學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課反思20XX年 1 月 21 日,我有幸參與了高港區(qū)教研室組織的數(shù)學(xué)教研活動(dòng),學(xué)習(xí)了高港中學(xué) 兩位老師的課, 真是受益匪淺； 最值得我學(xué)習(xí)的是他們站在講臺(tái)上展現(xiàn)自己的那份士氣,這是我最弱的方面；他們,給了我也想講課的欲望,有了想跟他們比一比,看看自己差 在哪的想法；兩節(jié)課的共同點(diǎn)是充分發(fā)揮以同學(xué)為主體,老師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)中留意同學(xué)能 力、素養(yǎng)的培育,打破了以往只留意結(jié)果不留意過(guò)程的教學(xué)方式,兩位老師都具備扎實(shí) 的基本功,有特別強(qiáng)的駕馭課堂的才能,借助講學(xué)稿和多媒體的幫助教學(xué),使課上得有 聲有色,這些太值得我學(xué)習(xí)了；這兩節(jié)公開(kāi)課為我以后的教學(xué)供應(yīng)了很

2、大幫忙,在此我想談?wù)勎业母惺埽阂?、講學(xué)稿的使用講學(xué)稿是我們高港區(qū)正在大力推行的教學(xué)助手 ,我校初一數(shù)學(xué)組正在使用講學(xué)稿,這個(gè) 新型的助手 帶給我們?cè)S多的幫忙,讓我們覺(jué)得課上45 分鐘更有緊迫感,更有效率；例如課前的預(yù)習(xí)；課前預(yù)習(xí)是學(xué)新課的前提；隨著教學(xué)改革的不斷深化,基礎(chǔ)訓(xùn)練不只重視同學(xué)學(xué)到什么學(xué)問(wèn),更重要的是培育同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)的才能；良好的預(yù)習(xí)是獵取學(xué)問(wèn)提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑；為了更好的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,全面提高同學(xué)的素養(yǎng),課前預(yù)習(xí)尤為重要；使用講學(xué)稿后,讓同學(xué)更有針對(duì)性的預(yù)習(xí),完成好講學(xué)稿上的預(yù)習(xí)題,使預(yù)習(xí)成效更佳；高港中學(xué)的兩位老師都很好地做到了這一點(diǎn)；二、學(xué)問(wèn)點(diǎn)的延長(zhǎng)

3、與拓展兩位老師上的都是初三的復(fù)習(xí)課,都留意到了學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的連貫性；第一位老師由一個(gè)拋物線引出一系列的問(wèn)題,將問(wèn)題一拓綻開(kāi),提出關(guān)于該拋物線相關(guān)的問(wèn)題,讓同學(xué)感受到學(xué)問(wèn)點(diǎn)的連貫性；其次位老師在講 求兩條對(duì)角線相互垂直的梯形的面積 時(shí),問(wèn)學(xué)生有哪些方法, 仍有哪些四邊形的面積可用這些方法；初三復(fù)習(xí)課更是要留意學(xué)問(wèn)點(diǎn)的 相通,讓同學(xué)所學(xué)的學(xué)問(wèn)形成一個(gè)學(xué)問(wèn)網(wǎng),將相關(guān)學(xué)問(wèn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)看待；三、同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育葉圣陶說(shuō)： 訓(xùn)練就是要培育習(xí)慣；培根說(shuō)： 習(xí)慣是人生的主宰； 可見(jiàn)培育同學(xué)愛(ài)動(dòng)腦動(dòng)口、勤摸索的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)他們思維進(jìn)展,和諧個(gè)性差異整體進(jìn)展的手段之一；從這兩節(jié)課來(lái)看,高港中學(xué)的同學(xué)有著良好的

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠通過(guò)同學(xué)自主、合作、探 究,得到解決問(wèn)題的方法；老師教給同學(xué)合作學(xué)習(xí)的方法,不斷引導(dǎo)同學(xué)如何探究,讓 同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體；訓(xùn)練是不斷進(jìn)展、改革著的；我需要更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)時(shí)間,每天都要思索,怎樣 使同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到生動(dòng)活潑的進(jìn)展,怎樣有利于進(jìn)展同學(xué)的思維才能,怎樣養(yǎng)成 同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更能促進(jìn)學(xué)習(xí)；怎樣適應(yīng)教學(xué)改革和社會(huì)進(jìn)展的新趨勢(shì),達(dá)到共 同提高,為同學(xué)今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)；反思二：中學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課反思本月傾聽(tīng)了數(shù)學(xué)組老師的課,他們精深的教藝,先進(jìn)的理念,完善的設(shè)計(jì)給我留下了深 刻的印象；一、從情形創(chuàng)設(shè)走入數(shù)學(xué)世界老師在一堂課中設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近生活,與生活情

5、形相連的導(dǎo)入,便能使同學(xué)更簡(jiǎn)單進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)； 一個(gè)引人入勝的教學(xué)情形可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的情商 ,引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和奇怪心,培育他們的求知欲,促使他們的思維進(jìn)入正確狀態(tài),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的秘密與樂(lè)趣；如：在聽(tīng)初一數(shù)學(xué)第六章第一節(jié)有序數(shù)對(duì)中,老師把同學(xué)所在位置用行與列的方式表示出來(lái),從而在熟識(shí)四周人的過(guò)程中讓同學(xué)熟識(shí) 了什么是有序數(shù)對(duì)及它的作用與意義就出現(xiàn)出來(lái)；反思： 把同學(xué)生活中最為熟識(shí)的事物引入數(shù)學(xué)之中,使原本枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得鮮活起 來(lái)；從而所學(xué)學(xué)問(wèn)更易懂得；二、由點(diǎn)及面,擴(kuò)展式教學(xué)好處多在課堂教學(xué)中,老師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起,讓同學(xué)聯(lián)想摸索,把問(wèn)題以新

6、 帶舊,溫故知新,融會(huì)貫穿；形成學(xué)問(wèn)體系；如：初三復(fù)習(xí)課中二次函數(shù)與圖形面積 問(wèn)題,老師給出例題： 已知函數(shù) y=x2-6x+8 交于 x 軸于 A2,0B4,0 兩點(diǎn), 與 y 軸交 于 C 點(diǎn),求三角形 ABC面積？在此題的基礎(chǔ)上,老師拓展了三個(gè)問(wèn)題（1）求頂點(diǎn) P及三角形 ABP面積？ （2）拋物線（除 C）是否存在點(diǎn)P使三角形 ABC與三角形 ABD面積相等？（ 3）拋物線（除 P）是否存在點(diǎn) Q是三角形 ABQ與三角形 ABP面積相等？反思：新舊學(xué)問(wèn)相輔相成,同學(xué)在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到了學(xué)問(wèn)的連貫性；三、由考點(diǎn)動(dòng)身,有用性強(qiáng),引發(fā)同學(xué)愛(ài)好對(duì)于即將面臨中考的同學(xué),老師從往年常見(jiàn)考點(diǎn)動(dòng)身,把

7、問(wèn)題分類(lèi)討論更能引起同學(xué)的愛(ài)好,激發(fā)他們的求知欲,培育他們歸納 總結(jié)的才能；如：初三復(fù)習(xí)課二次函數(shù)十大考點(diǎn)一課中,老師在引領(lǐng)同學(xué)時(shí)提出十種類(lèi)型題引起同學(xué)極大的愛(ài)好；1、求頂點(diǎn)坐標(biāo)2、求拋物線與坐標(biāo)軸交點(diǎn)坐標(biāo)3、判 a,b,c 及代數(shù)式的符號(hào)4、一線四點(diǎn)5、用待定系數(shù)法求拋物線6、借助拋物線性質(zhì)求系數(shù)值7、依據(jù)函數(shù)圖象獵取信息8、二次函數(shù)求最值9、二次函數(shù)考點(diǎn)應(yīng)用10、與二次函數(shù)相關(guān)的存在性問(wèn)題反思：用這樣的方式給同學(xué)一個(gè)清楚明白的體系,明確考點(diǎn),對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)有了更深的理解；四、與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系,從實(shí)際走入數(shù)學(xué),后再投入回實(shí)際數(shù)學(xué)本身就是源于生活,在實(shí)際生活,生產(chǎn)中提出各式問(wèn)題抽象而成,深化討論解

8、決后再用于生活,這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一；如：初二函數(shù)及其圖象一節(jié)中,老師從一句描述新疆氣候的俗語(yǔ)中引出如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際問(wèn)題,之后同同學(xué)一同討論了如銀行存款等生活問(wèn)題,體驗(yàn)了函數(shù)自變量與變量概念的產(chǎn)生過(guò)程；最終用新學(xué)學(xué)問(wèn)把從前的問(wèn)題一一解決,首尾照料；反思：數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)當(dāng)只關(guān)懷數(shù)字,更應(yīng)讓同學(xué)去親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,更多 地讓同學(xué)感悟問(wèn)題探究的過(guò)程,從而培育同學(xué)解決問(wèn)題的才能；對(duì)于一節(jié)課,我們都能 上,但不是全部人都會(huì)上；一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量高低,不僅僅是與一名老師有關(guān),它更關(guān) 系到那些學(xué)子們；通過(guò)這次聽(tīng)評(píng)課,讓我反思良久,期望在以后的工作中把各位老師優(yōu) 秀的授課模式與技巧恰倒好處的運(yùn)

9、用到我的課堂中去,逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,為更 多的莘莘學(xué)子服務(wù) . 反思三：中學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課反思一、老師的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、和表情都特別重要,在開(kāi)心的氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí),所學(xué)知 識(shí)就輕松把握了；老師講授時(shí)自至終始終保持微笑,用勉勵(lì)、觀賞的眼神凝視同學(xué)、用 輕松愉悅、勉勵(lì)性的語(yǔ)言啟示、引導(dǎo)同學(xué),整節(jié)課都使人感到使人很開(kāi)心,同學(xué)很快進(jìn) 入角色,能按老師細(xì)心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)提綱,一步步輕松的完成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究 學(xué)習(xí)；并在老師的畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥和恰如其分的評(píng)判下完成本節(jié)課的教學(xué)；二、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由易到難,問(wèn)題的逐步深化,有利于同學(xué)的思維進(jìn)展,逐步激發(fā)同學(xué) 的學(xué)習(xí)愛(ài)好,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)斗志,開(kāi)闊了同學(xué)的思維,激

10、發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱；三、課堂情形恰如其分的設(shè)計(jì),師生之間和諧融洽的溝通,使同學(xué)之間能團(tuán)結(jié)合作,探 究愛(ài)好盎然,老師循循善誘的引導(dǎo),耐心細(xì)致的指導(dǎo),一步步誘發(fā)同學(xué)縝密的思維,把 同學(xué)帶進(jìn)了一個(gè)的確摸索的過(guò)程,教給同學(xué)的不再是死的學(xué)問(wèn),是授之以漁,不是授之以魚(yú),是給同學(xué)一個(gè)思維方法,是 點(diǎn)金術(shù) ,是讓同學(xué)終身受益的學(xué)問(wèn)；四、重視學(xué)問(wèn)的生成；對(duì)同學(xué)提出的一些新的想法,作為老師都賜予確定,保持同學(xué)最 珍貴的制造心,給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)適合制造的平臺(tái)；五、由點(diǎn)及面,拓展式教學(xué)好處多；在課堂教學(xué)中,老師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在 一起,讓同學(xué)聯(lián)想摸索,把問(wèn)題以新帶舊,溫故知新,融會(huì)貫穿；形成學(xué)問(wèn)體系；新舊 學(xué)問(wèn)相輔相成,同學(xué)在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到了學(xué)問(wèn)的連貫性；六、從考點(diǎn)動(dòng)身,有用性強(qiáng),引發(fā)同學(xué)愛(ài)好；對(duì)于將要臨中考的同學(xué),老師從往年常見(jiàn) 考點(diǎn)動(dòng)身,把問(wèn)題分類(lèi)討論,以點(diǎn)擊中考的形式更能引起同學(xué)的愛(ài)好,激發(fā)他們的求知 欲,培育他們歸納總結(jié)的才能；七、與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系,從實(shí)際走入數(shù)學(xué),后再投入回實(shí)際；數(shù)