2022年關(guān)于三年級下冊語文說課稿范文合集5篇

1、第 頁2022關(guān)于三年級下冊語文說課稿范文合集5篇關(guān)于三年級下冊語文說課稿范文合集5篇作為一名教學工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼娜昙壪聝哉Z文說課稿5篇，希望對大家有所幫助。三年級下冊語文說課稿 篇1一、教材簡析：今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準蘇教版語文第六冊最后一課?剪枝的學問?。這是一篇記敘文，文章按事變生長的次序，以“我“滿懷好奇一臉迷惑半信半疑又驚又喜的生理變革為線索，以輕松生動的筆調(diào)娓娓到來。末了，“我的感悟?qū)懙锰N藉蔚籍，雖未一語道破，但讀者心中自明。二、方案理念和目的：依據(jù)新課程標準的理念

2、，在方案時我以情為基點，引導學生與文本對話。語文的緊張?zhí)攸c是“情，注意情緒體驗是閱讀教學的根本要求。本課教學從情入手變更學生的生存履歷，在老師全情緒染下，學生切己體察、感同身受地與文本對話。以讀為主線，翻開學生情緒的閘門。本筆墨里行間蘊涵著作者富厚的情緒。引導學生聯(lián)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者的生理變革知道“淘汰是為了“增長的原理。以悟為強音，加深學生認知的深度。當代教育生理學研究評釋，感悟能直接作用于學生的課堂舉動，并影響和轉(zhuǎn)變學習的質(zhì)量。因此，教學中老師通過筆墨信息“滿懷好奇、“一臉迷惑、“半信半疑、“又驚又喜等讓學生從材猜中去吸收、開掘、內(nèi)化，在感悟中自然而然地明白出筆墨的寄義，咀嚼出字里行間的

3、意境。為此，我訂定了如下目的：準確、流暢、有情感地朗讀課文。捉住重點詞語，邊讀邊悟，根本讀懂課文內(nèi)容，相識剪枝是為了來年能勞績更多更大的果子，明確“淘汰是為了“增長的原理。能構(gòu)造語言，把本身的感悟表達出來。三、設(shè)計特色：本課教學表達學生主體在閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導學生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;在自主探究中感知、感悟。四、教學過程設(shè)計以及意圖文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質(zhì)任務。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個理念，我對第二課時學文進行了這樣的設(shè)計。(一)走進文本，感受人文內(nèi)涵1

4、、復習導入，探究學文課文中的“我三次走進王大伯的桃園。誰能告訴我小作者三次走進桃園都看到了什么?指名說后板書：冬剪枝春開花夏結(jié)桃這個環(huán)節(jié)設(shè)計穩(wěn)固了課文內(nèi)容，把學習的主動權(quán)交給學生，學生是學習的主人，按照學生的意愿來學習課文，尊重學生的個性。讓孩子們帶著“對這三次進桃園哪一次最感興趣，就去讀一讀，并想一想，為什么最感興趣?這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一次互相交流，多媒體展示了“紅云片片的桃園，并且我要求學生用“我喜歡第次去桃園，因為的句式來交流，旨在培養(yǎng)學生說完整通順的話。教師的激趣方法越高超，教學效果就會越好，通過啟發(fā)

5、引導學生既感到老師的問題簡單，又感到新鮮有趣，這一環(huán)節(jié)巧妙抓住了學生的興奮點，激發(fā)了學生的學習興趣，營造了輕松、和諧的課堂教學的氣氛，這樣一方法同時也拉近了師生間的距離，為師生互動、為下一步的朗讀作好了鋪墊。2、讀讀說說三進桃園，語言實踐根據(jù)學生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示三次去桃園看到的情景，讓孩子自讀，不僅再次清晰了文路，而且使文章前后照應，依次展開，有機地拓寬知識面。通過學生練讀、指名讀，教師進行有針對性的個性化點評。指導讀好“我的話：“王大伯您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?為孩子搭建一個展示朗讀的舞臺，給孩子創(chuàng)設(shè)一個發(fā)揮潛在智能的時機。3、挖掘資源，豐富積累在課文中有幾處知識

6、點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導學生理解：什么是剪枝?王大伯剪去的是什么枝條?(讓學生明白簡單的科學道理)，剪掉的是粗壯的而且不結(jié)果實的枝條。這些知識點豐富了學生的知識積累，同時也激發(fā)了學生探究自然科學的欲望?！罢Z文是讀出來的。這里以讀代講，讀中感悟，同時讀、思、議有機結(jié)合，讓學生在讀書中到達目標。引導讀好王大伯的話，這里存眷弱勢群體：我要找誰人這堂課沒舉過手的學生答復。豈非只要是粗壯的枝條就都要剪失嗎?從王大伯的話中你知道了什么?生再讀課文全班交換。同硯們憑據(jù)課文內(nèi)容小組討論：剪枝的學問到底是什么呢?互助學習，生生、師生互動是新課改所提倡的新理念。本關(guān)鍵給學生提供互助體驗的空間，讓

7、學生在交換中學習既加強了互助意識又增長了情緒相同，同時使他們能自動思索，大膽表達，善于諦聽，共享結(jié)果。我接著提問：聽了王大伯的話，我將信將疑，我相信什么?疑心什么?他憑什么就相信呢?教師的追問使得學生再次聯(lián)系文本。王大伯說的話到底對不對呢?我們必須要驗證驗證就一起走進夏季桃園。自由讀課文思考：王大伯的桃園變成什么樣了?當小作者看到這一切是又驚又喜，他為什么會吃驚呢?4、感情朗讀，整體回歸在學生了解小作者三個季節(jié)都在關(guān)注著王大伯的桃園，從冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又驚又喜終于相信了王大伯的話以后，請學生把課文從頭到尾讀一讀，再次感受。通讀了課文，聽了王大伯的話，你有什么感受?想說的，想做的都

8、可以談。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，意在升華情感，使學生內(nèi)心感悟得到深層次的內(nèi)化，真正做到“課已畢，趣猶存。5、總結(jié)升華生存中有許多的學問，我盼望各人做生存中的成心人，到處把穩(wěn)生存，用一雙善于創(chuàng)造的眼睛去視察，善于思索的頭腦去探索，你肯定能成為生存中有學問的人。這一關(guān)鍵報告學生從社會生存中學語文，樹立大語文觀，勉勵學生從講義走向社會，從課內(nèi)走向課外，成為學習的主人。(二)、拓展延伸，升華情感體驗1、內(nèi)容延伸，探求知識文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，我們不僅要“重文本，而且要“超文本。讀完全文，我讓學生思索我從王大伯話里悟出了什么原理?學習了這篇課文后接洽自身現(xiàn)實說說“淘汰是為了

9、“增長原理，這樣操縱旨在讓學生更深刻地明白“多不愿定比“少好，是對他們課內(nèi)知識的延伸，也是為了滿意孩子無窮的求知欲，更好地引發(fā)他們探求知識的欲望。2、作業(yè)拓展，實踐體驗末了，我給學生留了一個作業(yè)，用多媒體出示作業(yè)內(nèi)容：接洽現(xiàn)實說說“淘汰是為了“增長這個原理。在開放的、自主的運動中提高學生的審美本領(lǐng)和動手本領(lǐng)，造就他們熱愛自然、熱愛生存的情緒。三年級下冊語文說課稿 篇2一、說教材?和時間賽跑?是人教版課標本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文。這篇課文講述了童年時候的一件往事：“我因為外祖母的去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，了解到時間的重要性，從而產(chǎn)生了與時

10、間賽跑的念頭，在于時間的賽跑中，“我認識到：假假設(shè)你一直和時間賽跑，你就可以成功。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，也是一篇惜時教育的好教材。二、說教學目標1、掌握本課生字、詞及重點詞語的意思；了解課文內(nèi)容，體會時間的意義。2、有感情地朗讀全文，把握主要內(nèi)容；背誦自己喜歡的局部；搜集有關(guān)珍惜時間的名句、格言。3、從學習課文中，學生形成珍惜時間的價值觀念與情感態(tài)度，好好地運用時間、珍惜時間。三、說教學重難點1、理解課文講述的：由外婆的去世引發(fā)的和時間賽跑一事，并從中獲得關(guān)于珍惜時間的啟示。2、聯(lián)系生活實際加深體驗，真正懂得珍惜時間。3、抓住關(guān)鍵詞句“假假設(shè)你一直和時間賽跑，你就可以成功體會

11、作者對時間、對人生的認識。四、說教法和學法培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶教學原那么。充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，指導學生讀文體會作者思想感情并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。五、說教學過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：多媒體展示導入新課，提出質(zhì)疑；探究學習，整體感知；學習生字詞；品讀課

12、文理解重點詞句的意思，明白時間是多么珍貴，初步培養(yǎng)學生珍惜時間，好好運用時間的習慣。反思升華；布置作業(yè)。1、多媒體展示導入新課，提出質(zhì)疑；1圖上的人在干什么？賽跑指名學生答復。2他在跟誰賽跑呢？時間3全班齊讀課題：和時間賽跑讀了課題，同學們心中有什么疑問？如：他跑得過時間嗎？他為什么要和時間賽跑呢？和時間賽跑的原因是什么？2、學生自讀課文，整體感知學生自由讀課文，劃出生字，標出自然段，了解每個自然段寫什么。3、出示詞卡檢查學生生字認讀情況。4、學生再讀課文思考：1課文講了哪些事？外祖母去世，爸爸和我談話；觀察太陽的變化；觀察小鳥飛行路線；和太陽賽跑；和作業(yè)賽跑。2作者通過和時間賽跑明白了什么道

13、理？牽引中心句：假假設(shè)你一直和時間賽跑，你就可以成功。5、學習15段一。自主學習，談談對第一自然段的理解。1外祖母去世了。2“我為了排除傷憂，每天在操場上跑著，累得撲在草坪上痛哭。二指導朗讀：這樣傷心，這樣的痛哭流涕，大家感受到了嗎？那就把這種傷痛讀出來吧。三詞語訓練：說出近義詞：去世疼愛排除憂傷6、學習第二、三、四自然段一朗讀理解第二至四自然段，理解內(nèi)容，談談讀后的感受。1“我的哀痛持續(xù)了很久。2爸爸媽媽對“我說實話：外祖母永遠不會回來了。也就是告訴“我外祖母死了，要“我面對現(xiàn)實。3“我不理解“什么是永遠不會回來了。4爸爸又是怎么說的？二全班齊讀第四自然段，即：爸爸說的話。三讀了這句話：“所

14、有時間里的事物，都永遠不會回來了。你有什么感受？平時生活中，你有過這種感受嗎？四指導學生有感情朗讀第二至四自然段。7、學習第五自然段。1指名讀第五自然段。2說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰“光陰似箭，日月如梭等諺語的意思。3哪位同學平時課外閱讀中還收集了有關(guān)珍惜時間的名言、諺語、成語？全班交流。4“我有一種說不出的滋味，這是一種怎樣的滋味？對時光流逝的感傷7、說說看，你平時是怎樣珍惜時間的？今后，你準備怎樣珍惜時間？小結(jié)；生前最疼愛“我的外祖母去世了，“我痛苦、難受、疑惑，面對這樣的打擊，“我又從爸爸的話中感悟到了什么？以后的日子“我會這么做？明天我們繼續(xù)學習。六、說板書設(shè)計學生在討論探究

15、學習中，我相機板書，我的板書是這樣的：13和時間賽跑外祖母去世“我哀痛起因和時間賽跑贏了、喜悅經(jīng)過假假設(shè)你一直和時間賽跑，你就可以成功。珍惜時間，受益無窮結(jié)果三年級下冊語文說課稿 篇3一、說教材?海底世界?是一篇淺顯的知識性課文，作者通過生動形象的語言，刻畫了一個“景致奇怪，物產(chǎn)富厚的海底天下，文章以流通自然語言為基調(diào)，沒有華麗的詞采，不見雕琢的陳跡，但是給人密切熱情的感覺。我們透過作者對海底天下的刻畫，可以感覺到作者對整個自然、對生命的熱愛。教學中假設(shè)只讓學生知道講義上的點滴動物、植物，在學生腦海中要形成廣而深，并景致奇怪、物產(chǎn)富厚的海底天下是有難度的，因此必須給學生方案了一個“研究的時機，

16、使學生進一步相識博識的海底天下。本節(jié)課的教學目標是：1、探究課文第26自然段，通過感受作者生動形象的語言，了解海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。2、通過多樣化的表達，培養(yǎng)學生的語言表達能力和搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。3、有感情地朗讀課文。4、激發(fā)學生熱愛自然，探索自然界奧秘的興趣。二、設(shè)計理念1、過程開放，表達探究性學生是學習活動的主體。在探究性的閱讀教學中，倡導的是學生學習過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學生的全面開展，為學生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學生探究的興趣，積極培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神。情境的創(chuàng)設(shè)在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思

17、維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。在廣闊的海洋里生活繁衍著無數(shù)的生物，神秘而又美麗的海底世界令無數(shù)人為之傾倒，為之贊嘆。學生樂于親近海底世界，因此創(chuàng)設(shè)“大海深處是什么樣的，能使學生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產(chǎn)生移情效應。他們置身情境，強烈地感受著無形之“力的作用，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。角色的轉(zhuǎn)換?課程標準?指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。在?海底世界?的教學中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，教師是一個能激發(fā)學生思維的引導者引導

18、學生自己找到探究內(nèi)容進行探究;當學生就“大海深處是什么樣的問題進行研究、討論的過程中，教師那么是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者;當學生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是能判斷學生認識正誤的區(qū)分者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學相長的動態(tài)生成過程。資源的拓展兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心的封閉性，充分拓展空間，增強活力。一方面，我們要鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現(xiàn)實對話，為學生創(chuàng)造社會實踐的時機，讓學生到社會上去觀察、調(diào)查、訪問。例如要求學生課外查詢有關(guān)海底世界的知識，引

19、導學生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標對資源進行重新組合與調(diào)整，溝通學生生活世界和書本世界的橋梁，為學科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運用提供實踐的平臺。例如在教學中播放海底世界的錄像、出示海底世界的圖片等。二、挖掘內(nèi)涵，注重人文性語文學科具有積淀豐厚的人文魅力，尊重學生生命價值、尊重學生文化及其多樣性，是小學語文課程的應有之義。語文教學必須實現(xiàn)學科順應學生，必須在教學中尊重學生生命的本性，弘揚學生個性，激發(fā)學生保持和加強生命的力度，使有限的生命具有無限的生命力。挖掘文本中的人文性通過放錄像，把

20、藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂的解說詞，學生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學生的學習熱情，畫出一幅幅美麗的海底世界。另外如文中“海底的動物常常在竊竊私語等的重點研讀。表達課堂交流中的人文性讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。滲透課堂作業(yè)中的人文性現(xiàn)代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空

21、間。如：“海底的動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想象，請你寫一寫?！瓣P(guān)于海底的奇異景色，你還想知道些什么?課外查尋、搜集相關(guān)的資料，你自己來寫寫?海底世界?。這種實踐性的.作業(yè)形式，讓學生親近自然，很好得淡化了訓練意識，消除了學生學習與生活的界限，激發(fā)學生主動參與實踐的熱情。三、感悟運用，突出個性化?課程標準?指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。1、個性化地體味語言在閱讀教學中，通過學

22、生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。例如學生對海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富的理解;又如對海底小動物“竊竊私語這個詞的理解等，可以充分引導學生進行個性化研讀，強化個性體驗。2、多樣化地語言表達語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，所以要鼓勵學生進行多樣化地表達，展示學生的個性。在閱讀教學中，通過學生多樣化的表達，開闊學生的視野。例如學生對“大海深處是什么樣的匯報時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括列出幾個關(guān)鍵詞語，有的用圖片等，學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜

23、集信息、處理信息等綜合實踐能力。三、設(shè)計思路根據(jù)文本的特點、學生的個性開展需求以及設(shè)計理念，本節(jié)課教學思路為：教師活動學生活動創(chuàng)設(shè)情境觀察，交流對話引導探究自主探究，合作交流引導表達讀說寫評引導拓展搜集、處理信息四、教學程序(一)創(chuàng)設(shè)情境，激起探究興趣1、假期里，有些同學跟著爸爸媽媽游覽過大海，欣賞了美麗的海水，海灘，不過，你知道大海深處是怎樣的嗎?現(xiàn)在，讓老師帶著你們一起乘潛水艇，到海底世界去看看那兒的奇異景色。(出示錄像，并配樂朗讀)2、你知道大海深處是什么樣的嗎?主要特征從哪些地方可以看出來?(設(shè)計意圖：通過錄像展示海底世界的奇異景色，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，既加深了對海底世界的了解，又

24、激發(fā)了學生學習課文、積累語言的興趣。學生置身于這樣一個特定的環(huán)境中，對具體情境的體驗、領(lǐng)悟更深，認知和情感開展更協(xié)調(diào)。情境的實質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動地活動其中的環(huán)境。這種充滿美感和智慧的氣氛，與兒童的情感、心理會發(fā)生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。)(二)自主合作，共同探究特點1、自由讀課文第26自然段，填寫表格。2、小組交流，師巡回指導。3、呈現(xiàn)探究成果。(出示一份中等學生的填寫表格)體味句子。(隨機出示句子)“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?！昂Ｃ嫔喜炫鹊臅r候，海底依然很寧靜。(“依然是什么意思?用一個近義詞表

25、示，用這樣近義詞替換的方式，讓學生從中理解大海很深很深、當海面波濤澎湃的時候，海底卻同原來一樣寧靜。)海底有光嗎?答復這一問題時教師讀有關(guān)“光點的句子，讓學生從中找出重點詞“卻，然后展開討論：“卻在這句話中起什么作用?經(jīng)過討論讓學生明白“卻在句中有轉(zhuǎn)折連接的作用，說明黑中有亮?！昂５椎膭游锍３Ｔ诟`竊私語。a、什么是“竊竊私語?b、聽錄音，聽一聽海底世界動物的竊竊私語。c、作者這樣描寫有什么好處?d、作者是怎樣具體描寫的?用“有的有的有的句式說一說。e、海底的動物只有這幾種聲音嗎?省略號在這里表示什么?f、“它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報。這句話告訴

26、我們什么?“海底的動物，已經(jīng)知道的大約有三萬多種，它們各有各的活動方法。a、“已經(jīng)知道這四個字說明了什么?b、出示填空練習。_每小時只能前進四米。_每小時能_，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快。_利用水的反推力_。_自己不動，能_做免費的長途旅行。c、填空后指讀句子，體會作者用了哪些表現(xiàn)手法?這樣寫有什么好處?課文怎樣介紹海底植物色彩的?指讀有關(guān)句子，找出其中的連接詞語。“陸地上蘊藏量很少的稀有金屬。課文中描寫植物和礦產(chǎn)的時候，為什么只寫這幾種?(設(shè)計意圖：以問題引導探究，讓學生在信息重組、比擬分析、多向開放、合理想象、自由質(zhì)疑的提問和情境中探究，為學生提供一個更開闊的、更活潑的探究平臺。

27、問題的解決，激起學生強烈的探究欲望，又能激起學生進一步深入閱讀、不斷鉆研，在良性循環(huán)中，最終形成積極探究的心理傾向。)隨機點評：你是怎么理解的?能說一說嗎?你還能用自己的語言來描述，真能干!你和作者一樣會觀察、會分析!他是讀中有所發(fā)現(xiàn)的，你也能來有感情地讀一讀嗎?(朗讀指導)你認為奇異在哪里?他提供的材料有什么缺乏?鼓勵多種表達：還有與這份不一樣的嗎?再交流。疏理學法：引導學生歸納理解課文內(nèi)容的方法。(1)思問題。(2)畫重點句。(3)找重點詞語。(4)說自己對內(nèi)容的理解、感受。(設(shè)計意圖：自由寬松的語文課堂才會激起學生智慧的波瀾。我們老師要允許學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的

28、嘴巴表達，獲得自我滿足。教學中要鼓勵學生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學生對文本的獨特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個專業(yè)的主持人。)三、引導表達1、配樂有感情地朗讀。2、展開想象，練習說話、寫話。(1)海底世界景色奇異，物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪些地方?你能用“有的有的還有的或“有有還有來說一說嗎?(2)仿寫一段話：海底的動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想像，請你寫一寫。(3)學習了這篇課文，我們了解到海底世界是如此美麗多彩，景色如此奇異，物產(chǎn)如此豐富。想象一下，假設(shè)你來到海底，你要做些什么?(設(shè)計意圖：活動是學生的潛能得以生發(fā)、表

29、現(xiàn)的根底。學生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。在這兒，通過展開讀、說、寫、評等活動，充分地表達了學生從文本中體驗到的情感。)四、拓展整合關(guān)于海底的奇異景色，你還想知道些什么?課外查尋、搜集相關(guān)的資料，請你來寫一寫?海底世界?。(設(shè)計意圖：聯(lián)合學生從探究學習中得到的情緒體驗的水平，通過課堂教學內(nèi)容的有機延伸，使學生的情緒體驗延伸整合，引領(lǐng)其向更遠更遼闊的地步提拔，為學生翻開更多實際生存天下的窗戶，拓寬學生發(fā)揮各自才氣的天地。課外閱讀、社會觀察、民間采風，便是對社會、對人生舉行深入的體驗感悟，從而建構(gòu)起良好的語文配景。)三

30、年級下冊語文說課稿 篇4?小蝦?是北師大小學語文第六冊“可愛的小生靈單元的第一篇課文，通過對小蝦吃東西、打架等方面的細致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對小蝦的喜愛之情。根據(jù)單元教學目標和學生學情，我確定了以下的教學目標：1、有感情地朗讀課文，體會小蝦的可愛，以及作者對小蝦的喜愛之情；2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序?qū)懬宄⒂迷~準確寫形象的寫法。讀寫結(jié)合，以片段的形式仿寫自己熟悉的小動物。教學中，力圖表達“以讀為主，通過引導學生多種形式的讀，抓住關(guān)鍵詞句進行品味，感受小蝦的可愛和有趣。例如在教學第三自然段“小蝦真有趣時，通過抓小蝦吃東西時“非常小心和吃完后“十分自在，反復讀文，用心體會

31、，模仿表演等，讓學生從中體會到小蝦的有趣。教學第四自然段時，通過抓“一張一張、一翹一翹、一突一突，讓學生帶著表情讀，體會小蝦生氣時的栩栩如生的神態(tài)。從這些地方入手進行讀的訓練，學生從而體會到了小蝦的有趣。讀寫結(jié)合。通過認真研讀文本，發(fā)現(xiàn)教材為寫作教學提供了很好的范例，可以說涉及到習作的“有血有肉、有條有理、有聲有色等方面。感悟?qū)懛?，從而嘗試運用于習作，是本課的一個教學目標，也是難點。為此，在教學中，以閱讀為載體，讓學生在讀書中，既著眼于文本內(nèi)容，又能關(guān)注寫法，感悟?qū)懛?，為后面的寫鋪路搭橋。作為三年級的學生，當然我們只要求學生能使用其中的一種，鼓勵學生能使用更多的寫法，不做一概而論，不過，能有所

32、感悟也是收獲。從課堂實施看，教學根本表達了設(shè)計意圖，根本到達了教學目標。但是由于沒有較好的把握好課堂，在教學時間的調(diào)控上不夠準確，致使教學任務沒有完成。反思原因，大致有二：一是閱讀教學效率不夠高，指導學生的讀不夠精簡高效，有些哆嗦；二是整個目標的設(shè)計不夠準確，對學生定位太高，要求太高。三年級下冊語文說課稿 篇5一?可貴的沉默?一課講的是：父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此感到快樂；而知道父母生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日的。老師抓住這一契機，引導孩子不但要接受愛，而且要回報愛。二教學目標：1、讀懂得課文內(nèi)容，學會感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。2、體會抓

33、住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法。3、有感情地朗讀課文。三教學重點：理解學生的情緒變化，懂得關(guān)心別人。四教學難點：體會沉默的可貴。一、教學結(jié)構(gòu)：質(zhì)疑導向探究體驗深化主題讀寫結(jié)合。二、教學過程：一質(zhì)疑導向：愛恩斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。由于課文的題目發(fā)人深省，是教給學生提問題方法的好時機。上課伊始，我首先讓學生觀察課文中的兩幅插圖，因為這兩幅插圖中人物神情的比照強烈，表達了課文的主要內(nèi)容。并以小組合作的形式讓學生概括出課文的主要內(nèi)容。然后，利用課文中的泡泡“這極為珍貴的東西會是什么呢？意在引導學生在讀文的過程中能夠提出問題，在學習課文的過程中解決問題，培養(yǎng)學生邊讀書邊思考的習慣。二探究體驗?課標?明確指出：應讓學生在主動思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了讓學生走進文本，強化體驗，在理解課文內(nèi)容時，我挖掘課文中可想象的空間，讓學生展開想象，滿足學生想象的欲望，激發(fā)學生的情感。首先品析關(guān)鍵詞句，把學生帶入課文描述的情景之中；沉默前孩子們的表現(xiàn)讓學生從孩子們的動作、神態(tài)中體會他們當時的心