三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案-1 軸對(duì)稱(chēng)（一）-北師大版

1、1軸對(duì)稱(chēng)(一)課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航教學(xué)內(nèi)容軸對(duì)稱(chēng)(一)。(教材第2324頁(yè))教學(xué)目標(biāo)1通過(guò)觀察、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸和軸對(duì)稱(chēng)圖形，能夠辨別哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸。2通過(guò)欣賞傳統(tǒng)的剪紙，認(rèn)識(shí)到生活中有很多軸對(duì)稱(chēng)圖形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，増強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：辨別軸對(duì)稱(chēng)圖形。難點(diǎn)：畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。教具準(zhǔn)備課件PPT、彩色紙、彩筆、尺子、各種軸對(duì)稱(chēng)圖形。教學(xué)過(guò)程一、情景引入觀察下面的圖片，它們有什么共同的特點(diǎn)？這些不同形狀的圖片共同的特點(diǎn)都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，這節(jié)課我們就一起研究軸對(duì)稱(chēng)圖形。二、學(xué)習(xí)新課認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。(1)觀察圖形，尋找共同特點(diǎn)。(課件出示剪紙作品)剪紙是我國(guó)的

2、傳統(tǒng)藝術(shù)，每年春節(jié)我們都會(huì)剪出各種吉祥的圖案貼在窗戶(hù)、門(mén)上。看到如此美麗的對(duì)稱(chēng)圖形，你能想到它是怎樣剪出來(lái)的嗎？你想動(dòng)手剪一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？教師引導(dǎo)：通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：這些圖形從中間分開(kāi)，兩邊一樣。(2)利用教材附頁(yè)1中圖1折一折，看一看。你怎么知道兩邊是一樣的呢？操作：明確：圖形沿虛線(xiàn)對(duì)折后，虛線(xiàn)兩側(cè)的圖形能夠完全重合。操作：明確：圖形沿虛線(xiàn)對(duì)折后，虛線(xiàn)兩側(cè)的圖形也能夠完全重合。把(1)中的其他的圖形也可以通過(guò)這樣折一折，使得兩邊重合。教師指出：上面各圖形沿虛線(xiàn)對(duì)折后，虛線(xiàn)兩側(cè)的圖形都能夠完全重合，這樣的圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。這條折痕所在的直線(xiàn)就是對(duì)稱(chēng)軸。提問(wèn)：在實(shí)際生活中，很多物體也具有這種特征

3、，大家能舉一些例子嗎？組織學(xué)生交流、討論，匯報(bào)結(jié)果。舉例：天安門(mén)、蝴蝶、臉譜思考：用什么方法找出圖形的對(duì)稱(chēng)軸呢？學(xué)生分組討論，全體交流。教師引導(dǎo)得出結(jié)論：將軸對(duì)稱(chēng)圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折，使得兩側(cè)的圖形能夠完全重合，折痕所在的直線(xiàn)就是對(duì)稱(chēng)軸。軸對(duì)稱(chēng)圖形沿著對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折后，兩側(cè)能夠完全重合，兩側(cè)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)、對(duì)稱(chēng)線(xiàn)段完全重合；對(duì)稱(chēng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等(3)剪一剪。像黑板上展示的這些圖形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，大家也來(lái)剪一剪吧。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，獨(dú)立剪一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，并把作品貼在黑板上。三、鞏固反饋完成教材第24頁(yè)“練一練”第13題。第1題：第一、三、四幅圖是軸對(duì)稱(chēng)圖形。第2題：在圖3、圖4、圖5、圖6、圖7、圖8的方

4、框中畫(huà)“”即可。第3題：略四、課堂小結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？我們一起來(lái)總結(jié)一下。板書(shū)設(shè)計(jì)軸對(duì)稱(chēng)(一)對(duì)折后完全重合的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。折痕所在的直線(xiàn)是對(duì)稱(chēng)軸。對(duì)稱(chēng)軸用虛線(xiàn)表示。教學(xué)反思1這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)的指導(dǎo)思想。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，注重學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的活動(dòng)形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。2縱觀這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，品嘗了成功的喜悅。備課資料參考典型例題準(zhǔn)備【例題】下列哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？如果是，請(qǐng)畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸并指出有幾條對(duì)稱(chēng)軸；如果不是，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里打“”。分析：判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，關(guān)鍵看對(duì)折后圖形兩邊能不能完全重合。如圖中上排第四個(gè)圖形和下排第二個(gè)圖形，無(wú)論怎樣對(duì)折，都不可能完全重合，所