論中學(xué)英語教學(xué)中交際式教學(xué)法的運用

1、論中學(xué)英語教學(xué)中交際式教學(xué)法的運用【摘要】中學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)的語法翻譯法教學(xué)過于注重語言知識的習(xí)得，而無視學(xué)生英語運用才能的培養(yǎng)。交際式教學(xué)法注重學(xué)習(xí)者的語言應(yīng)用才能和交際溝通才能的培養(yǎng)，中學(xué)英語老師把握其原那么并靈敏運用于教學(xué)中有助于獲得較好的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)英語教學(xué)語言運用才能交際式教學(xué)法原那么一、交際式教學(xué)法概述交際式語言教學(xué)也叫功能法(FuntinalApprah)或意念法(NtinalApprah)語言教學(xué)法，最早由英國蘭卡斯特大學(xué)的卡德林(andlin)教授提出。該教學(xué)法以學(xué)生為中心，采用真實、地道的語言材料，設(shè)計多種情景來學(xué)習(xí)語言，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用才能和交際才能。交

2、際式教學(xué)法主張語言學(xué)習(xí)的終極目的不在于語言知識的獲得，而在于交際或者說溝通才能的具備。也就是說語言學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)習(xí)者可以依溝通的主題、對象、情境適當(dāng)?shù)乇磉_自己，理解對方，并能使用策略，透過對話協(xié)商的過程傳達與接收意義。為了具備溝通才能，學(xué)習(xí)者除需具備語言知識才能外，還需具備言談才能(disursepetene)，社會文化才能(si-ulturalpetene)，及策略才能(strategipetene)。換句話說，學(xué)習(xí)者要能運用字匯，語言及文法的知識，對交談或文章作整體的詮釋及表達，同時能參照該段交談或文章所置的社會文化情境，包括角色關(guān)系，參與者之共識及溝通之目的作適當(dāng)?shù)睦斫饧氨磉_，當(dāng)溝通

3、遇到障礙時能運用策略來到達目的。交際式語言教學(xué)是目的性教學(xué)，它強調(diào)外語教學(xué)的目的性，主張根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的目的和用處制訂專門的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，它還要求老師在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的背景、進步情況和教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的詳細問題，選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮徒谭ǎ贫ㄇ‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，并在教學(xué)過程中，隨時調(diào)整方法，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二、交際式教學(xué)法的核心和原那么1、交際式教學(xué)法的核心是如何處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系。首先，該教學(xué)法區(qū)分了語言的用法(languageusage)和語言的使用(Languageuse)，語言用法的掌握和語言的恰當(dāng)使用是手段與目的的關(guān)系。因此在外語教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生恰

4、當(dāng)使用語言這一目的帶動語言用法的教學(xué)。其次，交際式教學(xué)法明確了語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)交際才能從而效勞于交際目的。為了到達交際目的，語法使用上的少許錯誤是可以容忍的。另外，交際法將課堂教學(xué)分為形式教學(xué)(fralinstrutin)和非形式教學(xué)(infralinstrutin)兩種形式，前者指講授和操練語言形式，后者指培養(yǎng)學(xué)生語言使用的才能。二者的選擇應(yīng)根據(jù)對于學(xué)生的需求分析(needsanalysis)來決定。2、交際式教學(xué)法的原那么。(1)形式教學(xué)的多少應(yīng)與學(xué)生的程度形成反比，因此學(xué)生的程度越高，形式教學(xué)的比重應(yīng)該越少，非形式教學(xué)應(yīng)增加。(2)課堂活動要有實際意義，即課堂練習(xí)要有信息差(infr

5、atingap)。英語是一門語言，語言就是用來交換不同信息、溝通、表達自己意愿的工具。當(dāng)英語走進課堂，似乎就忽略了它的交際功能，只是照本宣科地進展機械性的練習(xí)，用已有的、大家都知道的信息作為交際的內(nèi)容，失去了英語原有的功能。這樣無味的操練不僅不能讓學(xué)生真正掌握英語知識，而且還會讓學(xué)生感覺到英語是一門乏味無趣的課程，在起步階段就失去了學(xué)習(xí)的興趣，有了這樣的想法，又怎么能學(xué)好英語？學(xué)生一個小小的提示，讓我感觸頗深。英語教學(xué)不只是為了知識的傳遞，更多的是一種才能的培養(yǎng)。有了感興趣的信息內(nèi)容，學(xué)生才會真正體會到英語做為語言的功用。(3)既要訓(xùn)練準確，又要訓(xùn)練流暢，不提倡單純的語法解釋，而是通過適當(dāng)?shù)恼Z

6、輸入和有意義的課程活動幫助學(xué)生習(xí)得語言。但對于學(xué)生比擬陌生或難于掌握的個別的語言構(gòu)造，也可適當(dāng)安排一些機械性聯(lián)絡(luò)，必要時，用學(xué)生本族語進展簡要的介紹也可得到事半功倍的效果。三、交際式教學(xué)活動的特質(zhì)1、互動性(Interatin):傳統(tǒng)教學(xué)法強調(diào)語言形式(字匯，文法，發(fā)音)的練習(xí)，往往忽略語言用來溝通時的互動.譬如以下對話練習(xí):(1)A:Andyhasseenthedtr.B:Hediditthisevening.A:Andyhastakentheediine.B:Hetkitthisevening.A句與B句只是語法構(gòu)造的關(guān)系(將完成式改成過去式，代詞的使用，及構(gòu)造的變化)。做再多的操練，學(xué)生

7、可能只是作機械式的反響，而不會去注意意義。假如將這那么對話改成ther:HasAndyseenthedtr？Father:Yes，hediditthisevening.ther:HasAndytakentheediine？Father:Yes，hetkitthisevening.改寫之后的對話，呈現(xiàn)了兩個社會角色之間的互動-訊息的流動，也呈現(xiàn)了問與答的溝通功能，這段對話將語言形式與溝通功能結(jié)合起來。雖然練習(xí)的目的還是語言形式的習(xí)得，但是至少學(xué)生注意到意義與溝通功能。2、語境(ntext):語境是一段聽說讀寫目的文本(targettext)的上下文，背景或情境。背景情境的介紹可以是文字的，亦可是

8、圖片的，譬如以下一段對話:2r.Brn:heresthegasstatin?Linda:Itsnexttthedepartentstre.r.Brn:heresthedepartentstre?Linda:Itsppsitetheshl.語境可以是一段文字:r.BrnhasjustarrivedinBEijing.Hisarisutfgasline.或一張圖片，使這段對話有其目的，語境可多可少，視目的文本長短而定。以這對段話為例，除了呈現(xiàn)對話目的之外，還可呈現(xiàn)對話的角色特質(zhì)，及發(fā)生對話的時間，地點，事件等。3、真實語料(AuthentiLanguage):真實的語料指的是學(xué)生所聽說讀寫的語言是

9、真實的。真實的英語語料話題多樣，語言表現(xiàn)形式豐富多彩，生動、有趣、實用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和積極參與互動的興趣。議論的話題一旦與學(xué)生的生活經(jīng)歷建立直接聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生感覺到英語學(xué)了就可以用得上，就可以誘導(dǎo)學(xué)生嘗試直接用英語考慮和表達。例如學(xué)習(xí)英語動詞一般過去式時，如能提問班上某位同學(xué)“hatdidyudnSunday?請該同學(xué)據(jù)實以答那么是真實語料。4、信息差(InfratinGap)：指人們在理解和掌握信息方面所存在的差距，也正是有了這種差距的存在才產(chǎn)生了一系列人們?yōu)橹\求“信息平衡所進展交流和傳遞的“言語活動。信息溝是交際雙方進展語言交流的原動力。為了使英語的語言習(xí)得盡量在真實有效的交流中進展，開展信息差活動是一種最有效的教學(xué)手段，因此老師需準備好信息差材料infratingapaterials，即老師應(yīng)對教材做適當(dāng)處理，使之包含很多信息，需學(xué)生通過共同努力才能完成的信息交流。從而培養(yǎng)學(xué)生靈敏自如地應(yīng)用真實語言的才能。比方說，課前預(yù)習(xí)整體教學(xué)過程中的不可分割的一個重要環(huán)節(jié)，為了引導(dǎo)學(xué)生進