部編版（五四學(xué)制）語文 六年級上冊 第三單元復(fù)習(xí)檢測（含解析）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 部編版（五四學(xué)制）語文 六年級上冊 第三單元復(fù)習(xí)檢測（含解析）部編語文六上第三單元復(fù)習(xí)檢測一、單選題下面加點字讀音完全正確的一組是（? ? ）A. 風(fēng)靡（m）? ? ?叉腿（ch）? ? ?挨揍（zhu）? ? ?金箍（g）B. 棍棒（gn）?磕碰（k）? ? ? ?裁剪（ci）? ? ? ?悟空（w）C. 凜然（ln）? ? ?頹然（tu）? ? ? ?豁開（hu）? ? ?盔甲（ku）下列選項中，對課文竹節(jié)人的理解不正確的一項是（? ? ?）A. 老師沒收竹節(jié)人的情節(jié)表現(xiàn)出了老師不茍言笑、無比威嚴(yán)的形象。B. 本文表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達(dá)了孩子們的喜悅與滿

2、足。C. “我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做”說明小時候沒有賣玩具的，只能自己做，所以的動手能力很好。D. 在課堂上，同學(xué)看竹節(jié)人搏斗人了迷，被老師發(fā)現(xiàn)了，從側(cè)面烘托出竹節(jié)人游戲帶給“我們”的快樂和滿足。下列語句標(biāo)點符號使用有誤的一項是（? ? ）A. 竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小圣”，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣!B. 再挖空心思取一個更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號。C. 把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣!D. 我也湊過來，一探頭，咦，看見了什么。二、語言表達(dá)根據(jù)下面提示的情境寫話。星期天，小明在家里看魯濱遜漂流記，爸爸看見了，責(zé)怪

3、小明說：“你學(xué)習(xí)不用功，看起這些閑書來倒起勁，做作業(yè)去！”如果你是小明，你會怎樣向爸爸解釋，請用上一句名言。_三、綜合性學(xué)習(xí)請你幫壯壯完成故宮參觀路線圖。? 壯壯一家（爺爺、奶奶、爸爸，媽媽和壯壯）到北京旅游，計劃花一天的時間參觀故宮博物院。一家人各自說出了最想?yún)⒂^的故宮景點，把確定參觀路線的任務(wù)交給了壯壯。請根據(jù)本課提供的材料，幫壯壯完成路線圖。? 壯壯的爺爺愛好攝影，他希望到景山公園拍攝夕陽下的故宮全景。奶奶想去看皇帝結(jié)婚的坤寧宮。爸爸最想看舉行重大典禮的太和殿。媽媽想去看看過去皇帝接見外國使節(jié)的乾清宮。壯壯則想去御花園玩一玩，還想看看古代舉行殿試的保和殿。（1）請在橫線上填上相應(yīng)的序號。

4、（午門、金水橋、太和門）_（中和殿）_（乾清門）_（交泰殿）_（坤寧門）_（神武門）_景山? ? ? 坤寧宮? ? ?太和殿? ? ?乾清宮? ? ?御花園? ? ? 保和殿（2）如果壯壯要向爺爺介紹景山的來歷，壯壯該怎么說呢？_四、現(xiàn)代文閱讀? ? ? ?大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還村托著流云火焰。

5、? 三大殿建在紫禁城的中軸線上。這條線也是北京城的中軸線，向南從午門到天安門延伸到正陽門、永定門，往北從神武門到地安門、鼓樓，全長約八公里。（1）概括一下太和殿的特征。_（2）找出第1段中的方位詞，說說此段運用了什么說明順序。_（3）這一部分對龍的描述有10次之多，為什么？?_（4）強調(diào)太和殿建筑在中軸線上，用意是什么？?_（5）為什么把太和殿作為說明的重點？?_閱讀課文片段，回答問題。? 哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么樣的條件呢？人們了解了生命起源的過程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下50至零上150攝氏度之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)

6、諸如蛋白質(zhì)、核酸和酶的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。? 根據(jù)這些條件，科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析。水星離太陽最近，向陽時表面溫度達(dá)到300至400攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強烈陽光輻射的行星，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下140攝氏度，因此，也不可能有生命存在。（1）有生命的天體應(yīng)該具備哪些條件？_（2）“人們了解了

7、生命起源的過程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個條件。”“至少”一詞能不能去掉，為什么？_（3）“水星離太陽最近，向陽時表面溫度達(dá)到300至400攝氏度，不可能存在生命。”這句話運用了_的說明方法，說明了_。閱讀課文片段，回答問題。? 下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢（zhn? ?cun）著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散（sn? ?sn）。? 上課了，意興依然不減，手癢癢的，講課本豎在面前當(dāng)屏（png? ?bng）風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。? 偏偏后面的同學(xué)不知趣，看的入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過去

8、，被那虎視眈眈的老師看出了破綻（dng? ? zhn）。? 老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無疑。不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。（1）選擇加點字的正確讀音，打“”。（2）寫出下列詞語的近義詞。意興_? ? ? ?搏將_? ? ? 知趣_（3）“一圈黑腦袋”、“一哄作鳥獸散”說明了什么？_（4）“豎在”“不便”說明了什么？_（5）“老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無疑。”這句話是_描寫和_描寫，說明了_五、詩歌鑒賞誦讀劉禹錫望洞庭，回答問題。望洞庭唐劉禹錫湖光秋月兩相和，潭面無

9、風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。（1）請賞析“湖光秋月兩相和”中“和”。_（2）“潭面無風(fēng)鏡未磨”中的“鏡未磨”寫出了洞庭湖怎樣的景象。_（3）本詩成功地運用到了比喻的修辭手法，請從詩中找到采用了比喻修辭的詩句。_? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?浪? 淘? 沙王? 越遠(yuǎn)水接天浮，渺渺扁舟。去時花雨送春愁。今日歸來黃葉鬧，又是深秋。聚散兩悠悠，白了人頭。片帆飛影下中流。載得古今多少恨，都付沙鷗。王越，文才武略出眾卻沉浮于宦海。（1）請賞析“今日歸來黃葉鬧”中

10、“鬧”字的妙處。_（2）這首詞表達(dá)了怎樣的“恨”情？請結(jié)合詩句加以分析。_閱讀古詩，回答問題。江南春杜 ?牧千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。（1）結(jié)合詩題，展開合理想像，用優(yōu)美流暢的語言，把詩前兩句所呈現(xiàn)的畫面具體描述出來。_（2）為了突出江南春色，詩人選取了哪些具有江南特色的風(fēng)光景物？_（3）全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？_（4）對于詩的后兩句，有人認(rèn)為是表達(dá)詩人對江南景物的神往，有人認(rèn)為是借古諷今。你贊同哪一種？說說你的理由。_（5）詩人筆下的江南春景，鮮明，生動，形象，請問：這種效果是通過哪些寫作手法產(chǎn)生的？_下面對詩歌書湖陰先生壁內(nèi)容和手法的分析不恰當(dāng)?shù)?/p>

11、兩項是_A詩歌前兩句寫庭前優(yōu)美的景色，突出了湖陰先生居住環(huán)境干凈、香雅、清幽的特點，側(cè)面烘托了主人湖陰先生的高潔形象。B詩歌后兩句用“護田”和“排闥”兩詞，表達(dá)了對湖陰先生的熱愛和贊美之情，還體現(xiàn)了詩人在退居時期仍有對高潔清雅品格的喜愛和向往之心。C詩歌贊美了庭院的清幽，表達(dá)了對湖陰先生生活方式、生活情趣的肯定，也流露了詩人對這種渴望而不可得的生活的無奈和苦痛。D詩歌景物描寫極具層次，從院內(nèi)寫到了院外，多角度觀察，由遠(yuǎn)及近，既是對主人的贊嘆，又寫出了山水的情態(tài)。E詩中雖然沒有正面寫人，但寫山水就是寫人，景與人處處照應(yīng)，句句關(guān)合，既奇崛又自然，既經(jīng)錘煉又無斧鑿之痕，韻味深長。答案和解析1.C本題

12、考查了漢字的讀音，注意平翹舌的運用，聲調(diào)的掌握情況這樣才能選擇正確的讀音，字音是和詞義聯(lián)系起來的，也可結(jié)合詞義來辨析。?A有誤，“挨揍”的“揍”讀音為zu。B有誤，“悟空”的“悟”讀音為w。C正確。故選：C。2.C考查了對課文的理解能力，根據(jù)課文內(nèi)容做題，這就要求我們上課積極動腦，認(rèn)真聽講，主動質(zhì)疑，把課文學(xué)懂，學(xué)活。竹節(jié)人本文是一篇記敘文，記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人，因為“我”和同桌上課時偷玩斗竹節(jié)人，竹節(jié)人被老師沒收了，卻意外地發(fā)現(xiàn)老師也和“我們”一樣喜愛竹節(jié)人的故事。課文中老師沒收竹節(jié)人的情節(jié)表現(xiàn)出了老師不茍言笑、無比威嚴(yán)的形象；在課堂上，同學(xué)看竹節(jié)人搏斗人了

13、迷，被老師發(fā)現(xiàn)了，從側(cè)面烘托出竹節(jié)人游戲帶給“我們”的快樂和滿足。文章表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達(dá)了孩子們的喜悅與滿足。故選項A、B、D理解正確。文中句子“我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做”這句話的意思是我們小時候物質(zhì)條件不夠好，不像現(xiàn)在、玩具的品種多、而且人們也有錢買。故選項C理解錯誤。故選：C。3.D本題考查標(biāo)點符號的使用，本題要結(jié)合標(biāo)點符號的知識來分析，在平時的學(xué)習(xí)中，了解標(biāo)點符號的基本用法，如問號、引號、頓號等，注意標(biāo)點符號的特殊用法。本題內(nèi)容出自竹節(jié)人一文，通過對全文內(nèi)容的閱讀與理解，本題中的ABC項的標(biāo)點都正確。D項有誤，D項中的“看見了什么”后邊應(yīng)該是“？”。即：我也湊

14、過來，一探頭，咦，看見了什么？故選：D。4.爸爸，您錯怪我了。我不是在看閑書。多讀課外書可以開闊視野，陶冶情操，增長知識。魯迅先生曾說過：“大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內(nèi)的書抱住?！笨疾榱丝谡Z交際的能力，注意結(jié)合給出的材料，寫出小明給爸爸解釋“讀課外書”不是讀“閑書”的理由，并用上一句具有說服力的名人名言來加以說明。注意要條理清楚，語句通順。5.（1）；（2）據(jù)說景山是明代修建紫禁城的時候，用護城河中挖出的泥土堆起來的，現(xiàn)在成了風(fēng)景優(yōu)美的景山公園。此題考查設(shè)計參觀路線圖，故宮博物院一文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用，突出表現(xiàn)了

15、故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一的藝術(shù)風(fēng)格。幫壯壯完成故宮參觀路線圖，結(jié)合課文故宮博物院完成即可。（1）考查文章的寫作順序，故宮博物院一文沿著游覽參觀路線，按照從南到北的順序有主有次地介紹故宮的建筑物和建筑布局。根據(jù)課文內(nèi)容，游覽的路線是：（午門、金水橋、太和門）太和殿（中和殿）保和殿（乾清門）乾清宮（交泰殿）坤寧宮（坤寧門）御花園（神武門）景山。（2）考查語言表達(dá)能力，如果壯壯要向爺爺介紹景山的來歷，借助課文內(nèi)容和查閱有關(guān)資料，壯壯可以這樣說：據(jù)說景山是明代修建紫禁城的時候，用護城河中挖出的泥土堆起來的，現(xiàn)在成了風(fēng)景優(yōu)美的景山公園。6.（1）外觀雄偉壯麗，內(nèi)部裝飾莊嚴(yán)富麗。（2）正

16、中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央空間順序：（3）故宮的建筑突出龍，因此對故宮的說明也突出龍。龍是皇帝的化身，皇帝自命“真龍?zhí)熳印保彩腔蕶?quán)的象征，突出龍，也就是突出皇權(quán)的威嚴(yán)。（4）用意在突出皇權(quán)這個核心。（5）因為太和殿的地位非常重要，它是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，另外它在整個建筑群中最具代表性。故宮博物院是一篇說明文，主要寫了故宮的主要建筑及其布局和功用，表達(dá)了對祖國的歷史、傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的興趣和自豪感，也讓我們了解更多的與故宮相關(guān)的知識。（1）考查了文段內(nèi)容的概括。結(jié)合語段內(nèi)容可知，本段主要寫了太和殿外觀雄偉壯麗，內(nèi)部裝飾莊嚴(yán)富麗。（2）

17、考查了文段的寫作順序。結(jié)合“正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央”等表示方位的名詞可知，文段是按照空間的順序說明的。（3）考查了文段內(nèi)容的理解。因為故宮的建筑突出龍，因此對故宮的說明也突出龍。龍是皇帝的化身，皇帝自命“真龍?zhí)熳印?，也是皇?quán)的象征，突出龍，也就是突出皇權(quán)的威嚴(yán)。（4）考查了文段內(nèi)容的理解。結(jié)合“三大殿建在紫禁城的中軸線上。這條線也是北京城的中軸線”可知，這樣寫的用意是突出皇權(quán)這個核心。（5）考查了文段內(nèi)容的理解。結(jié)合原文內(nèi)容可知，因為太和殿的地位非常重要，它是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，另外它在整個建筑群中最具代表性。7.（1）溫度

18、一般應(yīng)在零下50至零上150攝氏度之間；必要的水分；適當(dāng)成分的大氣；有足夠的光和熱。（2）“至少”是表示“表示最小的限度”的意思，表明生命起源的過程除了這幾個條件，還可能需要其他條件，體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性。（3）列數(shù)字水星溫度很高，不適宜生命存在，十分具有說服力。文段選自宇宙生命之謎這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。（1）考查了文段內(nèi)容的理解。讀第一自然段可知，有生命的天體應(yīng)該具備：溫度一般應(yīng)在零下50至零上150攝氏度之間；必要的水分；適當(dāng)成分的大氣；有足夠的光和熱。（2）考查了對句子意思的理解。

19、讀“人們了解了生命起源的過程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個條件”可知，“至少”不能去掉，因為它是表示“表示最小的限度”的意思，表明生命起源的過程除了這幾個條件，還可能需要其他條件，體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性。（3）考查了說明方法的運用與理解?！?00至400攝氏度”運用具體數(shù)字說明，運用了列數(shù)字的說明方法，說明水星溫度很高，不適宜生命存在，十分具有說服力。8.（1）cun?sn?png?zhn（2）興致?搏斗（3）說明圍觀的同學(xué)很多，表明孩子們非常喜歡玩竹節(jié)人。（4）說明我們對玩竹節(jié)人有濃厚的興趣。（5）動作；?神態(tài)；?說明老師看到后很生氣。文段選自竹節(jié)人。這篇課文講的是小時候和小伙伴迷上了

20、斗竹節(jié)人的游戲，表達(dá)了對竹節(jié)人游戲的喜愛以及對童年生活的眷戀。（1）考查了漢字讀音。“攢”讀zn時意思是積聚，積蓄；讀cun時意思是聚，湊集。根據(jù)詞義應(yīng)選“cun”?！吧ⅰ弊xsn時意思是分開，由聚集而分離；讀sn時意思是沒有約束，松開。根據(jù)詞義應(yīng)選“sn”?！捌痢弊xpng時意思是遮擋；讀bng時意思是抑止（呼吸）。根據(jù)詞義應(yīng)選“ png”?！熬`”讀zhn。（2）考查了近義詞的理解。意興：意境，興致。故近義詞為“興致”。搏將：對打：搏斗。故近義詞為“搏斗”。知趣：言行恰如其分，不惹人討厭。故近義詞為“識相”。（3）考查了詞語意思的理解。從“下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋”“常要等老師進

21、來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散”中的“一圈黑腦袋”、“一哄作鳥獸散”說明圍觀的同學(xué)很多，表明孩子們非常喜歡玩竹節(jié)人。（4）考查了詞語意思的理解。從“上課了，意興依然不減，手癢癢的，講課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘”中的“豎在”“不便”兩個詞語說明我們對玩竹節(jié)人有濃厚的興趣。（5）考查了人物描寫。“走過來”“伸手一拂”是老師的動作描寫，“怒氣沖沖”是老師的神態(tài)描寫，說明老師看到后很生氣。9.（1）“和”字下得工煉，表現(xiàn)出了水天一色、玉宇無塵的融和的畫境。而且，似乎還把一種水國之夜的節(jié)奏-演漾的月光與湖水吞吐的韻律傳達(dá)出來。（2）“鏡未磨”三個字十分形象貼切地

22、表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的景象。（3）本詩成功地運用到了比喻的修辭手法，表現(xiàn)這一修辭手法的句子是：潭面無風(fēng)鏡未磨。白銀盤里一青螺。望洞庭是唐代文學(xué)家劉禹錫創(chuàng)作的七言絕句。此詩描寫了秋夜月光下洞庭湖的優(yōu)美景色，表達(dá)了詩人對洞庭風(fēng)光的喜愛和贊美之情，表現(xiàn)了詩人壯闊不凡的氣度和高卓清奇的情致。（1）考查了對詩歌的賞析。首句描寫澄徹空明的湖水與素月青光交相輝映，儼如瓊田玉鑒，是一派空靈、縹緲、寧靜、和諧的境界。表現(xiàn)出天水一色，玉字無塵的融和畫面。“和”字下得工煉，表現(xiàn)出了水天一色、玉宇無塵的融和的畫境。而且，似乎還把一種水國之夜的節(jié)奏-演漾的月光與湖水吞吐的韻律傳達(dá)出來。（2）考查了對詩歌的理

23、解。第二句描繪湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡?！扮R未磨”三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜、安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。因為只有“潭面無風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。否則，湖面狂風(fēng)怒號，濁浪排空，湖光和秋月便無法輝映成趣，也就無有“兩相和”可言了。（3）考查了修辭手法的辨析。潭面無風(fēng)鏡未磨。意思是湖面風(fēng)平浪靜如同未磨的銅鏡。將“湖面”比作“未磨的銅鏡”。白銀盤里一青螺。意思是好似潔白銀盤里托著一枚青螺。將“洞庭湖”比作“白銀盤”，將“君山”比作“青螺”。故運用了比喻的修辭手法。10.（1）“鬧”字有“熱鬧”之意，運用擬人的修辭手法，寫出了黃葉漫天飄飛的景

24、象。“鬧”字反襯出秋風(fēng)蕭瑟，落葉飄飛的凄涼，這看似“熱鬧”的秋景讓漂泊在外的更覺無奈、感傷。（2）詩句“遠(yuǎn)水接天浮，渺渺扁舟。去時花雨送春愁。今日歸來黃葉鬧，又是深秋。”意思是長年漂泊，身不由己的孤獨之苦?！懊烀毂庵邸薄捌w影”“都付沙鷗”寫出了孤身一人在天地間的渺小孤獨。詩句“聚散兩悠悠，白了人頭。片帆飛影下中流。載得古今多少恨，都付沙鷗?！币馑际菚r光流逝，宦海沉浮的人生凄涼之感。“聚散兩悠悠，白了人頭”表達(dá)了這種情感?？疾榱藢W(xué)生對詩歌思想感情的理解，詩歌思想感情需要抓住詩歌中表現(xiàn)思想情感的句子反復(fù)誦讀體會。王越的這首浪淘沙通過對春秋景物的衰敗描述，體現(xiàn)了詩人對時光流逝，宦海沉浮的人生凄涼

25、之感，漂泊在外的內(nèi)心的孤獨之感。（1）考查了詩句中重點字的理解?！棒[”字有“熱鬧”之意，運用擬人的修辭手法，寫出了黃葉漫天飄飛的景象?！棒[”字反襯出秋風(fēng)蕭瑟，落葉飄飛的凄涼，這看似“熱鬧”的秋景讓漂泊在外的更覺無奈、感傷。（2）考查了對思想感情的理解和把握。詩句“遠(yuǎn)水接天浮，渺渺扁舟。去時花雨送春愁。今日歸來黃葉鬧，又是深秋?！币馑际情L年漂泊，身不由己的孤獨之苦?！懊烀毂庵邸薄捌w影”“都付沙鷗”寫出了孤身一人在天地間的渺小孤獨。詩句“聚散兩悠悠，白了人頭。片帆飛影下中流。載得古今多少恨，都付沙鷗?！币馑际菚r光流逝，宦海沉浮的人生凄涼之感。“聚散兩悠悠，白了人頭”表達(dá)了這種情感。11.?（1

26、）遼闊的千里江南，黃鶯在歡樂地歌唱，叢叢綠樹映著簇簇紅花；傍水的村莊、依山的城郭、迎風(fēng)招展的酒旗，-在望。（2）鶯歌、紅花、綠柳、水鄉(xiāng)、酒旗、寺廟、春雨。（3）這首詩表達(dá)了詩人對江南景物的贊美與神往。（或答：表達(dá)了詩人對風(fēng)景依舊，物是人非的感慨。）（4）贊同前者。后兩句寫出了深邃幽遠(yuǎn)、朦朧迷離的江南景色，與前兩句的明朗絢麗相映襯，使江南春的圖畫更加豐富多彩。贊同后者：后兩句寫出了南朝篤信佛教造成寺廟的惡性發(fā)展，引發(fā)的慨嘆，表達(dá)對唐朝推崇佛教的現(xiàn)實的不滿。（5）動靜結(jié)合，視覺聽覺多角度描寫（或聲色結(jié)合），點面結(jié)合（或局部景致與概括描寫結(jié)合）等多種方法。這是一首七言絕句。前兩句寫景，后兩句自然風(fēng)景和人文景觀交織起來進行描寫，把美麗如畫的江南自然風(fēng)景和煙雨蒙蒙中南朝的人文景觀結(jié)合起來，進而抒發(fā)對時局的擔(dān)憂。（1）本題考查學(xué)生描述詩歌畫面的能力。解答時明確詩句的意思，理解詩歌的意境及的情感并用流暢的語言把描繪的畫面表達(dá)出來。“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”的意思是：江南大地鳥啼聲聲綠草紅花相映，水邊村寨山麓城郭處處酒旗飄動。詩一開頭，就像迅速移動的電影鏡頭，掠過南國大地：遼闊的千里江南，黃鶯在歡樂地歌唱，叢叢綠樹映著簇簇紅花；傍水的村莊、依山的城郭、迎風(fēng)招展的酒旗，一