重點(diǎn)初中學(xué)生精選作文評語精選

1、 重點(diǎn)初中學(xué)生精選作文評語精選傳統(tǒng)的作文評語籠統(tǒng)寬泛，抽象空洞，而且千篇一律，缺乏清新、有活力的新鮮空氣， 缺乏對學(xué)生作文潛力的認(rèn)識和評價(jià)，缺少對學(xué)生情感、智慧發(fā)展的人文關(guān)懷。因此，它期待著我們?nèi)?chuàng)新，還它原本屬于它的美麗。 筆者認(rèn)為需要從五個方面去努力， 即作文評語要體現(xiàn)新意， 具體明確 ; 作文評語要有的放矢， 重點(diǎn)突出 ; 作文評語要善于抓住作文中的亮點(diǎn)，注重因材施教; 作文評語要滲透思想品德教育， 體現(xiàn)人文關(guān)懷; 作文批改要嚴(yán)肅認(rèn)真， 做好教師的示范榜樣作用。讓我們?nèi)ネ诰蜃魑脑u語的真正美麗， 還給原本屬于她的自然彌久的迷人魅力 !一、作文評語的現(xiàn)狀作文教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)中的大難題

2、 : 教師怕上作文課，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)難度大，耗時(shí)費(fèi)力，學(xué)生的作文水平卻未必見長;學(xué)生怕寫甚至厭惡寫作文，作文水平提高緩慢，甚至出現(xiàn)退步現(xiàn)象。在作文教學(xué)中，不少教師缺乏明確具體的作文教學(xué)計(jì)劃 , 忽視作文教學(xué)的整體性和專題性， 體現(xiàn)了作文教學(xué)的無序性和隨意性， 用于作文的教學(xué)時(shí)間偏少。 作文批改粗略拖拉， 所寫評語籠統(tǒng)寬泛， 抽象空洞，千篇一律，缺乏清新、有活力的新鮮空氣，缺乏對學(xué)生作文潛力的認(rèn)識和評價(jià)，缺少對學(xué)生情感、智慧發(fā)展的人文關(guān)懷。作文講評簡單，指導(dǎo)不得要領(lǐng)，流于形式。學(xué)生最終不知自己該如何去努力，如何去提高自己的作文水平。 有的教師甚至居高臨下， 把作文批得一無是處，使學(xué)生的寫作熱情更趨

3、低落。二、 作文評語的創(chuàng)新之我見1、庸醫(yī)下崗，華佗再世傳統(tǒng)的作文評語空洞含糊、僵化教條、程式化嚴(yán)重，如中心明確，條理清楚，語言優(yōu)美、材料豐富等，這樣的評語模糊不清、不著邊際 , 學(xué)生看了不知所云，它不僅很難激發(fā)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和修改錯誤的積極性， 更談不上對學(xué)生健康的寫作心態(tài)的引導(dǎo)和高尚人格的培養(yǎng)。為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣， 教師在批改作文時(shí)要擯棄傳統(tǒng)的思維定勢，廢除以往的套話、廢話，運(yùn)用富有朝氣、具有親和力、帶有創(chuàng)造性的語言， 盡最大可能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。 教師在下評語時(shí)的語言表述要有分析、有綜合，即要指出在什么位置的用詞、造句、伏筆、照應(yīng)等處理得好，其好處是什么。如果給習(xí)作的評價(jià)是論點(diǎn)明確，可

4、在作文本的右邊附近旁批 ：這個句子點(diǎn)明了中心，如一盞明燈照亮了全文，好! 如果有一組排比句用得好，可這樣旁批：排比句如水出峽谷，浩浩蕩蕩，頗見氣勢。再如，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作多處不通順時(shí)，就不能光寫個語句不通了事，而應(yīng)具體指出語病的根源，屬于何種語病，應(yīng)如何避免。教師要像再世華佗一樣，開出對癥良方來。當(dāng)然， 學(xué)生的作文有嚴(yán)重問題的， 也不能遷就， 要嚴(yán)肅指出，如這個問題已強(qiáng)調(diào)多次，為何屢教不改?美的東西你視而不見，丑的東西你津津樂道，懸崖勒馬，為時(shí)不晚! 而且最好用商討性或建議性語氣進(jìn)行點(diǎn)撥，立足培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力。 想一想，這句話是否可以刪去?還沒分析就下結(jié)論，為時(shí)太早了 ! 這些評語既

5、指出了不當(dāng)之處， 又顯得親切平和， 容易讓人接受， 也給學(xué)生留下思考的余地。4、德才兼?zhèn)?，魅力盡現(xiàn)作文評語不僅要對學(xué)生寫作技巧和章法進(jìn)行指導(dǎo)， 也是一次以作文為載體的師生交流機(jī)會， 更是對學(xué)生為人處世進(jìn)行引導(dǎo)的良好平臺。中學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的初步形成階段，而作文恰能不自覺地流露學(xué)生的內(nèi)心世界。 教師要站在理解和尊重學(xué)生的角度， 改變以往評語中教師作為說教者的居高臨下形象， 與學(xué)生進(jìn)行耐心的平等的、 交流， 尊重學(xué)生的人格、 個性差異， 引導(dǎo)學(xué)生的思想、行為、態(tài)度，提高他們的思想意識，培養(yǎng)他們良好的道德情操。2、對癥下藥，妙手回春作文是學(xué)生語文綜合水平的反映， 評價(jià)的內(nèi)容可涉及方方

6、面面。但是在評價(jià)時(shí)，教師卻不能對文章的字、詞、句、段、篇等面面俱到地點(diǎn)評。教師應(yīng)根據(jù)每次作文的訓(xùn)練目標(biāo)、要求、學(xué)生的具體水平及作文明顯的優(yōu)缺點(diǎn)，確定出評語重點(diǎn)，或從立場觀點(diǎn)，或從思想感情，或從立意角度，或從結(jié)構(gòu)語言，或從意境營造，或從文章風(fēng)格等等，抓住一兩個方面進(jìn)行點(diǎn)評，做到有的放矢，重點(diǎn)突出。例如，學(xué)生在記敘文寫作訓(xùn)練時(shí)， 有些問題經(jīng)常會同時(shí)出現(xiàn)， 如結(jié)構(gòu)安排單一、選材傳統(tǒng)老套、語言表達(dá)籠統(tǒng)抽象等等，但只要細(xì)心觀察學(xué)生的作文就可以發(fā)現(xiàn)， 大多數(shù)作文的問題出現(xiàn)在選材上， 所以教師就應(yīng)該把選材的典型、 新穎與否作為評價(jià)的重點(diǎn)， 而不要過多地在意作者在語言、結(jié)構(gòu)上的不足。總之，好的作文評語要針對學(xué)

7、生的具體作文有所側(cè)重地評出它的優(yōu)缺點(diǎn)， 讓學(xué)生認(rèn)識到自己的長處在哪里， 哪些是明顯不足需要努力的，讓學(xué)生有所啟發(fā)，學(xué)有所攻，學(xué)有所獲，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作水平。3、慧眼獨(dú)具，美不勝收俄國偉大的教育家蘇霍姆林斯基十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，認(rèn)為興趣是一切學(xué)習(xí)動力的源泉。德國教育家第斯多惠說過，教育的技術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)， 而在于激勵喚醒和鼓勵。 又有古人說：數(shù)子之過，不如獎其一長。中學(xué)生正處在快速成長階段，從生活體驗(yàn)到寫作技巧都遠(yuǎn)不夠成熟，所以教師對他們的要求不能過高，而要善于從選材到結(jié)構(gòu)、 從內(nèi)容到表達(dá)， 從言行到思想等方面去挖掘其作文的閃光點(diǎn)， 并在評語中對其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分的肯定， 讓學(xué)生感受被肯定的喜悅， 并有望把這種良好的情緒遷移到今后的學(xué)習(xí)生活中去， 激發(fā)其學(xué)習(xí)的信心、 寫作的興趣甚至是對人生的希望。 對于那些學(xué)習(xí)困難、自信心不足的弱勢群體，教師更要多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)指責(zé)，千萬不能諷刺挖苦。如 雖然你的文章內(nèi)容單薄，但題目新穎。觀察再仔細(xì)些， 描寫再細(xì)致一些， 你的作文會大大改觀! 雖然你的文章錯別字很多，但內(nèi)容真實(shí)感人，讓我們一起努力把這些侵略者趕出國門，還規(guī)范字一個安寧的家園吧! 千萬別語氣生硬地只指缺點(diǎn) ; 內(nèi)容單薄，字?jǐn)?shù)不足 ! 錯別字連篇， 不可救藥 ! 離題了， 重寫 ! 教師只要覺得習(xí)作對于學(xué)生本人來說