關(guān)于高職物流專(zhuān)業(yè)實(shí)踐就業(yè)基地建設(shè)的思考

1、關(guān)于高職物流專(zhuān)業(yè)理論就業(yè)基地建立的考慮摘要:本文將高職院校理論基地建立和就業(yè)基地建立二者結(jié)合在一起,從多方面對(duì)物流專(zhuān)業(yè)建立校外理論和就業(yè)基地的必要性進(jìn)展了分析,并就基地建立和利用中存在問(wèn)題的解決提出相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞:高職;物流專(zhuān)業(yè);理論;就業(yè);基地建立物流專(zhuān)業(yè)在我國(guó)高職高專(zhuān)院校中開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng),但開(kāi)展迅速。很多學(xué)校在師資欠缺、硬軟件等辦學(xué)條件不充分的條件下,倉(cāng)促上馬,導(dǎo)致學(xué)校在物流教學(xué)中存在學(xué)科和課程體系落后、培養(yǎng)目的定位不明晰、理論環(huán)節(jié)薄弱、師資知識(shí)構(gòu)造不合理等現(xiàn)象。本文結(jié)合多年理論教學(xué)經(jīng)歷,就物流專(zhuān)業(yè)校外理論和就業(yè)基地建立提出自己的看法。一、高職物流專(zhuān)業(yè)理論就業(yè)基地建立的必要性高職教育重在

2、對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步和理論動(dòng)手才能的培養(yǎng),普遍要?jiǎng)?wù)理論課程比例到達(dá)40%以上,物流專(zhuān)業(yè)由于其特殊的學(xué)科性質(zhì),對(duì)理論教學(xué)那么具有更高的要求,以致于理論環(huán)節(jié)的好壞成為評(píng)價(jià)物流專(zhuān)業(yè)建立成敗的關(guān)鍵。詳細(xì)來(lái)說(shuō),理論和就業(yè)基地建立對(duì)高職物流專(zhuān)業(yè)必要性表現(xiàn)為以下幾方面:1.是物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)科性質(zhì)要求?，F(xiàn)代物流管理是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué),具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、哲學(xué)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等諸多學(xué)科性質(zhì)。目前大多數(shù)學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)設(shè)置在經(jīng)管類(lèi)院系,課程設(shè)置中重在理論教學(xué),多以枯燥、抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識(shí)為主,且大有專(zhuān)科教學(xué)本科化的傾向,教學(xué)中致力于引進(jìn)線性規(guī)劃和運(yùn)籌學(xué)等知識(shí),使本來(lái)數(shù)學(xué)根底不太好的高職學(xué)生倍感困

3、惑,而且缺乏實(shí)用性。有關(guān)物流實(shí)務(wù)各環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)流程是高職學(xué)生日后工作的重點(diǎn),但因缺乏與之相配套有效的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),其內(nèi)容表現(xiàn)為枯燥粗淺,教師或不屑于講,或加以淡化。2.是高職高專(zhuān)培養(yǎng)目的的要求。高職院校致力于高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),物流專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目的旨在為物流企業(yè)和企業(yè)物流各功能環(huán)節(jié)的一線崗位提供管理和操作人員,如倉(cāng)庫(kù)(堆場(chǎng))作業(yè)管理、運(yùn)輸流程管理、物流客戶(hù)效勞、物流市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等,而物流規(guī)劃、國(guó)際貨運(yùn)等對(duì)數(shù)學(xué)和外語(yǔ)程度要求較高的崗位對(duì)高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)生并不現(xiàn)實(shí)。一線物流管理崗位的工作內(nèi)容,在完成根底理論知識(shí)積累的前提下,只有通過(guò)實(shí)在的理論環(huán)節(jié)的感觀認(rèn)知和訓(xùn)練,才能促使學(xué)生完成從理論知識(shí)向理論動(dòng)手才能的轉(zhuǎn)變。有

4、人認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)高職物流人才培養(yǎng)中存在質(zhì)量缺乏、數(shù)量過(guò)剩的缺陷,這個(gè)看法不夠客觀,一是高端物流人才的培養(yǎng)并非高職院校的社會(huì)使命;二是我國(guó)民營(yíng)物流企業(yè)開(kāi)展多起步于上世紀(jì)九十年代,在管理形式和經(jīng)營(yíng)形式上與國(guó)外企業(yè)具有較大差距,在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變過(guò)程中需要一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。而當(dāng)前我們高職學(xué)生就業(yè)主體主要為中小民營(yíng)企業(yè),那種把目光盯向先進(jìn)外企、國(guó)企中高層管理崗位的做法顯然是就業(yè)市場(chǎng)定位的好高騖遠(yuǎn)、不實(shí)在際。3.是進(jìn)步教師教學(xué)科研才能的要求。理論基地不只是教學(xué)的基地,也是教師學(xué)習(xí)和鍛煉的基地。我國(guó)物流教育起步比較晚,很多高職院校開(kāi)設(shè)物流專(zhuān)業(yè)比較倉(cāng)促,物流教師中許多是從其它專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái),甚至是剛從學(xué)校畢業(yè)的非

5、物流專(zhuān)業(yè)的新教師,有物流專(zhuān)業(yè)理論功底和豐富理論經(jīng)歷的物流教師寥寥無(wú)幾,物流教師知識(shí)儲(chǔ)藏大多來(lái)自目前出版的一些物流書(shū)籍,很不系統(tǒng),再加上大多沒(méi)有物流理論的經(jīng)歷,不少教師在從事物流教學(xué)和從事物流研究時(shí)顯得勉為其難1。4.是進(jìn)步學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的要求?，F(xiàn)代高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)很大程度上取決于畢業(yè)生就業(yè)才能的競(jìng)爭(zhēng),誰(shuí)的培養(yǎng)目的和培養(yǎng)規(guī)格迎合了市場(chǎng)的需求,誰(shuí)就能占領(lǐng)高職教育的高地,而物流業(yè)的行業(yè)性質(zhì)和開(kāi)展態(tài)勢(shì)使物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生集中就業(yè)成為可能。與管理類(lèi)的會(huì)計(jì)、報(bào)關(guān)等專(zhuān)業(yè)不同,只要規(guī)格對(duì)口,一家物流企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的招聘往往可以從幾個(gè)甚至到幾十個(gè)。二、當(dāng)前理論就業(yè)基地建立存在問(wèn)題理論就業(yè)基地建立根本立足點(diǎn)在于校企合作,當(dāng)

6、前我國(guó)校企合作還存在許多亟待解決的問(wèn)題,如從宏觀層面來(lái)說(shuō),包括缺少?lài)?guó)家政策的支持,地方政府在校企合作中缺位,學(xué)校和企業(yè)之間主體和利益的不對(duì)稱(chēng)等。而從微觀操作層面上,物流專(zhuān)業(yè)理論就業(yè)基地建立和利用主要存在以下問(wèn)題:一是理論地點(diǎn)間隔 上,物流企業(yè)或部門(mén)位置遠(yuǎn),理論課程落實(shí)不方便。為了最大限度降低本錢(qián),更好效勞于消費(fèi)和商業(yè)企業(yè),物流企業(yè)及其工程部門(mén)通常設(shè)置在間隔 城市中心較遠(yuǎn)的廠礦企業(yè)區(qū)、郊區(qū)或車(chē)站碼頭附近,這給理論教學(xué)帶來(lái)諸多不便。二是從理論課人數(shù)安排上,實(shí)習(xí)人數(shù)多,理論課效果不理想。學(xué)校為了節(jié)約課時(shí)費(fèi)用,理論課程設(shè)置常按班級(jí)甚至按年級(jí)組織,如以一個(gè)班級(jí)數(shù)十人,或以同專(zhuān)業(yè)一個(gè)年級(jí)上百人到物流企業(yè)或

7、某個(gè)物流部門(mén)理論,常常會(huì)給企業(yè)或部門(mén)正常運(yùn)行帶來(lái)不便,效果也不夠理想。三是從理論課時(shí)間安排上,學(xué)校為了保障教學(xué)質(zhì)量和便于監(jiān)視,通過(guò)教學(xué)方案的設(shè)置,對(duì)教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的安排有嚴(yán)格的要求,而物流企業(yè)運(yùn)作有其自身的規(guī)律性和不確定因素。四是從理論教學(xué)的指導(dǎo)上,當(dāng)前校外理論教學(xué)也多以校內(nèi)教師指導(dǎo)為主,在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中,大有喧賓奪主之嫌。如聘請(qǐng)企業(yè)人員指導(dǎo),又存在企業(yè)多數(shù)中高層指導(dǎo)職稱(chēng)職務(wù)不高、教學(xué)材料準(zhǔn)備太煩、課時(shí)費(fèi)太低、時(shí)間安排不協(xié)調(diào)等原因。五是在就業(yè)問(wèn)題上,工資待遇不高,學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定。目前我國(guó)大多數(shù)物流企業(yè)都是中小民營(yíng)企業(yè),吸收高職學(xué)生就業(yè)最多的也是民營(yíng)企業(yè),但由于起步晚、積累少、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)大、技術(shù)含

8、量低,所以工資報(bào)酬不高,工作壓力大,很多畢業(yè)生不能保持良好的就業(yè)心態(tài),往往在工作一段時(shí)間業(yè)務(wù)較為純熟后,出現(xiàn)頻繁跳糟現(xiàn)象。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、完善校外理論就業(yè)基地建立的幾點(diǎn)建議校外理論和就業(yè)基地的建立對(duì)高職物流專(zhuān)業(yè)具有極其重要的意義,事關(guān)專(zhuān)業(yè)的生存和開(kāi)展,從宏觀層面而言,基地建立主要取決國(guó)家政策的引導(dǎo)和地方政府的有效介入2,從微觀層面,應(yīng)著重以下方面的努力:1.理論就業(yè)基地建立中應(yīng)明確學(xué)校的主體地位。目前理論和就業(yè)基地的建立中往往是專(zhuān)業(yè)教師或教研室擔(dān)當(dāng)主角,學(xué)校下達(dá)教學(xué)方案編制中理論課程比例不得低于40%的要求時(shí)并不會(huì)顧及理論教學(xué)資源的多寡,院系執(zhí)行教學(xué)方案時(shí)也不會(huì)考慮到詳細(xì)的執(zhí)行才能,

9、而教研室和專(zhuān)業(yè)教師為了完成理論教學(xué)的任務(wù),那么必須主動(dòng)與相關(guān)企業(yè)聯(lián)絡(luò)洽談,去尋找并建立理論教學(xué)基地。2.增加學(xué)校對(duì)校外理論就業(yè)基地建立的投入?？陀^來(lái)說(shuō),利用理論和就業(yè)基地來(lái)完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)減少了學(xué)校教學(xué)投入、進(jìn)步了教學(xué)效果、保證了就業(yè)率,學(xué)校是既得利益方。而從企業(yè)來(lái)說(shuō),除了可以進(jìn)步企業(yè)的影響力、挑選到較為優(yōu)秀的畢業(yè)生外,并無(wú)本質(zhì)的收益,相反,會(huì)給企業(yè)經(jīng)營(yíng)秩序帶來(lái)影響和產(chǎn)生相應(yīng)的本錢(qián)。在政府對(duì)校企合作中企業(yè)方鼓勵(lì)機(jī)制尚未形成的前提下,學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以投入。3.在理論教學(xué)方案執(zhí)行上增加靈敏性。校外理論教學(xué)常常會(huì)面臨許多不確定因素的影響,指導(dǎo)教師有必要對(duì)教學(xué)活動(dòng)做相應(yīng)調(diào)整和變更。因此,在教學(xué)質(zhì)量控制上,學(xué)校應(yīng)在強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理的根底上,把控制重點(diǎn)回歸到教學(xué)效果檢查。4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)教育和職業(yè)道德教育。多數(shù)畢業(yè)生擇業(yè)常常具有一種隨意性,缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮,不可以聯(lián)絡(luò)企業(yè)開(kāi)展的前景來(lái)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,疏于知識(shí)和才能的積累,渴望短