高中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄表4篇

1、高中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄表4篇任教學(xué)科：任教年級(jí)：任教教師：高中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄表4篇李冠男,17歲，由職高輟學(xué)轉(zhuǎn)入，2009年進(jìn)入我校高一學(xué)習(xí)，班主任反映該生學(xué) 習(xí)無(wú)興趣 打架，大喊大叫，甚至有點(diǎn)在女同學(xué)面前動(dòng)手動(dòng)腳,2010年留級(jí)進(jìn)入我班 學(xué)習(xí).父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛(ài)，可是本身的教 育能力不高，再加上他們經(jīng)商的緣故,平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一 聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想就是一頓打罵.通過(guò)近一年白教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)李冠的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中 心、狂躁，自我約束能力差；心理方面自暴自棄；勞動(dòng)能力方面較薄弱；學(xué)習(xí)方 面興趣不濃.作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和

2、心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成 績(jī)能不斷提高，能力不斷加強(qiáng),古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò)：“了解什么樣的人 得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要 .” 了解了他的心理特點(diǎn)及其成因 后，那么我們老師必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹(shù)立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他進(jìn)一步提高教育實(shí)效.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué) 的交往中，能主動(dòng)退讓?zhuān)议L(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么 就朝著要什么了 .他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員,他能按 時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做

3、事，更令人高興的是，他充 分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，參加了校運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得了優(yōu)異的成績(jī),我相信以這樣一種樂(lè)觀 向上的精神他一定會(huì)取得更大的進(jìn)步.高中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄表第2篇 鄧XX,男，十七歲，高一 9班的學(xué)生，第1頁(yè)共13頁(yè)系留級(jí)生。鄧X X同學(xué)是獨(dú)生子，從小在爺爺奶奶外公外婆及父母的共同關(guān)心和呵 護(hù)下長(zhǎng)大，由于是父母工作繁忙，為此更是得到爺爺奶奶無(wú)微不至的關(guān)懷和溺愛(ài)， 誰(shuí)也不能碰他一下，誰(shuí)也不能罵一句，父母礙于雙方面子也放松了對(duì)他的教育， 再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛(ài)動(dòng) 腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏 自覺(jué)性，老師布置的作

4、業(yè)想做就做，大多時(shí)候就不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的 困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。每個(gè)周日的下午總是找出各種理由 和藉口出去，目的就是上網(wǎng)。有一次大休回家返校途中去網(wǎng)吧，結(jié)果遲到了，家 長(zhǎng)和老師批評(píng)了他，他反而怨恨父母和老師。進(jìn)入我班后以腿受傷為由不參加學(xué) 部的晨跑。晚自習(xí)也常以去畫(huà)室為由不參加自習(xí)。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的具體教育轉(zhuǎn)化工作，鄧XX漸端正了態(tài)度，各方面都 有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，不再迷戀電腦游戲，與同學(xué)相處較融洽， 能主動(dòng)參加各種有益的集體活動(dòng)，而且主動(dòng)和父母溝通，理順關(guān)系。現(xiàn)在的鄧XX, 對(duì)教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了較明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門(mén)課程，成績(jī)逐步 提

5、高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步 認(rèn)識(shí)，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性， 逆反心理在減弱。學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得 非常盡力。我認(rèn)為，他已經(jīng)從“后進(jìn)生”行列中走出來(lái)了，正逐步走向“優(yōu)生”的隊(duì) 列。高中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄表第3篇 一、學(xué)生的自然情況姓名：小賴(lài)第2頁(yè)共13頁(yè)性別：男年齡：十八歲高一學(xué)生二、問(wèn)題及行為表現(xiàn).學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽(tīng)課精力不集 中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差。.思想方面：思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩、 迷戀游戲。.性格方面：倔強(qiáng)

6、、固執(zhí)，但又有依賴(lài)和惰性心理。與人相處辦事，不 計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。.紀(jì)律方面：自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習(xí)慣欠佳。.生活方面：生活自理、自主能力較差。.處事方面：處事情緒化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心 較強(qiáng)。從以上的問(wèn)題和行為表現(xiàn)中，可以看出小賴(lài)同學(xué)已經(jīng)處在“后進(jìn)生”的行列 中，并且排在隊(duì)列的前面。三、有關(guān)資料的調(diào)查小賴(lài)同學(xué)是獨(dú)生子。從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護(hù)下長(zhǎng)大，由于是長(zhǎng)孫，更是得到奶奶無(wú)微不至的關(guān)懷和溺愛(ài)， 誰(shuí)也不能碰他一下，誰(shuí)也不 能罵一句，父母礙于面子也放松了對(duì)他的教育， 再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使 他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛(ài)動(dòng)腦

7、，我行我素，不計(jì)后果，出了 問(wèn)題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒(méi)有毅 力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。第3頁(yè)共13頁(yè)有一次課間時(shí)，他和另一名同學(xué)去玩電子游戲機(jī)使上課遲到， 在老師批 評(píng)他時(shí)，他激動(dòng)地說(shuō)：“我的事不用你管，少上一會(huì)課，有什么了不起。”做了錯(cuò) 事，不接受批評(píng)，不讓人家說(shuō)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。四、問(wèn)題的成因分析針對(duì)小賴(lài)同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的后進(jìn)問(wèn)題來(lái)源 于內(nèi)因和外因，即自身內(nèi)在因素和家庭環(huán)境的影響、 學(xué)校教育的影響、社會(huì)的不 良影響等外部環(huán)境因素。（一）內(nèi)因.自身內(nèi)在的因素：他

8、思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí) 態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自 控，形成了學(xué)習(xí)成績(jī)差。.心理因素：由于過(guò)去“懶、怪、不究講衛(wèi)生”，一直受到老師的批評(píng)、 同學(xué)的抱怨、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、 學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時(shí)，教育者有時(shí)不恰當(dāng)?shù)慕?育方式和態(tài)度，使他對(duì)同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對(duì)正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。（二）外因.鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要 成員所溺愛(ài)，過(guò)于放縱，使他過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。缺乏自理自立能 力，養(yǎng)成了依賴(lài)別人和惰性心理。.

9、在班級(jí)里，他的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較 難的問(wèn)題不愿意動(dòng)腦筋，又愿意不問(wèn)別人，不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握 不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成第4頁(yè)共13頁(yè)績(jī)下降，凡事總覺(jué)得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。.因?yàn)槭艿缴鐣?huì)不良風(fēng)氣的影響，不思學(xué)習(xí)，貪圖玩樂(lè)，迷戀上了電腦游戲。面對(duì)學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，老師和家長(zhǎng)在處理上顯得不夠冷靜， 往往是諷刺挖 苦，指責(zé)訓(xùn)斥，*權(quán)威壓服。學(xué)校和家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健 康的心理。五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程根據(jù)小賴(lài)內(nèi)因和外因的實(shí)際情況，我們認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家 長(zhǎng)配合共同對(duì)他

10、進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的，是會(huì)從“后進(jìn)生” 的行列中走出來(lái)的。因此，我們想方設(shè)法開(kāi)導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出“后進(jìn) 生”這一行列。我們所采取的方法和實(shí)施過(guò)程如下：.在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點(diǎn)使他覺(jué)得老師在關(guān)心、愛(ài)護(hù)他，這樣他才能相信老師說(shuō)的話，這時(shí)候，與他談到生活、家庭、人生、學(xué)習(xí)、就業(yè)才能使之對(duì)生活充滿希望，關(guān)心父母， 關(guān)心班級(jí)，對(duì)人生重新認(rèn)識(shí)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。.尊重他的人格他的虛榮心較強(qiáng)，老師向他進(jìn)行道德品質(zhì)教育，幫助他分清自尊心與虛榮心不同，謙虛和自卑不同的心理品質(zhì)的界限。 使他得到人格尊重的同時(shí)，激發(fā) 其積極向上的上進(jìn)心，逐步克服消極情緒，培養(yǎng)有意識(shí)地調(diào)節(jié)控制情緒

11、的能力， 堅(jiān)持下去就可形成穩(wěn)定的情緒。.鼓勵(lì)、支持、幫助他克服懶惰、不動(dòng)腦的習(xí)慣鑒于小賴(lài)沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法， 我們就幫助他掌握一些基本 的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況合理分配時(shí)間， 先易后難等，見(jiàn)到他有點(diǎn)滴第5頁(yè)共13頁(yè) 進(jìn)步就給予肯定、鼓勵(lì)，使之堅(jiān)持不懈。在一次的談話中他說(shuō)：我將來(lái)高考時(shí)， 第一次考不上，就回我們縣里高中重讀一年，第二年再考?！甭?tīng)了他的話，我們 的心里有說(shuō)不出的高興。.他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤 原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，不放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)， 用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的

12、行為規(guī) 范。.針對(duì)小賴(lài)惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情主動(dòng)幫助搞衛(wèi)生，則給予肯定；經(jīng)家訪得知，他在家中能幫助父母做力 所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。.尊重人格，保護(hù)自尊心保護(hù)自尊心，是信任與賞識(shí)教育后進(jìn)生的重要前提。在教育的過(guò)程中， 應(yīng)堅(jiān)信“人是可以改變的。對(duì)此我們滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平 等關(guān)心的方式態(tài)度對(duì)待他，不厭惡歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷； 不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛(ài)心去融化他的心理防線，在師生問(wèn) 架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，使他感受到老 師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)

13、了自尊與自信，消除了自卑和抵觸 情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓 他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來(lái)的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。創(chuàng)造契機(jī)，樹(shù)立自信心樹(shù)立自信心，是信任和賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵。 為了及時(shí)了解、掌握第6頁(yè)共13頁(yè) 他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我們通過(guò)個(gè)別談話、溝通家長(zhǎng)、 表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如物理成績(jī)有進(jìn)步，對(duì)歷史 的學(xué)習(xí)，有一段時(shí)間興趣濃，沒(méi)用出現(xiàn)作業(yè)不交的情況，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的 突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。我們從肯定小成績(jī)、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊 許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，從而樹(shù)立起自信心。在他通過(guò)努力取

14、得成績(jī)時(shí)一方面及時(shí)肯定， 一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力， 確立起了不斷進(jìn)步的信心。8.多方協(xié)調(diào)，不厭其煩多方協(xié)調(diào)，不厭其煩，是信任與賞識(shí)教育后進(jìn)生的重要一環(huán)。 根據(jù)他的 問(wèn)題成因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)性，正 確對(duì)待、耐心等待，要有長(zhǎng)期的計(jì)劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長(zhǎng) 密切配合，步調(diào)一致地對(duì)他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日 常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督。對(duì)他的教育，我們做到了不厭其煩，這樣，促使他養(yǎng)成了 良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、教育效果經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的具體教育轉(zhuǎn)化工作，小賴(lài)逐漸端正了態(tài)度，各方面都有

15、 比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，不再迷戀電腦游戲，與同學(xué)相處較融洽， 能主動(dòng)參加各種有益的集體活動(dòng)；而且主動(dòng)和父母溝通，理順關(guān)系?，F(xiàn)在的小賴(lài)，對(duì)教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好 各門(mén)課程，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減 少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。學(xué)習(xí)和生活第7頁(yè)共13頁(yè) 的心理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得非常盡力。他已經(jīng)從“后進(jìn)生” 行列中走出來(lái)了，正在大步走向“優(yōu)生”的隊(duì)列。高中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄表第4篇首先，學(xué)生的自然狀況姓名：小萊性別男

16、年齡：18歲的高中生第二，問(wèn)題和行為.學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的目的不明確，缺乏興趣和好奇心，經(jīng)常講課不夠集中，作業(yè)不能 認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。.思想方面：思維奇怪，自卑和自尊缺乏主動(dòng)性，放手，玩耍和愛(ài)情游戲。.性格：頑固，固執(zhí)，但具有依賴(lài)性和慣性。與人打交道，不論后果如何，缺乏自 制力，責(zé)任感弱。.紀(jì)律：自由，懶惰和日常生活習(xí)慣不良。.生活：自我照顧和自卑。.在事物方面：情緒化，容易沖動(dòng)。如果你不冷靜，你會(huì)有叛逆的心態(tài)和強(qiáng)烈 的虛榮心。從上述問(wèn)題和行為可以看出，小萊已經(jīng)處于“回歸學(xué)生”的行列,并且排 在隊(duì)列前面。三是調(diào)查相關(guān)信息小賴(lài)是獨(dú)生子女。我在祖父母和父母的共同照顧和照顧下長(zhǎng)大。 因?yàn)槲沂菍O 子,所

17、以我得到了祖母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。沒(méi)有人能碰到他。沒(méi)有人能說(shuō)一句話。父 母也因?yàn)樗麄兊拿嫒荻潘?。他的教育，加上家庭的?yōu)越物質(zhì)條件，使他發(fā)展出一 種固執(zhí)，極端和頑固的性格。他不喜歡用他的大腦。無(wú)論后果如何 ，他都做了自己第8頁(yè)共13頁(yè)的事。他有問(wèn)題，缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出反叛的心理學(xué)習(xí)中缺乏自我意識(shí)，老師的作業(yè)完成了工作，多不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí) 上的困難，基礎(chǔ)不強(qiáng)，使學(xué)業(yè)成績(jī)下游。在一堂課上他和另一位同學(xué)去玩電子游戲，上課遲到。當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他興 奮地說(shuō)：“我不需要照顧你,不需要照顧你，減少什么是好的?！弊鲥e(cuò)事不接受批評(píng), 不讓人們說(shuō)出來(lái)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的虛榮和抵抗。四,問(wèn)題原因分析根據(jù)小萊人格的心理

18、特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，我認(rèn)為他的落后問(wèn)題源于內(nèi)外因素 即內(nèi)因和家庭環(huán)境的影響，學(xué)校教育的影響 以及社會(huì)的不良影響。(1)內(nèi)部因素.內(nèi)在因素：他思維靈活，雖然他接受教學(xué)的能力不弱，但他的學(xué)習(xí)態(tài)度不正 確他對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，他的基礎(chǔ)很差，他怕吃苦耐勞，缺乏主動(dòng)性，并且很難控制自 己。學(xué)業(yè)成績(jī)不佳。.心理因素：由于過(guò)去“懶惰，陌生，不談衛(wèi)生”，一直受到老師的批評(píng)，同學(xué)們的 抱怨，父母的譴責(zé)，經(jīng)常在“四方和歌曲”的環(huán)境和氛圍中他們的行為，學(xué)習(xí)得分沒(méi)有 得到改善，自卑感也隨著時(shí)間的推移而產(chǎn)生。與此同時(shí)，教育工作者有時(shí)會(huì)采用不 恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê蛻B(tài)度，這使他對(duì)同學(xué)和教師反叛，并且對(duì)正確的紀(jì)律產(chǎn)生抵制。(2)外部

19、因素鑒于他從小就認(rèn)識(shí)他，他被譽(yù)為他手掌的寶石。一切都可以自由地被家庭的主要成員所愛(ài)。他太放縱了 ，所以他可以穿上自己的衣服伸出手去和嘴里生活。 缺乏自力更生和自力更生，促進(jìn)對(duì)他人的依賴(lài)和慣性。在課堂上他的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，缺乏認(rèn)真，刻苦的學(xué)習(xí)精神。他不愿意用他的大第9頁(yè)共13頁(yè)腦來(lái)處理困難的問(wèn)題，他愿意不要問(wèn)別人，不懂得理解，并且長(zhǎng)期發(fā)展。監(jiān)獄。它產(chǎn) 生了 一種自卑感。我認(rèn)為無(wú)論如何都是這樣的。我愿意順風(fēng)而起 ，放棄自己的自 衛(wèi)。結(jié)果我總覺(jué)得我是對(duì)的，我不了解自己，而且我情緒不穩(wěn)定。.由于社會(huì)不健康趨勢(shì)的影響，我不考慮學(xué)習(xí)，我渴望玩，我迷戀電腦游戲。面 對(duì)持續(xù)貧困的學(xué)者，教師和家長(zhǎng)在處理這些問(wèn)題時(shí)

20、并不夠冷靜。他們經(jīng)常諷刺，被 指責(zé)譴責(zé)和權(quán)威。學(xué)校和家庭中不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê蛻B(tài)度使他不健康。五方法和實(shí)施過(guò)程根據(jù)肖瑞寧的實(shí)際情況和外因，我們認(rèn)為他的本質(zhì)是好的。如果他與父母合作給他耐心細(xì)致的教育和幫助，他就會(huì)改變，并且他將從“進(jìn)入學(xué)生后”的等級(jí)中脫 穎而出。走出中間。因此我們?cè)噲D引導(dǎo)他并指導(dǎo)他，以便他能盡快走出“回歸學(xué)生” 的行列。我們采取的方法和實(shí)施過(guò)程如下：.學(xué)習(xí)和生活中的關(guān)心和關(guān)注他覺(jué)得老師很關(guān)心和照顧他，這樣他才能相信老師說(shuō)的話。在這個(gè)時(shí)候，他談 到生活，家庭，生活，學(xué)習(xí)和就業(yè)，讓生活充滿希望，關(guān)心父母，關(guān)心上課和生活。重新 認(rèn)識(shí)并建立學(xué)習(xí)的信心。.尊重他的個(gè)性他的虛榮心很強(qiáng)，老師教育

21、他道德品質(zhì)，幫助他區(qū)分自尊和虛榮的區(qū)別，謙虛 和自卑的不同心理素質(zhì)。同時(shí)，他將受到他個(gè)性的尊重，激發(fā)他積極向上的自我激 勵(lì)，逐步克服消極情緒，培養(yǎng)自覺(jué)調(diào)節(jié)和控制情緒的能力，并堅(jiān)持下去，形成穩(wěn)定的 情緒。.鼓勵(lì)，支持并幫助他克服懶惰，無(wú)動(dòng)機(jī)的習(xí)慣鑒于小萊沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我們幫助他掌握了一些基本的學(xué)第10頁(yè)共13頁(yè)習(xí)方法。如果根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況合理分配時(shí)間 ，則難以第一次等待。當(dāng)他看到 一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，他會(huì)給予肯定，鼓勵(lì)和堅(jiān)持。在一次談話中，他說(shuō)：“當(dāng)我參加高考時(shí)， 我將無(wú)法第一次參加考試。我將回到高中一年，并在第二年重新參加考試?！奥?tīng)他的話我們心中沒(méi)有幸福。.他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，在問(wèn)題方面，

22、我耐心地指導(dǎo)并認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤的原因并 讓他自己找出錯(cuò)誤。同時(shí),不要放松自己的教育，用愛(ài)關(guān)心愛(ài)情，嚴(yán)格要求用愛(ài)，這樣 他才能真正理解老師對(duì)他的愛(ài)，有利于形成他良好的行為準(zhǔn)則。.針對(duì)小賴(lài)慣性的缺點(diǎn)，激發(fā)他對(duì)生活的熱情和對(duì)勞動(dòng)的熱情。積極幫助促進(jìn)健康，這是肯定的；通過(guò)家訪，他可以幫助他的父母在他們的力 量?jī)?nèi)做家務(wù) 我耐心地幫助他建立對(duì)生活的信心。.尊重個(gè)性，保護(hù)自尊保護(hù)自尊是信任和欣賞教育的重要前提。在教育過(guò)程中 ，我們應(yīng)該堅(jiān)信“人才 能改變”。我們充滿期待，耐心，尊重他的個(gè)性，以平等和關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他，不歧視 歧視;在公共場(chǎng)合不露出丑陋；不要粗暴地譴責(zé)；不是犬彳主義；利用個(gè)性的力量來(lái)啟發(fā)他的靈魂，用愛(ài)來(lái)融化他的心理防御，并建立一個(gè)師生 之間情感交流的橋梁。在理智，情緒和情境之后，他感受到了老師的信任，關(guān)心，尊重 和期待從而逐漸恢復(fù)了自尊和自信 消除了自卑和抵抗，并愿意接受幫助和教育。 反過(guò)來(lái)，他指導(dǎo)他對(duì)自我價(jià)值的分析，提出改進(jìn)方法，讓他嘗試感受進(jìn)步帶來(lái)的成 就感，并將消極狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S狀態(tài)。.創(chuàng)造機(jī)會(huì)并建立自信建立自信是信任和欣賞學(xué)生教育問(wèn)題的關(guān)鍵