高職大學語文教學改革探究

1、第 頁免責聲明：圖文來源網絡征集，版權歸原作者所有。若侵犯了您的合法權益，請作者持權屬證明與本站聯(lián)系，我們將及時更正、刪除！謝謝！高職大學語文教學改革探究 一、內容創(chuàng)新 （一）教材選編要考慮學生語文基礎知識較差的現狀 高等職業(yè)院校的學生從入學成績來看，基本屬于中學生當中的差等生，其學習能力和學習的積極性欠缺。因此，在選編高職大學語文教材時，我們首先要考慮到這種實際狀況。目前，許多高職院校采用的教材為全國統(tǒng)一的大學本?？平滩?。這類教材的特點是：古典文學內容較多，現代文內容不足；泛讀作品較多，缺少精美文章的精讀；重視作品欣賞，忽視了學生語言基本能力的培養(yǎng)等等。面對這樣的教材，學生會感到學習困難，有

2、畏難情緒，久而久之，會產生厭學現象，導致高職大學語文教學效果不佳。因此，教材的選編一定要適應高職學生的實際狀況。根據高等職業(yè)院校學生的學習能力和關注焦點，大學語文教材的選編辦法應該是多考慮篇幅短小、學生喜聞樂見的文學作品和文章，尤其應選編一些影視資料的作品。另外，在能力培養(yǎng)方面，教師應注重語言訓練和人文教育相結合，將榮辱觀、人生觀、自強不息、自重自愛、公民道德、民族精神等內容滲透到教學中，以培養(yǎng)學生強烈的集體主義和愛國主義精神，激發(fā)學生積極向上的學習熱情，并兼顧語言應用能力的訓練與職業(yè)道德的培養(yǎng)和引導。 （二）教學目標與觀念應依照高職院校課程標準而大膽調整 教育部高教司大學語文教學大綱（征求意

3、見稿）指出，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是：“為生產和服務第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質的高級實用型人才?！边@就要求我們要大膽更新教學觀念，調整定位教學目標：高職大學語文教學，為讓學生的精神境界得到熏陶和感染，應使語文課盡可能生動活潑，體現出強烈的人文性；必須以培養(yǎng)學生的語言應用能力為中心，促進學生綜合素質的全面提高。高等職業(yè)院校大學語文的難度水平應介于本科大學語文和中學語文兩者之間，因為它包含了本科大學語文培養(yǎng)“人文素質”（人文性）和中學語文培養(yǎng)“應用能力”（工具性）的雙高校論壇27重功能。因此，高職大學語文既不能講成大學語文的“作品導讀課”，也不能講成類似中學語文的“高四語文課”。（四）教

4、學內容要根據市場需求及時改革高職院校為爭奪就業(yè)市場，往往忽視對學生語文能力及人文素質的培養(yǎng)，而片面強調技能培養(yǎng)。為培養(yǎng)合格的人才，高職大學語文除了繼續(xù)培養(yǎng)學生的口頭語言表達、寫作等能力之外，還要根據市場需求改革以下的教學內容。 1.將課文逐篇講解的方式改為選取重點篇目深入講解的方式。傳統(tǒng)的大學語文課一般是教師根據教材的安排，逐篇講解課文。由于內容多，時間緊，教師不可能深入講解每篇課文，也使得學生感興趣的許多問題不能展開，只能一帶而過，不能激起學生的學習積極性。針對這種狀況，教師可以精選一部分篇目，進行深入細致的全方位講解，包含文史哲相結合的綜合講解方式。教師還可以征求學生的意見，加入學生想了解

5、的內容，或讓學生搜集相關的資料，這樣不但能極大地調動學生的學習積極性，而且能夠使學生在快樂學習的同時獲得相關的文學知識。 2.為滿足不同程度學生的需求，將教學內容分為精講與泛讀兩部分。泛讀課文可以是同一作家的其他作品，也可以是同類作家的其他作品。這些作品是精講課文的補充，是學生進行課外閱讀的主要內容。這樣既培養(yǎng)了所有學生的自我學習能力，又可以滿足學有余力學生的求知欲望。 3.加強名家名篇的賞析，以弘揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的人格品質。在大學語文課程中，不少文章的思想內容都包含了中華民族的優(yōu)秀品質，寓意深遠，藝術獨到，在潛移默化中能夠陶冶學生的情操。比如詩經中對勞動人民的歌頌，孟子“窮則獨善其身，達

6、則兼濟天下”的情懷，文天祥的愛國主義精神，魯迅的關注國民性改造，當代作家關注社會現實、干預社會現實的勇氣和責任等等。學生在學習這些名篇的同時，會對人格產生潛移默化的影響。 4.根據大學語文教學目標，改進考核評價制度?？己嗽u價制度的改革在課程教學中具有非常重要的作用，因為一切教學過程的落實最終都是要落腳到考評制度上來。傳統(tǒng)的考核方式采用的是閉卷考試。學生為了應付考試，不得不死記硬背，根本談不上學習興趣和應用能力的培養(yǎng)。在高職階段，教師完全有能力和可能對考試方式進行改革。在保證教學目標達到的前提下，教師可以采用開放式的考核方式，比如可以采用口頭面試法、開卷考試法、小論文形式、調查報告形式等，甚至可

7、以鼓勵學生自己創(chuàng)作等等。這些考核方式可以采用其中的幾種，規(guī)定好分數比例，讓學生自由選擇。這樣就會大大提高學生的興趣，使學生積極參與到實踐性學習過程中來，同時可使學生在這個過程中提高讀、說、聽、寫等語言應用能力，達到高職大學語文課程的培養(yǎng)目的。 二、方法創(chuàng)新 創(chuàng)新性教學過程實際上是把知識與技能相結合，過程與方法相結合，在掌握學科知識的同時，提高學生情感態(tài)度與價值觀的過程。運作這一復雜過程的科學方法，就是普通高中新增的通用技術課程必修模塊技術與設計11和技術與設計22中所含的技術思想和方法。所以，它是一個一般的技術設計過程。高職院校大學語文教學的具體程序，既包含具體技術發(fā)現和明確問題、構思教學方案

8、、實施教學方案、檢測評價方案（包括過程性評價和終結性評價）、改進優(yōu)化方案和總結交流經驗等技能技巧，又包含一般技術結構與設計、流程與設計、系統(tǒng)與設計、控制與設計，是一個典型的技術設計過程。這一交織著具體技術和一般技術的設計過程，也是一個技術創(chuàng)新的過程。因此，要改革和創(chuàng)新高職院校大學語文教學，我們必須從選定教材、設計教案、實施教學、考試測評到優(yōu)化教案、總結交流，都要運用“以創(chuàng)新為核心”的“日常生活中應用廣泛，對廣大同學的發(fā)展具有廣泛遷移價值”的通用技術的“技術設計”方法?！凹夹g設計”方法體現在教學實踐中，就是用神奇的技術方法來激發(fā)學生的學習興趣。而傳統(tǒng)的教學方法卻忽略了這點。因此，我們要遵照實際情

9、況，采用技術手段進行教學方法的創(chuàng)新。 （一）采用鼓勵學生朗誦、辯論及討論的技術思想和方法進行教學 如曹雪芹紅樓夢中的人物形象各具形態(tài)，對此，教師可預先布置任務，讓學生自由選擇自己感興趣的人物查找資料，寫成發(fā)言稿。上課時，教師再組織學生展開討論。最后，教師進行點評，就能達到加深、增強記憶的效果。再如，在學習春江花月夜這首詩之前，教師可以布置學生搜集相關的音頻資料，然后在課堂上讓學生欣賞音樂，之后再讓學生進行學習，就會加深學生的印象。此外，還有一些課文可以采用辯論會的形式來完成，這樣可讓學生在辯論中鍛煉思維能力和表達能力，并能收到較好的教學效果。 （二）積極使用電子白板輔助進行多媒體教學 目前，高

10、職院校中存在兩種比較極端的教學方式，一種是“課本、粉筆、黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學方法，這種教學只能靠教師和學生之間的語言交流，其教學效果比較受限；另一種是完全采用多媒體手段，將文字內容全盤電子化，變成文字教材的翻版，這樣也會使學生疲于應付不斷閃爍的畫面，從而產生厭倦感，收不到應有的教學效果。在高職大學語文教學中，教師可以考慮將白板和多媒體課件結合使用，將一些必要的資料和視頻采用多媒體演示，而常規(guī)的教學內容脫離多媒體，以免造成學生的視疲勞，這樣就能提高學生的興趣。 （三）推薦適合學生的課外閱讀書目 高職學生的課余時間很多，因此，教師應積極引導學生進行課外閱讀。所以，課外閱讀書目的推薦至關重要。教師可以在課堂上先給學生簡單講解名著名篇的特點，最好留下懸念，然后讓學生在課外進行閱讀，尋找答案，課堂上再來討論。這樣就可以吸引學生去閱讀，不但充實了學生的課外生活，還提高了學生的個人素質。 （四）課堂教學與實踐活動結合 大學語文課程要與文化素質講座相結合，如唐詩系列講座，或組織學生去省圖書館聽講座等；要與學生的社團活動結