淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)新方法課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)新方法課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） 新課標(biāo)下的課堂教學(xué)已拋棄過去陳舊的教學(xué)模式,并且以它諸多的優(yōu)勢與長處,受到越來越多教育工作者的青睞。無論是這流派還是那思想,落實(shí)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)新的教學(xué)方法,才是關(guān)鍵。這就要求當(dāng)代的小學(xué)語文教師不應(yīng)是“授之以魚”的塾師,而應(yīng)是“授之以漁”的智者。教學(xué)模式也要從單一的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的線性程式走向多維的、靈活的、開放的、客觀的板塊式程式。作為一位語文教師,應(yīng)該如何來應(yīng)對此次教學(xué)改革呢? 一、教師自身要提高基本素質(zhì),轉(zhuǎn)變角色,以學(xué)生為主體。 首先,教師要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式,在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的

2、思想,學(xué)習(xí)“中國畫”的“留白”藝術(shù),課不能備得太滿,要給學(xué)生留有空間,要對各種情況做出預(yù)測。在課堂中,教師首先是參與者,與學(xué)生平等交流,其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在對話的過程中,師生不僅是平等的,而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場所,學(xué)生應(yīng)暢所欲言,自主互動(dòng),讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣,獲得成功的喜悅。 其次,要更新觀念。要求教師要重新認(rèn)識(shí)語文教學(xué)資源,要有開發(fā)語文教育資源的意識(shí),有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。教師不是照本宣科的教書匠,而應(yīng)當(dāng)是語文課程資源的開發(fā)者,語文課程的建設(shè)者。要求教師重新認(rèn)識(shí)語文教學(xué)模

3、式。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,要與學(xué)生“親密接觸”,甚至融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。這樣,你才有資格做學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。 再次,要不斷提高自身素質(zhì),真正做到活到老,教到老,學(xué)到老。俗話說:“給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水?！?二、善于課堂提問 隨著教學(xué)改革的不斷深入,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握探究求索的思想和方法,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來思考和解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問、善于提問的勇氣,給學(xué)生提供更多的提問時(shí)間,在每堂課前、課后,都留一定的時(shí)間讓學(xué)生自主提問,并實(shí)行學(xué)生無錯(cuò)原則,解放學(xué)生,大膽提問,課外也盡可能給學(xué)生問“問題”的機(jī)會(huì)。孔子在學(xué)記中說:“善問者如攻堅(jiān)術(shù):先易者而后其節(jié)目;及其久也,

4、相說以解。”意思是說提問要由易到難,同樣問題要先提容易解答的,通過對容易問題的解決,取得經(jīng)驗(yàn),樹立信心,難題也會(huì)得到解決。 老師提出“讀了這篇文章你知道了什么?”這樣一個(gè)問題后,放手讓學(xué)生自己思考,梳理好自己讀懂的內(nèi)容;再提出“你還有哪些地方不懂?”這樣一個(gè)問題,讓學(xué)生自己通過仔細(xì)的閱讀思考,記錄疑難問題,做好和同學(xué)交流的準(zhǔn)備。不是有人說過“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”嗎?當(dāng)一個(gè)語文老師在閱讀教學(xué)的課堂上如果能夠聽到一個(gè)個(gè)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考以后對閱讀材料的不同理解和感受,難道不是一件值得欣慰的事嗎? 三、創(chuàng)建良好的課堂氣氛 適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂,智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài),提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積

5、極性。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容,以趣開頭,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語,引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解,使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣,興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)司馬光砸缸一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生探究當(dāng)孩子掉進(jìn)水缸爬不出來,情勢十分危急時(shí),司馬光除了用砸缸的辦法救伙伴以外,還可以有哪些辦法使孩子獲救?于是乎,學(xué)生想出許多的辦法與司馬光的辦法相比較、選擇。經(jīng)過討論探究,學(xué)生自然就會(huì)明白,在當(dāng)時(shí)的特定形勢下,只有司馬光的辦法才是最佳的。教師應(yīng)巧妙、適時(shí)地提問問題,使學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀課文,認(rèn)真思考,踴躍發(fā)言,從而活躍課堂氣氛,使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,在此過程中,教師可以及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生,以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。 四、培養(yǎng)學(xué)生的想像力和

6、合作精神 注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng),留足時(shí)間,激勵(lì)表揚(yáng),讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問;長期以來,語文課堂只是教師的“講壇”,學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)的聽眾。尤其在閱讀教學(xué)中,在初步理解課文的基礎(chǔ)上,可以通過個(gè)人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學(xué)生即興表演課文(或只是其中的詞句、片斷),把抽象的語言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng),不僅可以提高學(xué)生們對課文的理解程度,還可以提高學(xué)生整體的語文素質(zhì),使學(xué)生在領(lǐng)悟中不斷創(chuàng)新,在創(chuàng)新中學(xué)會(huì)合作。 五、語文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代相結(jié)合 現(xiàn)代教育技術(shù)在吸引學(xué)生注意力方面有著所不可比擬的優(yōu)勢。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí),顯現(xiàn)在顯示屏上的課件不僅將學(xué)生從單調(diào)的“黑白世界”(即黑板和粉筆)帶入了絢麗的彩色世界,而且圖文聲像并茂,直觀動(dòng)態(tài),富有表現(xiàn)力,給學(xué)生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激,極易吸引孩子的注意力。筆者在教學(xué)太陽這篇課文時(shí),就利用了多媒體為孩子播放了后羿射日的有趣傳說。動(dòng)畫片的形式鎖住了孩子的視線,也收到了良好的教學(xué)效果。所以,我們的教師要努力走在時(shí)代的前列,做信息技術(shù)的有力“推