汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） 摘要重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革為突破口,圍繞“汽車(chē)醫(yī)生”培養(yǎng),與企業(yè)共建能力標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)新和實(shí)踐“能力標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、職業(yè)證書(shū)”三位一體人才培養(yǎng)模式,在職業(yè)技術(shù)教育理念、課程體系、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源體系、隊(duì)伍建設(shè)等方面做了許多有意義的工作,為高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供了一套行之有效并可借鑒的方法。 關(guān)鍵詞汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn) 三位一體人才培養(yǎng)模式 作者簡(jiǎn)介趙計(jì)平(1962- ),女,安徽懷遠(yuǎn)人,重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)工程系,副教授,研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。(重慶400050) 11

2、11G642.011111A文章編號(hào)1004-3985(2009)26-0107-02 一、高職汽檢專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題 “汽車(chē)醫(yī)生”就是具有汽車(chē)檢測(cè)與故障診斷能力的高技能人才,具備這種能力是高職汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“汽檢專(zhuān)業(yè)”)所追求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前,高職汽檢專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中存在一些實(shí)際問(wèn)題,影響著培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 1.人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位能力標(biāo)準(zhǔn)不銜接。汽檢專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)缺少對(duì)市場(chǎng)需求的調(diào)查和分析,不能依據(jù)職業(yè)崗位能力確定“汽車(chē)醫(yī)生”的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2.課程設(shè)置與職業(yè)崗位要求不匹配。長(zhǎng)期以來(lái),汽檢專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)以教育行政部門(mén)和學(xué)校教師為主,以學(xué)科知識(shí)體系確定教學(xué)內(nèi)容,不能滿足

3、“汽車(chē)醫(yī)生”崗位需要的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求。 3.學(xué)歷教育和職業(yè)資格證書(shū)不融合。部分高職學(xué)院汽檢專(zhuān)業(yè)課程體系重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象嚴(yán)重,職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)獨(dú)立于課程體系之外。 4.教學(xué)環(huán)境和職業(yè)情境不相似。汽檢專(zhuān)業(yè)教學(xué)中注重知識(shí)體系的培養(yǎng),教學(xué)場(chǎng)所缺乏真實(shí)的工作氛圍,忽視關(guān)鍵能力培養(yǎng),限制了學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的形成。 5.教學(xué)資源不能支撐能力本位課程實(shí)施。汽檢專(zhuān)業(yè)建設(shè)游離于企業(yè)之外,教師缺乏行業(yè)背景,更缺乏企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備、項(xiàng)目對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的支撐。 二、三位一體人才培養(yǎng)模式構(gòu)建 任何一個(gè)以崗位能力為培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)首先要確定目標(biāo)崗位的能力標(biāo)準(zhǔn),否則無(wú)法建立培養(yǎng)目標(biāo),也無(wú)法確立該專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)架

4、,所以崗位能力標(biāo)準(zhǔn)也就成為職業(yè)教育課程設(shè)置的關(guān)鍵點(diǎn)。重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”)汽檢專(zhuān)業(yè)根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格等級(jí),基于崗位能力,校企共同開(kāi)發(fā)汽車(chē)維修技術(shù)人員培訓(xùn)能力標(biāo)準(zhǔn),作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù),重構(gòu)職業(yè)能力系統(tǒng)化課程,鏈接職業(yè)資格證書(shū),形成了三位一體人才培養(yǎng)模式構(gòu)架。 1.校企共建能力標(biāo)準(zhǔn),確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵。在行業(yè)人才需求分析中,我院汽檢專(zhuān)業(yè)依托重慶汽車(chē)行業(yè)協(xié)調(diào)委員會(huì),按照能力標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)流程,采用調(diào)查、座談、觀察等手段,收集了30家典型汽車(chē)維修企業(yè)基本數(shù)據(jù);經(jīng)整理分析,確定與汽車(chē)維修工種職責(zé)相匹配的崗位能力,由重慶汽車(chē)行業(yè)協(xié)調(diào)委員會(huì)認(rèn)可備案,出版了國(guó)內(nèi)第一個(gè)

5、汽車(chē)維修技術(shù)人員培訓(xùn)能力標(biāo)準(zhǔn)。該能力標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了汽車(chē)維修多個(gè)技術(shù)等級(jí)的157個(gè)職業(yè)能力單元,各單元描述了工作任務(wù)需要的能力要素、實(shí)做指標(biāo)、關(guān)鍵能力、鑒定指南等信息,確立了高職汽檢專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的技能目標(biāo)為高級(jí)工或技師,為確定汽車(chē)醫(yī)生培養(yǎng)目標(biāo)和組織教學(xué)提供了準(zhǔn)確的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)。 2.基于能力標(biāo)準(zhǔn),重構(gòu)職業(yè)能力系統(tǒng)化課程,實(shí)現(xiàn)課崗一致、雙證融合。課程是決定培養(yǎng)人才質(zhì)量的關(guān)鍵。我院的三位一體人才培養(yǎng)模式,采用“基礎(chǔ)素質(zhì)課程+職業(yè)能力課程+素質(zhì)拓展課程”組合方式構(gòu)建了職業(yè)能力系統(tǒng)化課程體系?；A(chǔ)素質(zhì)課程是根據(jù)高職應(yīng)用型人才所具備的文化素質(zhì)通識(shí)能力標(biāo)準(zhǔn)而開(kāi)設(shè)的必修課程;素質(zhì)拓展課程是為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展而設(shè)置

6、選修課程;職業(yè)能力課程突破了專(zhuān)業(yè)課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的界限,依據(jù)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)課程,使專(zhuān)業(yè)理論授課與實(shí)踐教學(xué)充分融合。 開(kāi)發(fā)職業(yè)能力課程。職業(yè)能力課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程,由“工作過(guò)程分析、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源配置、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)估”四個(gè)過(guò)程組成(見(jiàn)108頁(yè)圖1)。課程有效融合了高職學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn),滿足了社會(huì)需要。 職業(yè)能力課程結(jié)構(gòu)。我院汽檢專(zhuān)業(yè)針對(duì)學(xué)生欠缺職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn),以崗位能力層次遞進(jìn)的方式,組合能力單元,重構(gòu)汽車(chē)維修初、中、高級(jí)工、技師能力對(duì)應(yīng)的“汽車(chē)維護(hù)”“汽車(chē)維修”和“汽車(chē)檢測(cè)與診斷”職業(yè)能力課程(見(jiàn)108頁(yè)圖2),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與崗位要求一致。在重慶市勞動(dòng)與社會(huì)保障局技能鑒定部門(mén)認(rèn)可下,課

7、程鑒定合格者,學(xué)生可直接獲得國(guó)家頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū),實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)融合。按照“能力遞進(jìn)層次”的教學(xué)模式運(yùn)行,為學(xué)習(xí)者建立起“學(xué)習(xí)工作學(xué)習(xí)”的交替通道,保證學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)平穩(wěn)過(guò)渡到就業(yè)。 “七步法”教學(xué)設(shè)計(jì)?！捌卟椒ā苯虒W(xué)設(shè)計(jì)流程具有以下特點(diǎn):一是開(kāi)展學(xué)習(xí)需求分析,為學(xué)習(xí)者量身定做學(xué)習(xí)計(jì)劃;二是確定學(xué)習(xí)資源,保障理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施;三是設(shè)計(jì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;四是運(yùn)用“標(biāo)準(zhǔn)鑒定模式”,依據(jù)能力標(biāo)準(zhǔn),判斷學(xué)習(xí)者“合格”與“不合格”;五是開(kāi)發(fā)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)材料;六是開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者和工作場(chǎng)所反應(yīng)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)生上崗的適應(yīng)性、生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展對(duì)人才技能需求四個(gè)層面的評(píng)估工具,

8、對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控,確保學(xué)習(xí)產(chǎn)出與能力標(biāo)準(zhǔn)保持一致。 三、整合企業(yè)資源,搭建理實(shí)一體化教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái) 1.按照行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新模式。真實(shí)的工作環(huán)境是學(xué)生獲得崗位能力知識(shí)、技能的載體。我院汽檢專(zhuān)業(yè)建設(shè)引入力帆轎車(chē)、東風(fēng)微車(chē)、Bosch等汽車(chē)品牌企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備、企業(yè)文化、培訓(xùn)項(xiàng)目,建成三個(gè)真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地;按照汽車(chē)維修4S站設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),依靠行業(yè)(準(zhǔn))捐贈(zèng)設(shè)備,在校內(nèi)建立了力帆汽車(chē)售后技術(shù)培訓(xùn)中心、東風(fēng)微車(chē)技術(shù)培訓(xùn)中心,這也是國(guó)內(nèi)僅有的汽車(chē)制造企業(yè)把全部售后技術(shù)服務(wù)培訓(xùn)設(shè)在一個(gè)院校,滿足了理實(shí)一體化教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)要求。教師也通過(guò)承擔(dān)

9、力帆汽車(chē)、東風(fēng)微車(chē)4S維修站的技術(shù)培訓(xùn)任務(wù),使教學(xué)緊貼新工藝、新技術(shù)。同時(shí),汽檢專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè),將制定的規(guī)章匯編成汽車(chē)實(shí)訓(xùn)基地管理手冊(cè),實(shí)施汽車(chē)維修企業(yè)5S管理模式,規(guī)范了設(shè)備資源管理,確保了實(shí)訓(xùn)環(huán)境的安全、環(huán)保。 2.建立以汽車(chē)4S維修站為依托的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。我院汽檢專(zhuān)業(yè)以力帆轎車(chē)、東風(fēng)微車(chē)800個(gè)4S維修站為基礎(chǔ),結(jié)合重慶其他品牌維修企業(yè),建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。校企共同編制了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理手冊(cè),規(guī)定了專(zhuān)兼職教師的職責(zé)和任務(wù)是:由企業(yè)教師按照企業(yè)員工能力標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生頂崗操作,由專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理技術(shù)資料、總結(jié)知識(shí)撰寫(xiě)畢業(yè)論文,由班主任組織學(xué)生填寫(xiě)工作日

10、記,形成了“一個(gè)要求、三元指導(dǎo)、三項(xiàng)任務(wù)、三項(xiàng)考核證據(jù)”的企業(yè)管理為主、學(xué)校監(jiān)管為輔的頂崗實(shí)習(xí)共管模式,確保了頂崗實(shí)習(xí)的有效性,為學(xué)生奠定了高質(zhì)量的就業(yè)基礎(chǔ)。 四、形成優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制 1.建立企業(yè)教師聘用制度,形成“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我院以學(xué)校專(zhuān)任教師團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ),建立企業(yè)教師聘用制度,保證師資隊(duì)伍的健康發(fā)展。學(xué)校聘請(qǐng)維修企業(yè)4S維修站技術(shù)骨干指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能課程及頂崗實(shí)踐課程,形成了“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 2.形成“雙師素質(zhì)”校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制。我院實(shí)施專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)制度,通過(guò)技術(shù)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、企業(yè)頂崗鍛煉等途徑,提高教師實(shí)踐教學(xué)能力,借鑒澳洲職業(yè)教師“培訓(xùn)與鑒定四級(jí)證書(shū)”標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)教師職業(yè)教學(xué)能力,基本實(shí)現(xiàn)了“雙師素質(zhì)”目標(biāo),即擁有從事理實(shí)一體化教學(xué)的教學(xué)能力、學(xué)