基于全面創(chuàng)新管理的高校就業(yè)工作新模式研究課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、基于全面創(chuàng)新管理的高校就業(yè)工作新模式研究課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） 摘要文章從全面創(chuàng)新管理的新范式出發(fā),反省目前我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)管理機(jī)制存在的問(wèn)題,并通過(guò)分析國(guó)外不同國(guó)家就業(yè)配置管理措施對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作機(jī)制的啟示,在借鑒他們寶貴經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出了適應(yīng)我國(guó)高校就業(yè)工作管理的新模式,從而期望以更為科學(xué)有效的方式開(kāi)展高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作,提高畢業(yè)生就業(yè)能力,解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。 關(guān)鍵詞全面創(chuàng)新管理 高校 就業(yè)工作模式 創(chuàng)新 作者簡(jiǎn)介黃文龍(1957- ),男,湖南漢壽人,桂林理工大學(xué),高級(jí)工程師,研究方向?yàn)閯趧?dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)與就業(yè)管理;高永惠(1958- ),女,湖北武漢人,桂林理工大學(xué)

2、,研究員,研究方向?yàn)槿肆Y源開(kāi)發(fā)與管理、教育方法論;陳軍義(1983- ),男,江西永豐人,桂林理工大學(xué)在讀碩士,研究方向?yàn)槿肆Y源開(kāi)發(fā)與管理。(廣西桂林541004) 課題項(xiàng)目本文系2008年廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“大眾教育背景下廣西高校畢業(yè)生就業(yè)工作模式創(chuàng)新研究”的部分研究成果。(課題編號(hào):2008A006) 1111G64011111A文章編號(hào)1004-3985(2009)26-0025-03 一、全面創(chuàng)新管理(TIM) 全面創(chuàng)新管理是創(chuàng)新管理的新范式,以培養(yǎng)核心能力、提高核心競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向,以?xún)r(jià)值創(chuàng)造(價(jià)值增加)為目標(biāo),以各種創(chuàng)新要素(如戰(zhàn)略、文化、組織、制度、技術(shù)、營(yíng)銷(xiāo)等)的有

3、機(jī)組合與全面協(xié)同創(chuàng)新為手段,通過(guò)有效的創(chuàng)新管理機(jī)制、方法和工具,力求做到“全要素創(chuàng)新、全時(shí)空創(chuàng)新、全員創(chuàng)新和全面協(xié)同”。全面創(chuàng)新觀與傳統(tǒng)創(chuàng)新觀的顯著區(qū)別是突破了以往僅由單一部門(mén)孤立創(chuàng)新的格局,突出了以人為本的創(chuàng)新生態(tài)觀。向全面創(chuàng)新管理轉(zhuǎn)變是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代組織面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和用戶(hù)需求的日益多樣化、個(gè)性化挑戰(zhàn)的必然選擇。 把TIM思想應(yīng)用到高校畢業(yè)生就業(yè)管理當(dāng)中,就是要求在就業(yè)工作模式創(chuàng)新當(dāng)中,從影響就業(yè)勝任能力的各方面因素著手,通過(guò)建構(gòu)就業(yè)勝任能力的價(jià)值鏈把這些因素有機(jī)聯(lián)系在一起,以解決畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。 二、以全面創(chuàng)新的視角看我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)管理機(jī)制存在的問(wèn)題 (一)適應(yīng)市場(chǎng)的策略問(wèn)題 我

4、國(guó)高等教育已從精英化教育步入大眾化教育階段,很多高校在辦學(xué)條件并不具備的情況下盲目擴(kuò)大招生規(guī)模,對(duì)招生工作投入較大,而對(duì)就業(yè)工作的投入不足,“重招生、輕就業(yè)”現(xiàn)象依然存在。從學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略看,其問(wèn)題具體表現(xiàn)在: 1.高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整滯后影響了大學(xué)生就業(yè)。部分高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置缺乏科學(xué)的需求預(yù)測(cè)和規(guī)劃,盲目追逐熱門(mén)專(zhuān)業(yè),致使專(zhuān)業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重,專(zhuān)業(yè)人才的產(chǎn)出與崗位需求不成比例,供給嚴(yán)重大于需求。當(dāng)前,在畢業(yè)生就業(yè)中出現(xiàn)地區(qū)、層次、專(zhuān)業(yè)等結(jié)構(gòu)性不合理,就是由專(zhuān)業(yè)分布及規(guī)模結(jié)構(gòu)不合理造成的。高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)市場(chǎng)化,但大學(xué)的教育體制改革較緩慢,很多高校在就業(yè)分配工作行政管理手段上下工夫較多,而對(duì)樹(shù)

5、立品牌、多元培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)調(diào)整、教師素質(zhì)、突出優(yōu)勢(shì)和心理輔導(dǎo)等重視不夠,從而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整滯后,畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求出現(xiàn)錯(cuò)位,畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中難以找到適合自己的工作,而他們適應(yīng)非本專(zhuān)業(yè)工作的能力又較弱,這是制約高校畢業(yè)生就業(yè)最突出的因素。 2.人才培養(yǎng)模式跟不上人才市場(chǎng)能力結(jié)構(gòu)變化。教材陳舊,學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與時(shí)代相脫節(jié),不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。有些高校較注重學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng),而輕學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng),使許多用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量心存疑慮,從而影響畢業(yè)生就業(yè)。由于歷史原因,我國(guó)高校過(guò)于集中在大城市,造成了高校的專(zhuān)業(yè)與就業(yè)市場(chǎng)脫軌。如國(guó)家大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì),但高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)方式并沒(méi)有與

6、縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來(lái),對(duì)改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式,大力調(diào)整和優(yōu)化高等教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革等問(wèn)題重視不夠。 3.就業(yè)服務(wù)模式依然是行政型的。目前,一些高校的就業(yè)服務(wù)職能不能及時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校就業(yè)工作的要求,一些人員甚至還將就業(yè)機(jī)構(gòu)的職位當(dāng)做權(quán)力的象征,仍然停留在低層次的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)上,嚴(yán)重影響了學(xué)校的就業(yè)工作。 (二)就業(yè)配置管理的配套制度問(wèn)題 一些高校對(duì)當(dāng)前相關(guān)就業(yè)政策體系的完善和落實(shí)不是很徹底,嚴(yán)重縮小了高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道;高校畢業(yè)生就業(yè)配置政策還不完善,學(xué)生利益保障體制需要進(jìn)一步健全。另外,待就業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)保障體系的相關(guān)政策措施沒(méi)有落實(shí)到位,使高校畢業(yè)

7、生跨地區(qū)就業(yè)時(shí),有些城市的落戶(hù)政策嚴(yán)重影響社會(huì)保障制度、就業(yè)工作保障制度和與之相配套的制度的建設(shè)和落實(shí),一些相關(guān)政策不能適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì),亟待出臺(tái)切實(shí)保障學(xué)生就業(yè)利益的政策。 (三)就業(yè)指導(dǎo)人員的能力等組織問(wèn)題 各個(gè)高校從事就業(yè)工作的人員有一部分是剛畢業(yè)的學(xué)生,他們的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都不是很豐富,加之缺乏系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn),在就業(yè)指導(dǎo)學(xué)、心理學(xué)和教育心理學(xué)等方面的知識(shí)儲(chǔ)備很不充分。由于就業(yè)指導(dǎo)工作不到位,在某種程度上很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的需要。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前全國(guó)取得職業(yè)指導(dǎo)教師資格的只有1萬(wàn)人,高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)教師不足400人?！皩?zhuān)業(yè)、有效、系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)”沒(méi)有形成,具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)

8、家化、專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)隊(duì)伍在高校中也沒(méi)有形成,對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的研究更是無(wú)從談起。另外,學(xué)校就業(yè)不是某一部分人的事情,全校各個(gè)部門(mén)必須協(xié)同工作才能順利完成。 (四)企業(yè)、學(xué)校、政府、就業(yè)者相整合的就業(yè)配置供需系統(tǒng)信息平臺(tái)等技術(shù)問(wèn)題 解決畢業(yè)生就業(yè)包含著大量的技術(shù)創(chuàng)新問(wèn)題,如網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用、品牌、學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新等,這些都是不可忽略的重要問(wèn)題?？墒聦?shí)上,在就業(yè)工作中重視品牌宣傳、多元能力培養(yǎng)等的學(xué)校并不多,甚至還有部分學(xué)校在指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中未應(yīng)用電子網(wǎng)絡(luò)。 目前,高校就業(yè)工作現(xiàn)代化手段運(yùn)用還不完備,因此其工作效率不高、工作成本大,還沒(méi)有與社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)完全接軌。不能充分了解社會(huì)各部門(mén)、各領(lǐng)域的用人信

9、息,以及上級(jí)部門(mén)的有關(guān)方針、政策,更不能迅速了解大學(xué)生就業(yè)后的反饋信息,沒(méi)有經(jīng)常性地通過(guò)信息網(wǎng)站、問(wèn)卷調(diào)查的方式了解分析畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài)和價(jià)值取向,并把這些信息進(jìn)行加工、分析處理,提取有價(jià)值的信息以指導(dǎo)大學(xué)生正確擇業(yè)。各高校還不能快速地將全國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的信息整合,統(tǒng)一錄入到就業(yè)信息庫(kù)中,同時(shí)也還沒(méi)有建立起互相交流的信息平臺(tái),使用人單位可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)所需要的人才信息,畢業(yè)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找合適的雇主、簽署意向書(shū),以減少政府部門(mén)和用人單位每年為招聘人才而耗費(fèi)的大量人力、物力、財(cái)力;同時(shí)也可以減少畢業(yè)生為找工作而盲目投送求職書(shū)和奔波于各類(lèi)人才招聘會(huì)而花費(fèi)的大量資金與時(shí)間。 總之,大家對(duì)樹(shù)立品牌、多

10、元培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)調(diào)整、教師素質(zhì)、突出優(yōu)勢(shì)和心理輔導(dǎo)等措施運(yùn)用不足,這些又是與就業(yè)勝任力相關(guān)的因素,所以,它們是我們就業(yè)工作模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)的關(guān)鍵元素。 三、從國(guó)外就業(yè)配置管理措施看大學(xué)生就業(yè)工作模式的形成 自20世紀(jì)70年代開(kāi)始,西方國(guó)家大學(xué)逐漸實(shí)現(xiàn)了精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變,隨之也出現(xiàn)了大學(xué)生“就業(yè)難”的問(wèn)題,引起了西方國(guó)家政府的廣泛關(guān)注。為了解決這一問(wèn)題,西方國(guó)家在國(guó)家宏觀政策、高校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)兩個(gè)層面促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),形成了一套行之有效的就業(yè)配置管理模式,對(duì)提高畢業(yè)生就業(yè)率起到了重要作用。 從國(guó)家行政支持政策、給企業(yè)的激勵(lì)措施和求職者支持措施三方面,將法國(guó)、德國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、日本、芬蘭和韓國(guó)等各國(guó)

11、的運(yùn)作方法進(jìn)行的一項(xiàng)對(duì)比顯示:總體上,這些國(guó)家都重視運(yùn)用政策來(lái)調(diào)節(jié)相關(guān)就業(yè)配置,但其調(diào)節(jié)手段各有特色。法國(guó)和德國(guó)比較全面,對(duì)國(guó)家行政支持、企業(yè)激勵(lì)、求職者支持三方面都很重視。如在國(guó)家行政支持方面,法德兩國(guó)都制定和頒布了一系列就業(yè)法案和相關(guān)合同法,以促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。對(duì)企業(yè)的激勵(lì)主要是建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,對(duì)企業(yè)適當(dāng)減稅,以提高企業(yè)用人積極性。在求職者支持方面采取了發(fā)放補(bǔ)助金,提供失業(yè)者培訓(xùn)等措施?？傊?法德兩國(guó)的重點(diǎn)是運(yùn)用財(cái)政補(bǔ)貼和利益驅(qū)動(dòng)方式開(kāi)發(fā)與創(chuàng)造就業(yè)崗位來(lái)維持就業(yè)率。而英國(guó)和美國(guó)比較側(cè)重于運(yùn)用職業(yè)教育及教育改革的法規(guī)手段,通過(guò)頒布大學(xué)生法職業(yè)教育法就業(yè)培訓(xùn)法等法案,以及建立就業(yè)指導(dǎo)研究機(jī)構(gòu)

12、、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部等,把提升就業(yè)能力當(dāng)做著力點(diǎn);日本、芬蘭、韓國(guó)則把重點(diǎn)放在對(duì)企業(yè)的激勵(lì)方面,運(yùn)用稅收政策以及低息貸款等優(yōu)惠政策調(diào)動(dòng)企業(yè)用人的積極性,以提高就業(yè)率。我們可以從策略、制度、組織、技術(shù)等方面吸取他們的經(jīng)驗(yàn)。 (一)技術(shù)方面:建立和健全大學(xué)生就業(yè)的信息平臺(tái)與地方法律法規(guī)體系 發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)就業(yè)的重視主要體現(xiàn)在對(duì)就業(yè)市場(chǎng)法規(guī)的制定上,體現(xiàn)在對(duì)就業(yè)服務(wù)功能的完善上,體現(xiàn)在對(duì)就業(yè)者利益保證和公平競(jìng)爭(zhēng)以及對(duì)社會(huì)整體穩(wěn)定的社會(huì)失業(yè)保障體系上。在就業(yè)信息系統(tǒng)建設(shè)方面,廣西壯族自治區(qū)政府就業(yè)指導(dǎo)中心或者社會(huì)中介機(jī)構(gòu)通過(guò)建立信息溝通平臺(tái),運(yùn)用強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),加大信息的交換力度,及時(shí)全面地發(fā)布招聘、畢

13、業(yè)生信息。網(wǎng)上初步篩選,既縮減了企業(yè)的招聘成本,也減輕了求職者因求職而產(chǎn)生的交通、通信等經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。 (二)政府激勵(lì)策略方面 1.建立大學(xué)生就業(yè)的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。在依法就業(yè)的基礎(chǔ)上,日、德、法三國(guó)政府輔以利益機(jī)制(如減稅、補(bǔ)貼、獎(jiǎng)勵(lì)等)進(jìn)行驅(qū)動(dòng),來(lái)激發(fā)社會(huì)企業(yè)吸納大學(xué)生就業(yè)的積極性。如德國(guó)政府通過(guò)降低勞動(dòng)成本和稅率來(lái)減輕企業(yè)負(fù)擔(dān),以提供資金補(bǔ)貼的方式,鼓勵(lì)他們雇用失業(yè)人員。如企業(yè)每雇用一位失業(yè)者,便可獲得10萬(wàn)歐元的貸款;企業(yè)如多雇用失業(yè)者,政府將適當(dāng)減少業(yè)主法定為雇員上繳的失業(yè)保險(xiǎn)金數(shù)額。這在很大程度上調(diào)動(dòng)了企業(yè)吸納未就業(yè)人員的積極性,也有利于企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模的擴(kuò)大。 德國(guó)在為高失業(yè)率頭痛的同時(shí),卻

14、有包括清潔工在內(nèi)的大量低報(bào)酬工作無(wú)人問(wèn)津,相當(dāng)多的失業(yè)者寧愿領(lǐng)失業(yè)救濟(jì)金,也不愿從事這些工作。針對(duì)這種狀況,德國(guó)政府采取所謂的“美因茨模式”,即愿意從事這類(lèi)工作的再就業(yè)者,每月將得到政府提供的額外社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼,如果有子女,還能另外得到兒童補(bǔ)貼。當(dāng)然,“美因茨模式”中所有補(bǔ)貼都有一定上限,且就業(yè)者受資助的最高時(shí)限為3年。相關(guān)情況表明,這一內(nèi)在的利益機(jī)制直接或間接影響和促進(jìn)了大學(xué)生就業(yè)。 2.鼓勵(lì)失業(yè)者或大學(xué)生自行創(chuàng)業(yè)。根據(jù)規(guī)定,在德國(guó),失業(yè)者如果自己辦企業(yè),一開(kāi)始能從勞工部門(mén)得到一筆開(kāi)業(yè)補(bǔ)助金,如果創(chuàng)業(yè)者在自己的企業(yè)里還能雇用別的失業(yè)者,將得到更多補(bǔ)貼。此外,德國(guó)政府還不斷改善職業(yè)介紹及咨詢(xún)工作

15、,加強(qiáng)對(duì)失業(yè)人員的培訓(xùn),以期更好地解決再就業(yè)問(wèn)題。另外,韓國(guó)政府為鼓勵(lì)有知識(shí)、有魄力的年輕人和失業(yè)者創(chuàng)業(yè),除安排長(zhǎng)期低息貸款用于企業(yè)創(chuàng)業(yè)資金外,在稅收方面也實(shí)行優(yōu)惠政策,如財(cái)產(chǎn)稅、土地稅、所得稅、法人稅等,自創(chuàng)業(yè)或所得開(kāi)始之日起5年內(nèi)減免50%,登記稅和所得稅自創(chuàng)業(yè)之日起5年內(nèi)減免75%。 (三)制度方面:推行“非全日工作”制度和縮短工時(shí) 近兩年來(lái),德國(guó)勞工部大力推行“非全日工作”制度,除了滿(mǎn)足民眾想有更多業(yè)余時(shí)間的愿望外,希望借此創(chuàng)造更多就業(yè)崗位。為了配合這一制度的實(shí)施,德國(guó)2002年年初專(zhuān)門(mén)通過(guò)了一部非全日工作法。雖然非全日工作的收入比全日工作低,但由于它提供了更多的自由時(shí)間,再加上社會(huì)保

16、險(xiǎn)等福利幾乎不受影響,因此受到不少德國(guó)人的歡迎。德國(guó)聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明,2002年德國(guó)的“非全日工”數(shù)量比2000年增加了32萬(wàn)。為了創(chuàng)造更多的“非全日工作”崗位,德國(guó)勞工部門(mén)采取措施,鼓勵(lì)從業(yè)者從55歲開(kāi)始從事“半份工”,把他們讓出的半份工作推薦給年輕失業(yè)者。 (四)組織方面:開(kāi)展求職技能訓(xùn)練,建立獨(dú)立的、健全的就業(yè)咨詢(xún)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),為人才就業(yè)提供全程服務(wù) 上述發(fā)達(dá)國(guó)家的就業(yè)措施及就業(yè)模式給我國(guó)就業(yè)新舉措的出臺(tái)提供了大量參考依據(jù),我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國(guó)國(guó)情和高校畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況,探索就業(yè)的新模式,為高級(jí)人才得到合理使用作出應(yīng)有的努力。 四、高校就業(yè)工作管理新模式的提出 筆者在分析國(guó)內(nèi)就業(yè)管理

17、工作的基礎(chǔ)上,參考國(guó)外促進(jìn)就業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)提出了高校就業(yè)配置管理新模式的框架,現(xiàn)將其介紹如下: 第一,堅(jiān)持高校就業(yè)工作模式創(chuàng)新的總體指導(dǎo)思想人才產(chǎn)品質(zhì)量是獲得人才市場(chǎng)就業(yè)勝任力的生命線(xiàn),是提升就業(yè)率的根本出路。我們要把關(guān)注重點(diǎn)放在如何解決人才供給與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求對(duì)應(yīng)的精密度的難題,以及企業(yè)人才能力滿(mǎn)足與學(xué)校培養(yǎng)的人才勝任力滿(mǎn)意對(duì)應(yīng)的精密度的難題上,并使學(xué)校固定的專(zhuān)業(yè)教育模式變成動(dòng)態(tài)的,為此提出高成本社會(huì)精準(zhǔn)人本職能教育模式的思想。在組織功能方面重點(diǎn)從創(chuàng)新和擴(kuò)展就業(yè)指導(dǎo)中心的職能上進(jìn)行突破,再造教學(xué)改革的管理流程體系,實(shí)現(xiàn)就業(yè)市場(chǎng)導(dǎo)向和顧客為本的教育與教學(xué)改革系統(tǒng)功能。所以,必須堅(jiān)持企業(yè)學(xué)生教師

18、顧客需求供應(yīng)鏈這個(gè)核心理念,以創(chuàng)造職業(yè)奉獻(xiàn)的生涯價(jià)值為基石,樹(shù)立每位員工和學(xué)生都是構(gòu)成就業(yè)市場(chǎng)品牌一分子的責(zé)任感,形成教師與學(xué)生的生涯價(jià)值鏈(見(jiàn)圖1): 第二,就業(yè)指導(dǎo)中心的工作模式要由傳統(tǒng)的被動(dòng)式轉(zhuǎn)化為開(kāi)拓式,它要主動(dòng)了解市場(chǎng),同時(shí)將市場(chǎng)信息迅速傳遞到教學(xué)系部單位進(jìn)行課程的研發(fā),在此基礎(chǔ)上提出教育實(shí)施改革方案。就業(yè)指導(dǎo)中心的職能有部分相當(dāng)于企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)部的功能,它需要有市場(chǎng)調(diào)研、顧客管理、品牌經(jīng)營(yíng)、廣告及促銷(xiāo)管理、新產(chǎn)品(新課程、專(zhuān)業(yè)、人力核心能力優(yōu)勢(shì)、教育與教學(xué)流程改革、校園文化訴求等)及產(chǎn)品更新的建議框架的提出等職能。由此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)導(dǎo)向的工作流程創(chuàng)新模式,具體情況見(jiàn)圖2。 從圖2可以看出,該大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新模式是以政府、高校、教師、大學(xué)生四個(gè)部分為主體的協(xié)同機(jī)制,他們是一個(gè)有機(jī)整體,共同實(shí)現(xiàn)就業(yè)力。在這一模式中他們必須各司其職、各負(fù)其責(zé),才能獲得好的就業(yè)效果,提高畢業(yè)生就業(yè)的“質(zhì)”和“量”。 首先,政府應(yīng)當(dāng)更多地發(fā)揮公共服務(wù)職能,出臺(tái)有利于大學(xué)生就業(yè)的法律法規(guī),完善就業(yè)保護(hù)機(jī)制,制定就業(yè)結(jié)構(gòu)高度化的政策、制訂好的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和教育計(jì)劃,提出經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)與教育政策契合方案,打造