高職生心理問(wèn)題預(yù)防與干預(yù)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、高職生心理問(wèn)題預(yù)防與干預(yù)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建課題論文開(kāi)題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） 摘要建立高職生心理問(wèn)題預(yù)防與干預(yù)聯(lián)動(dòng)機(jī)制是保證高職生心理健康的重要措施。高職生心理問(wèn)題的預(yù)防和干預(yù)涉及學(xué)校的各個(gè)方面,文章從宿舍、班級(jí)、教員、心理輔導(dǎo)中心、學(xué)工處和團(tuán)委、學(xué)校保衛(wèi)處等方面的功用和協(xié)作出發(fā),對(duì)高職生心理問(wèn)題預(yù)防與干預(yù)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制進(jìn)行了探討。 關(guān)鍵詞高職生 心理問(wèn)題 聯(lián)動(dòng)機(jī)制 作者簡(jiǎn)介陳銘(1971- ),男,侗族,廣西融安人,柳州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)生處處長(zhǎng),講師;陳利鮮(1968- ),女,侗族,廣西融安人,柳州師范高等專(zhuān)科學(xué)校科研規(guī)劃處處長(zhǎng),教授,研究方向?yàn)榻處熃逃?廣西柳州545004) 1111G4

2、4411111A 文章編號(hào)1004-3985(2009)33-0169-02 在我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整逐步深化的新形勢(shì)下,高職教育得到了高度重視和快速發(fā)展。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才。社會(huì)需要的高職生并非“純技術(shù)型”的,而應(yīng)德、智、體全面發(fā)展,并且擁有較高的心理素質(zhì)和社會(huì)應(yīng)變能力。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的要求,促進(jìn)高職生心理健康發(fā)展就成了教育工作者的責(zé)任和義務(wù)?，F(xiàn)階段,我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。相當(dāng)多的高職生一時(shí)難以適應(yīng),感到困惑和迷惘。學(xué)業(yè)和就業(yè)帶來(lái)的壓力,人際關(guān)系不良引起的苦惱和憂慮,生活消費(fèi)引起的心理失衡,情感產(chǎn)生

3、的心理困擾等等,導(dǎo)致高職生的心理問(wèn)題越來(lái)越多。然而,長(zhǎng)期以來(lái),高職生心理問(wèn)題的預(yù)防與干預(yù)機(jī)制相對(duì)單一,學(xué)校各部門(mén)之間的溝通和交流渠道不通暢,相互之間不能形成有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制,嚴(yán)重影響到高職生心理問(wèn)題的解決。如何全面有效地預(yù)防日益增長(zhǎng)的高職生心理問(wèn)題已成為各高職院校亟待解決的問(wèn)題。因此,建立一整套針對(duì)高職生心理問(wèn)題的預(yù)防與干預(yù)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制勢(shì)在必行。 一、將宿舍作為對(duì)高職生進(jìn)行心理問(wèn)題早期預(yù)警的“前哨” 心理問(wèn)題預(yù)警機(jī)制是一種超前的預(yù)防機(jī)制,其首要任務(wù)是在盡可能早的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)和識(shí)別潛在的或現(xiàn)實(shí)的心理問(wèn)題因素并及時(shí)給予疏導(dǎo)。大學(xué)階段是高職生身心走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期,也正是因?yàn)楦呗毶睦聿粔虺墒?一旦遇到煩

4、惱的事情總會(huì)在別人面前流露出來(lái),表現(xiàn)出不平常的舉動(dòng)。而宿舍是高職生學(xué)習(xí)、生活的第二個(gè)“家”,宿舍成員之間的接觸是最頻繁的,彼此之間也是最了解的,當(dāng)宿舍的成員有心理問(wèn)題時(shí),宿舍的舍長(zhǎng)和其他成員一般會(huì)最先察覺(jué)和發(fā)現(xiàn)。所以宿舍是高職生心理問(wèn)題早期預(yù)警的前沿哨所,一旦發(fā)現(xiàn)宿舍成員有異常舉動(dòng),宿舍的舍長(zhǎng)應(yīng)向有關(guān)部門(mén)反映情況,并對(duì)該成員進(jìn)行前期簡(jiǎn)單的疏導(dǎo)。因此,首先宿舍舍長(zhǎng)應(yīng)具備健康的心理并經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的心理健康知識(shí)培訓(xùn),掌握識(shí)別心理問(wèn)題的能力。其次,宿舍所有成員要有一定的心理健康方面的知識(shí)。只有在心理問(wèn)題發(fā)生前能做到早期預(yù)警,才能更有效地預(yù)防和杜絕高職生心理問(wèn)題的發(fā)生。 二、將班級(jí)心理委員作為開(kāi)展心理健康教

5、育的第一線 高職院校開(kāi)展心理健康教育,班級(jí)作為學(xué)校最基層的單位,是第一線,是一股不可忽視的力量。長(zhǎng)期以來(lái),班級(jí)中設(shè)有各種各樣的班干部,如生活委員、紀(jì)律委員、體育委員等,但唯獨(dú)缺少心理委員。班級(jí)心理委員是維護(hù)學(xué)生心理健康的一支重要力量,其作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的心理問(wèn)題,做到提前防范、實(shí)時(shí)監(jiān)控、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)疏導(dǎo),減少心理問(wèn)題的發(fā)生。(2)通過(guò)班級(jí)心理委員的示范和宣傳,提高學(xué)生對(duì)自身心理健康教育的關(guān)注。學(xué)生是教育過(guò)程的主體,教育者只能起到引導(dǎo)、促進(jìn)的作用,心理教育的成效取決于能否讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地去改變自己的心理品質(zhì)。要想促使學(xué)生的心理品質(zhì)改變,就要使學(xué)生的“自我意向”

6、改變。它需要學(xué)生個(gè)體自我發(fā)起、主動(dòng)進(jìn)行。通過(guò)這種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育的能力,使學(xué)生主動(dòng)監(jiān)控自我,提高心理水平。(3)通過(guò)朋輩交流、輔導(dǎo),發(fā)揮同伴效應(yīng)。心理委員和班級(jí)同學(xué)接觸頻率較高,互相了解,加之價(jià)值觀念、經(jīng)驗(yàn)、生活方式相近,使心理委員更容易和同學(xué)溝通?？梢岳门筝呡o導(dǎo)這種特殊的心理咨詢形式,使接受過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的心理委員為班級(jí)同學(xué)提供心理安慰、鼓勵(lì)、勸導(dǎo)和支持。 三、將輔導(dǎo)員和班主任作為心理健康教育的重要力量 輔導(dǎo)員和班主任作為學(xué)校教育與學(xué)生之間的關(guān)鍵聯(lián)系人,對(duì)學(xué)生心理健康教育有著不能回避的責(zé)任,無(wú)疑也是實(shí)施心理健康教育的重要力量。利用輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行心

7、理健康教育是整合各方心理教育力量的最佳策略。由于他們長(zhǎng)期與學(xué)生打交道,對(duì)高職生的心理、思想、學(xué)習(xí)、生活等情況非常熟悉,擁有較豐富的思想工作經(jīng)驗(yàn),因此,輔導(dǎo)員、班主任掌握一定的心理學(xué)知識(shí),用以解決學(xué)生中存在的心理緊張和心理壓力問(wèn)題,適時(shí)地充當(dāng)學(xué)生的心理醫(yī)生、心理衛(wèi)生保健者,已成為當(dāng)前學(xué)生工作的必需。班主任、輔導(dǎo)員可以采取以下措施預(yù)防高職生心理問(wèn)題的發(fā)生:(1)通過(guò)主題班會(huì)、座談、專(zhuān)家講座等形式幫助高職生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、人際交往觀、人生觀等。這樣可以使高職生處于一個(gè)較為健康積極的心理層面,防止更多心理問(wèn)題的產(chǎn)生。(2)努力創(chuàng)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)具有一種無(wú)形的力量,它給高職生的健康成長(zhǎng)提

8、供了重要的精神環(huán)境和心理氛圍。(3)及時(shí)對(duì)班級(jí)心理委員反映上來(lái)的學(xué)生心理狀況進(jìn)行分析,對(duì)有心理問(wèn)題傾向或者有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)和治療。 四、將學(xué)校心理輔導(dǎo)中心作為心理問(wèn)題預(yù)防和干預(yù)的核心力量 心理輔導(dǎo)中心是學(xué)校心理健康教育的常設(shè)機(jī)構(gòu),心理輔導(dǎo)中心在學(xué)校的整個(gè)心理健康教育體系中處于中心地位,不僅負(fù)責(zé)全校高職生心理普查、心理檔案的建立工作以及學(xué)校心理健康知識(shí)的普及工作,同時(shí)還承擔(dān)著對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的心理咨詢和輔導(dǎo),并對(duì)已形成心理問(wèn)題的高職生開(kāi)展心理咨詢和心理治療等工作,在高職生心理問(wèn)題干預(yù)中發(fā)揮著舉足輕重的作用:(1)對(duì)高職生意識(shí)的矯治。預(yù)防學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題或糾正一般的偏差行為,教會(huì)

9、學(xué)生防治心理疾病的辦法。(2)培養(yǎng)高職生的適應(yīng)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生具有正確的自我意識(shí),對(duì)學(xué)習(xí)、人際關(guān)系和社會(huì)環(huán)境作出適應(yīng),在此前提下,具有獨(dú)立自主的能力,建立正確的人生觀和適當(dāng)?shù)纳罘绞降取?3)培養(yǎng)高職生的發(fā)展心理。使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮,以積極、健康的心態(tài)來(lái)對(duì)待工作、學(xué)習(xí)和生活,達(dá)到自我完善、自我實(shí)現(xiàn)的最佳境界。 此外,心理輔導(dǎo)中心通過(guò)指導(dǎo)共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)等社團(tuán)組織舉辦生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng)。如“心理健康宣傳周”,利用廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、?？淮?、板報(bào)等宣傳媒體,多渠道、多形式、多層次地進(jìn)行正面廣泛宣傳,普及心理健康知識(shí)。而學(xué)校的衛(wèi)生所主要是對(duì)有心理疾病的學(xué)生實(shí)施門(mén)診藥物治療或住院治療,

10、并能及時(shí)將學(xué)生情況告知心理咨詢中心,由心理咨詢中心負(fù)責(zé)人與該生所在院系取得聯(lián)系,共同關(guān)注該生的心理及行為狀態(tài),防止惡性事件發(fā)生。同時(shí),由學(xué)校與該生家庭取得聯(lián)系,由家庭協(xié)助并配合學(xué)校做好該生的心理問(wèn)題防護(hù)及心理問(wèn)題干預(yù)工作。 五、將學(xué)工處和團(tuán)委作為開(kāi)展高職生心理問(wèn)題預(yù)防和干預(yù)的組織保障 良好的文化環(huán)境是高職生健康成長(zhǎng)的重要條件。學(xué)校學(xué)工處和團(tuán)委的主要職能是規(guī)劃、主辦全校性的大型活動(dòng),營(yíng)造積極健康的校園文化氛圍,使高職生從中受到熏陶和感染,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校整體的和諧發(fā)展。所以,學(xué)校學(xué)工處和團(tuán)委在預(yù)防高職生心理問(wèn)題方面是必不可少的。此外,學(xué)校學(xué)工處和團(tuán)委還是學(xué)校心理輔導(dǎo)中心組織各項(xiàng)高職生心理健康教育的組

11、織保障。在實(shí)施心理健康教育過(guò)程中,學(xué)工處和學(xué)校團(tuán)委不僅要通過(guò)教師向?qū)W生傳授心理健康知識(shí),更重要的是要通過(guò)各種活動(dòng)培育學(xué)生良好積極的心態(tài);要突破單一單調(diào)的教育教學(xué)輔導(dǎo)方式,通過(guò)各種豐富多彩的心理健康活動(dòng)使心理健康知識(shí)的內(nèi)容與形式統(tǒng)一;要通過(guò)各種有效途徑,開(kāi)展各種心理健康教育活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高。通過(guò)這些活動(dòng)不僅讓高職生掌握必要的心理健康知識(shí),更重要的是能調(diào)動(dòng)一切積極因素,營(yíng)造一個(gè)良好的心理健康氛圍,使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、參與社會(huì)工作的過(guò)程中逐步提高心理健康水平和心理調(diào)適能力,逐步提高應(yīng)對(duì)各種壓力和復(fù)雜局面的應(yīng)對(duì)能力,促進(jìn)全校學(xué)生心理健康發(fā)展和人格完善。 六、將學(xué)校保衛(wèi)處作為高職生心理問(wèn)

12、題預(yù)防的后勤保障 學(xué)校的社會(huì)治安綜合治理工作是對(duì)高職生進(jìn)行德、智、體、美全面發(fā)展融為一體的綜合性思想政治教育的重要組成部分。從根本上來(lái)說(shuō),學(xué)校保衛(wèi)處的工作至關(guān)重要,為培養(yǎng)新世紀(jì)人才起到了提供優(yōu)良成才環(huán)境的作用,是保證學(xué)校安全穩(wěn)定發(fā)展的重要因素。良好穩(wěn)定的校園環(huán)境是學(xué)校實(shí)施教學(xué)、科研,培養(yǎng)人才,學(xué)生能正常有序地學(xué)習(xí)和生活的必要條件。沒(méi)有良好的校園環(huán)境就無(wú)所謂高職生心理的健康成長(zhǎng)。學(xué)校保衛(wèi)處不僅起到保障學(xué)校安全穩(wěn)定的作用,而且也規(guī)范了學(xué)校學(xué)生的正常作息習(xí)慣,從而消除了心理問(wèn)題的隱患。此外,保衛(wèi)處是應(yīng)對(duì)高職生心理問(wèn)題突發(fā)事件必不可少的機(jī)構(gòu)。學(xué)校保衛(wèi)處不僅是校園環(huán)境安全的直接保障,也是高職生心理問(wèn)題預(yù)

13、防的后勤保障。 七、建立協(xié)同聯(lián)動(dòng)的高職生心理問(wèn)題預(yù)防與干預(yù)體系 如圖所示,高職生心理問(wèn)題預(yù)防與干預(yù)體系以心理輔導(dǎo)中心為樞紐,聯(lián)系著校學(xué)生工作處、校衛(wèi)生所、校保衛(wèi)處、輔導(dǎo)員和個(gè)體社會(huì)支持系統(tǒng),在校外,又與醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)建立工作網(wǎng)。 一旦高職生出現(xiàn)個(gè)人心理問(wèn)題,最接近他的個(gè)體社會(huì)支持系統(tǒng),也就是舍友、同班同學(xué)、經(jīng)常來(lái)往的朋友、宿舍管理員等,他們能最早察覺(jué)問(wèn)題存在。此時(shí)這個(gè)小型的社會(huì)支持體系應(yīng)該密切關(guān)注高職生的言語(yǔ)表達(dá)和行為舉止,并及時(shí)把情況報(bào)到心理輔導(dǎo)中心;班級(jí)輔導(dǎo)員也應(yīng)隨時(shí)注意觀察學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn),一旦發(fā)現(xiàn)異常,在經(jīng)過(guò)溝通后若發(fā)現(xiàn)不能解決其心理問(wèn)題,也應(yīng)及時(shí)求助輔導(dǎo)中心。 作為核心部分的心理輔導(dǎo)中心起著協(xié)調(diào)整個(gè)體系運(yùn)行的關(guān)鍵作用。接待有心理問(wèn)題的學(xué)生時(shí),輔導(dǎo)中心可以調(diào)用校內(nèi)所有資源,包括校衛(wèi)生所、校學(xué)生工作處、校保衛(wèi)處的人力物力來(lái)幫助高職生解決問(wèn)題,渡過(guò)危機(jī)。危機(jī)情況下,要確保圖中的各個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)之間聯(lián)系通暢,使危機(jī)中的個(gè)體得