小學年級上冊語文教學計劃

1、小學年級上冊語文教學計劃篇：三年級上冊教學計劃一、班級情況分析我班共有人，男生人，人，其中兩名特殊生。優(yōu)等生能上進，在課堂上認真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好慣，并有一定的素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面，有良好的慣。對于整體來說由于基過差，一塊仍然是一大難關，還有個別同學還是沒有按時完成作業(yè)，思維不能擴散，積極性不強。需要多加輔導，多加鼓勵。班級原先了小組，有了一定的氛圍，在這學期中發(fā)揚以前的優(yōu)點，克服缺點，提的整體水。二、教材分析本冊共有課文篇，其中精讀課文篇，略讀課文篇。教材后面還編篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和園地三大分。單元和第五單元各了一次綜合性活動，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)”。

2、附錄分包括生字表（一），會認的字；生字表（二），會寫的字；詞語表。教材共八個專題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心、燦爛的中華、壯麗的祖國山河、的、獻出我們的愛。每個專題人文內涵豐富，貼近生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵價值。本冊教材有以下幾個特點：、圍繞專題整合教材內容。、結合專題繼續(xù)綜合性，體現(xiàn)課程標準倡導的理念和目標。、大量更新課文，使教材更加貼近生活。、著力進課文和課后練的編，促進方式的轉變。、保持“園地”的框架結構，加強內容的整合和創(chuàng)新。、完善系統(tǒng)，注重文并茂。三、教學目標、過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，熱愛祖國、熱愛自然的感

3、情；認識中華傳統(tǒng)的豐厚博大，激發(fā)民族自豪感；、家的優(yōu)秀品質；受到關愛他人、助人為樂的品德；在發(fā)展的同時，啟迪的，留心、善于思考的。、認識個字，會寫個字。累計認識個字，會寫個字。、會使用，使用詞典，有步的識字。開始練用鋼筆書寫正楷字、用筆描紅。、用普正確、流利、情地朗讀課文。、繼續(xù)默讀，對課文中不理解的地方提出疑問。、聯(lián)系上下文，借助、詞典和生活積累，理解詞句的意思；步課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。、步把握的主要內容，步表達的感情。、開始略讀，粗知大意。、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文篇（段）。練復述課文。、步讀書看報的慣，收藏并與同學交流書。課外閱讀總量不少于萬字。開始練作

4、。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的作讀給人聽，與他人分享作的快樂。、講述故事努力做到具體生動，用打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。、結合，大自然、社會，書面與口頭結合表達自己的所得。上述目標有的是在低年級的基上的進一步發(fā)展。如，低年級“用普正確、流利、情地朗讀課文”，而本冊的是“用普正確、流利、情地朗讀課文”；低年級提出“結合上下文，了解詞句的意思”，本冊在此基上提出“步課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”?！敖柚?、詞典和生活積累，理解詞句的意思?！弊鳛橹心昙壍钠鹗茧A段，有些目標是從本冊開始起步的。如，閱讀方面，提出“步把握的主要內容，步表達的感情?！薄伴_

5、始略讀，粗知大意?！?作方面，從本冊“開始練作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”?？谡Z交際方面，“講述故事努力做到具體生動，用打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法?！苯虒W中，要注意不同目標的起始、達到程度以及上的差異。四、教學重難點、學會個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在環(huán)境中的意思，并能正確書寫；會認個生字，只讀準字音，不抄不默不考；具有一定的識字。、聯(lián)系上下文或查理解詞句的意思。學過的詞語大分能在口頭或書面中運用。注意的積累，步養(yǎng)成積累的慣。、借助或有關閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養(yǎng)成課前預、課后復、課后閱讀的慣。課外閱讀量不少于萬字。、步養(yǎng)成勤于思考

6、和樂于動筆的慣，能在的基上寫出比較具體的內容。學寫想象中的事物，能展開想象和，不拘形式、地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體、感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。寫。、用普清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動的實踐中，提口語交際的。能無拘無束地進行交流，在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際。五、教學措施（一）識字、寫字教識字、寫字是貫穿整個階段的重要任務。在具體的教學過程中，引導將掌握的識字遷移到新的識字、寫字的中，尊重不同不同的方式和，準許在一定的時間以內在識字數量、識字上有差異。本冊認個字、寫個字。認識的識字量，這是下限。應

7、該鼓勵通過其他渠道自主識字，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的、經驗和感受，一起玩識字、組詞的或共同制作生字、詞語卡片，促進在合作中分享識字的樂趣。（二）閱讀教學、精讀課文的教學。精讀課文是教材的主體，是進行訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。（）加強詞、句訓練。（）要重視朗讀的指導和訓練。（）逐步默讀的。（）精讀課文的教學，應該是在教指導下，閱讀、感悟的過程。要尊重自主選擇內容、伙伴、方式的，以學定教，順學而導，精心教學活動。要充分發(fā)揮的積極性和主動性，讓通過自主，理解課文內容，并在自學實踐中逐步提理解。要造自學思考和等的良好氛圍，生與生、與生融為一體，做到接觸零距離，溝通無。（）給每個

8、充分的時間思考、問難。這是落實自主的、的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現(xiàn)并提。這些體驗和感受，可以是對閱讀材料的某些分特別喜愛、特別受感動或特別受啟發(fā)；可以是就自己認為重要的分（詞、句、段）或主要的發(fā)表見解；可以是對課文內容、寫法的評價或對課文的補充、教要善于在的基上，提出有價值的、富有啟發(fā)性的，指導閱讀思考；要善于在自讀自悟的基上好交流，通過同學之間的合作，把理解逐步引向深入；要善于針對的情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教的教與的學有機地結合起來。、略讀課文的教學。三年級上冊教學計劃一、班情況分析本班共有人，男生人，人

9、。大分天真聰穎，接受也較強，但小分同學紀律散漫，行為慣不好，沒有自覺性，經常作業(yè)不按時完成。所以存在著上的“懸殊”。對于這小分有待于今后教學中采取多種方式，激發(fā)其積極性，逐漸養(yǎng)成遵守紀律，愛，求上進的良好慣。使整個班級形成一種勤于的氛圍，使在各方面都有所提。二、教材分析本冊共有課文篇，其中精讀課文篇，略讀課文篇。此外，教材后面還附有篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和園地三大分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有認識和學會的字，還有課后練題，略讀課文前有一段接語，既將前后的課文接起來，又提示略讀課文的和。在分課文的練題后，還有“袋”。單元和第五單元各一次綜合性，分別是“我

10、們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)”。三、本冊教材的特點（一）圍繞專題單元，進一步加強教材的整合性。前四冊教材“以專題教材內容，加強整合”的編寫，在教學實踐中得到們的充分肯定。本冊教材在中又有創(chuàng)新，從導語到課例、到園地，各項活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現(xiàn)在以下三個方面。、強化導語的導學功能。從本冊開始，每組單元前設計了專門的導語內容。導語的主要作用是揭示單元的內容，點明專題，激發(fā)的興趣，有些導語還布置過程中的一些任務，為課文和園地的做好準備。每組導語都配有表現(xiàn)專題內容的，用直觀的方式更形象地揭示專題。、加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。在精讀課文與略讀課文

11、之間，用一段流暢的，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的和，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓練閱讀、遷移和陶情冶趣的功能。、聯(lián)系單元專題，加強單元教學內容的整合。（二）結合專題“綜合性”，落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標。“綜合性”作為和識字與寫字、閱讀、作、口語交際并重的一個內容，體現(xiàn)了課程的價值追求，即全面提的素養(yǎng)。正如課標所指出的那樣，開展綜合性，在于“拓寬和運用的，注重跨學科的和現(xiàn)代手段的運用，使在不同內容和的相互交叉、和整合中開闊視野，提效率，步獲得現(xiàn)代社需要的實踐?！本C合性以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點，更能在發(fā)展主動探索、團結合作、勇于創(chuàng)新的意

12、識和上發(fā)揮重要作用。（三）進課文和課后練的編，促進方式的轉變。、進課文的導學系統(tǒng)。地在課文之前、課文之中或課文之后，以伙伴的口吻，提出思考的，引導讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在地方想，想，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀慣。、進課后練的.設計。課后練，都是以伙伴的口吻提，引導讀書、思考、談感受、展示成果，或用舉例的方式，鼓勵、交流。與低年級教材“我會讀”“我會寫”的設計一脈相承，結合中年心理發(fā)展特點，本冊教材在課后練的設計上，變了過去以布置、的語氣提出思考練內容的敘述方式，采用了以激勵的口吻引導自主的人稱敘述方式。其中，有的是以“我能”“我要”的方式引領展示的成果。有的是以“我們來”“我們來交流交流”這

13、樣一些富有激情的引導合作。有的用富有活力和個性的化，激勵認真朗讀課文。、采用多種形式引導積累。本冊教材采用了多種形式引導和積累，且較好地體現(xiàn)了讓自主選擇、主動積累的。一是在課后練中加強了詞、句、段的積累。二是教材之后列出詞語表，體現(xiàn)對積累詞語的重視。三是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了度。、緊密聯(lián)系的閱讀或生活實際，適量的“小練筆”。隨著會認、會寫的字的增多，寫話的愿望日益增強。順應心理發(fā)展的這一特點，本冊在二、四、六、八單元分別了的四次小練筆，以加強讀寫之間的聯(lián)系，增加練筆的機會。“小練筆”以自主練為主，教可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達和寫作，但不要拔，不要把它當作園地中的“作”來對待

14、。（四）進“園地”的形式，豐富“園地”的內容。為了更好地體現(xiàn)整合，加強“口語交際”和“作”，本冊教材把“口語交際”和“作”這兩個板塊提前。并增設“趣味”“成語故事”兩個欄目，園地中的內容依次為：“口語交際”“作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個板塊，由以前的“展示臺”“寬帶網”變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味”“寬帶網”這四項交叉，使園地的內容更豐富、更有趣。、豐富園地的內容和形式，增設“趣味”“成語故事”兩個欄目。四、教學應采取的措施（一）識字、寫字教學識字、寫字是貫穿整個階段的重要任務。在具體的教學過程中，教要引導將掌握的識字遷移到新的識字、寫字的中，尊重不同不同的方式和，準許在一定的時間

15、以內在識字數量、識字上有差異。隨著識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點，也是經常要做的一項工作。最主要的是所學的生字讓多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面，特別是在閱讀中多見面。要繼續(xù)加強寫字的指導。在指導寫字的時候，教一定要板書示，指導不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順，把字寫端正，寫美觀。為避免的疲勞，每次寫的字不要太多，適當分散寫。在寫字教學中，教要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質量。（二）閱讀教學、精讀課文的教學。精讀課文是教材的主體，是進行訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。（）加強詞、句訓練。積極引導，及時檢查，適當表揚和激勵。（）要重視朗讀

16、的指導和訓練。（）逐步默讀的。（）精讀課文的教學，應該是在教指導下，閱讀、感悟的過程。（）給每個充分的時間思考、問難。、略讀課文的教學。略讀課文的教學要注意以下。一是從內容上說，理解課文的要低于精讀課文的教學，一般是“粗知大意”，只要住重點、難點幫助理解即可，詞句的理解重點。二是從上說，教要更加放手，主要靠運用在精讀課文中獲得的知識與，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸得基本的讀書，提閱讀。、選讀課文的教學。教材后附有篇選讀課文，教可根據教學實際決定是否選用。在教學上，應以自己課外閱讀、自我監(jiān)測為主，教的任務是提出和酌情檢查，通過交流，起到激勵和引導的作用。（三）口語交際的教學、明確教學，口語交際。

17、、口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情景中進行。、全員參與。、引導自主進行評價。（四）作教學、重視作興趣，使樂于表達。、加強作與閱讀、口語交際、綜合性的聯(lián)系。五、本期目標由于上學期成績不夠，力爭在好班級的同時，讓成績會有新的突破，力爭進入前四名。放假交一份讓、家長滿意的。三年級上冊教學計劃一、教材分析本冊共有課文篇，其中精讀課文篇，略讀課文篇。此外，教材后面還附有篇選讀課文。設計了八個專題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心、燦爛的中華、壯麗的祖國山河、的、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵價值。每組由導語、三篇精課課文、一篇略讀

18、課文、一個園地組成。精讀課文后面有會認和會認的字，略讀課文后面沒有會認的字，哪字屬于生字就隨文。精讀和略讀之間有接語，并適當提出略讀的。一分后面有袋，有兩組課文了綜合性。二、分析本班共有人。根據上學期任課教介紹，大分積極，由于年齡較小，頑皮的較多，作業(yè)基本上都能做完。經過幾天的了解，我發(fā)現(xiàn)全班有幾人認識停留在一年級，至不如一年級的。書寫不強。全班大分分析不夠，沒有良好的慣.三、教學目標.在過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)對生活的熱愛;了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，熱愛祖國、熱愛自然的感情;認識中華傳統(tǒng)的豐厚博大，激發(fā)民族自豪感;、家的優(yōu)秀品質;受到關愛他人、助人為樂的品德。、會使用，使用詞典，有步的識字。開始練用鋼筆