在計算機應用基礎教學中進行核心價值觀教育的探討

1、在計算機應用根底教學中進展核心價值觀教育的討論在計算機應用根底教學中進展核心價值觀教育的討論黨的十八大提出：倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。它是全體中國人的價值目的，更是青年學生的價值引領。根據(jù)當前中職學生的思想特點，針對在中等職業(yè)教育中如何利用計算機應用根底教學的特點和優(yōu)勢，加強對中職學生的社會主義核心價值觀教育問題，談談我個人粗淺的看法。一、當前中職學生思想特點和價值取向存在的問題中職學生的價值觀主流屬于情趣安康積極向上的，精力旺盛、富有朝氣、興趣廣泛、好奇獵奇、求新求變，但是由于受多年高校擴招的影響，中職學生

2、的整體素質不容樂觀，在思想行為上也存在一些不容無視的問題。主要表達在如下幾個方面：一重視個人價值，忽略社會責任中職學生大多數(shù)是獨生子女，從小養(yǎng)成以自我為中心的思維方式和行為習慣，人生價值取向逐漸功利化，貪圖安逸，追求享樂，擇業(yè)取向側重于經濟利益。重視個人權利，無視社會責任，重視個人價值，忽略群體利益。缺乏立志成才的人生理想，沒有明確的人生奮斗目的，認為自己學習不好，中職生比不上高中生有長進，感到前途渺茫，覺得為國家興隆、為民族振興學習奮斗，與己無關，都是社會精英的事情，有自我貶低傾向。二缺少敬業(yè)精神，責任意識缺失中職學校學生大多自我意識強烈，渴望和追求自由，不愿意受約束限制，喜歡無拘無束，有點

3、小任性，比擬貪玩好動，自我約束才能較差，紀律意識不強。做事情拖拉，缺少方案性，總覺得車到山前必有路，有等和靠的思想?；㈩^蛇尾，沒有韌勁和長勁，遇到困難就想打退堂鼓，不為成功找方法，只為失敗尋理本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理由，總是怕做不好，怕挨老師批評，怕失敗之后要承當責任。有得過且過的思想傾向，缺少吃苦耐勞的敬業(yè)精神和勇于創(chuàng)業(yè)的拼搏精神。三孤獨脆弱，缺少集體意識和團隊合作精神中職學生來自離異、單親家庭的獨生子女較多，在成長過程中愛的缺失，造成他們人際交往才能欠缺，孤獨脆弱，心理承受才能不強，情緒管理才能較弱。有的自卑怯懦，缺乏自信，怕被人回絕，不愿意主動與別人交朋友，跟老師、同學、父母的關系

4、也不是非常融洽。個別學生性格急躁，不擅長溝通交流，容易走極端，缺少集體意識和團隊合作精神。四缺乏正確的道德觀念，法制意識淡薄個別獨生子女是被溺愛寵壞了的小公主、小皇帝，從小嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手、飯來張口的無憂無慮的生活，缺少生活自理才能的鍛煉和培養(yǎng)，重大決定都是父母幫助拿主意，缺乏獨立考慮，自主判斷的才能。表現(xiàn)為自私自利，對別人、集體和公共事務漠不關心，于己有利才做，于己無利不做。個別學生缺少感恩意識，認為父母、老師對自己付出的愛都是理所當然的，不懂得尊重和諒解別人，更不肯為別人犧牲個人利益。缺乏對道德行為的正確判斷，缺少公德意識，有些學生甚至受家庭環(huán)境和社會不良風氣影響，盲目地崇拜西方價值

5、觀，將金錢看為實現(xiàn)人生價值之尺度，個別人法制觀念淡薄，不懂得法律是行為標準的底線，為了金錢不惜一切手段，鋌而走險，步入犯罪深淵。二、計算機應用根底教學中進展核心價值觀教育的必要性和可行性著名教育家蘇霍姆林斯基說過：智育的目的不僅在于開展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質。計算機應用根底是融知識性、應用性、操作性為一體的公共根底課，早在2022年教育部制定的?中等職業(yè)學校計算機應用根底教學大綱2022版?提出要求：提升學生的信息素養(yǎng)，使學生理解并遵守相關法律法規(guī)、信息道德及信息平安準那么，培養(yǎng)學生成為信息社會的合格公民。計算機與網絡知識同道德及價值觀有著親密的聯(lián)絡，計算機教學是培養(yǎng)

6、學生遵守信息道德的重要手段。但在實際教學中，一些老師通常把它當作一門純粹的技術課程對待，單純的以傳授知識和技能為主，無視了人文精神和道德素質的培養(yǎng)，尤其是隨著網絡和計算機的普及，網絡上的信息良莠不齊，在學生缺乏區(qū)分才能的情況下，很容易被不良信息所誘惑，有的沉溺于虛擬的網絡游戲之中，有的貪戀黃色網站，有的利用網絡犯罪，這些現(xiàn)象雖然有其他的原因，但是，作為傳授計算機知識的老師，教會了學生怎樣使用計算機，怎樣上網，卻沒有教誨學生怎樣科學使用計算機和網絡，沒有提醒學生網絡世界的兇險和防范，做到防患于未然，不能不說是一種缺憾。當代中職學生是國家將來建立和開展的重要力量，是社會技術勞動的生力軍，他們的價值

7、觀正處在形成和開展的關鍵時期，可塑性很強，對是非的區(qū)分才能較弱，他們極易受到外來文化思潮和價值觀念的影響，容易發(fā)生價值觀偏向甚至扭曲。所以，在計算機應用根底教學中融入價值觀教育的內容，有助于學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學習積極性，進步學習質量，提升德育素質，養(yǎng)成良好的行為習慣，加強網絡文明修養(yǎng)，促進安康成長都是及時和必要的。計算機應用根底是學生步入中職后非常重要的一門公共根底課，根據(jù)教學方案安排在第一學期，大多數(shù)學生都很感興趣，它教學資源豐富，與各學科知識和綜合運用聯(lián)絡親密，教材中既有世界觀、方法論的有向引導，也有高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的啟迪，教學資源的廣泛性、教學形式的多樣性、教學

8、手段的先進性、教學內容的理論性，蘊藏了核心價值觀的教育素材，對學生的全面開展起到不可替代的作用。因此，計算機應用根底不僅有很強的知識性、實用性，而且對學生品德和價值觀教育具有很強的針對性、適用性。通過老師深化挖掘，精心備課，結合中職學生的個性特點，充分發(fā)揮教學資源的獨特優(yōu)勢，將核心價值觀教育有效地融入教育教學的詳細過程中，使之成為對學生進展核心價值觀教育的有效載體是實在可行的。三、計算機應用根底教學中進展核心價值觀教育的關鍵環(huán)節(jié)一老師要成為核心價值觀教育的有心人培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀是一項根底工程、靈魂工程，是老師義不容辭的責任。老師要提升自身素質，成為學生踐行核心價值觀的楷模，發(fā)揮示范

9、、表率作用，以人格力量感召學生。老師要理解當代中職學生的特點，理解學生的思想動向，抓住學生的心理特點，有的放矢地對學生進展價值觀教育。計算機應用根底包涵計算機開展史、計算機硬件知識和軟件知識及應用、網絡知識及應用、多媒體技術應用等內容，這里面提供了豐富的核心價值觀教育的資源，老師要深化挖掘價值觀教育的題材和元素，將核心價值觀教育融入教學的各個方面，使核心價值觀教育與教材教學內容有機交融，做到教書育人，春風化雨，潤物無聲，潛移默化地讓核心價值觀走入學生內心。二課堂要成為核心價值觀教育的主陣地課堂既是傳授知識的場所，更是價值觀教育的主陣地，老師要把課堂作為塑造學生靈魂的圣殿，發(fā)揮其主導作用，學生上

10、機操作課集中在計算機機房進展，利用特殊教學環(huán)境的有利條件，搞好教學設計，采取多種教學形式和多媒體技術把抽象的知識變得直觀，把空洞的說教變得生動形象，通過做中學、做中教，開展益德益智的科研創(chuàng)造和創(chuàng)新創(chuàng)造活動，實現(xiàn)師生良性互動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生學會獨立考慮、培養(yǎng)主動探究的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高尚情操，自覺抵抗不良信息，依法進展信息技術活動。三實驗實訓應成為核心價值觀教育的操練場課程內容的理論性為社會主義核心價值觀教育提供了有利條件。計算機應用根底具有非常強的理論性和操作性，很多內容需要通過實驗和實訓加以強化，在理論過程中，不僅接觸到現(xiàn)實生活的大量實例，而且通過實現(xiàn)人機互動、師生互動、學生之間互

11、動，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和團隊協(xié)作意識。通過引導學生制作核心價值觀方面的文檔、圖片、幻燈片、音頻、視頻材料，在學會技能的同時，受到價值觀的教育和熏陶。同時在實驗實訓中引導學生注重細節(jié)，注意小節(jié)，保持衛(wèi)生等，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。組織學生參與機房管理，培養(yǎng)學生的主人翁意識。四網絡空間應成為核心價值觀教育的新渠道隨著網絡的普及，使傳統(tǒng)意義上的課堂得以延伸，師生間的交流打破了時空限制，也為核心價值觀教育提供了新的途徑和渠道，更有利于對學生進展引導和教育。通過建立QQ群、微信群、收發(fā)電子郵件等形式與學生進展準別離狀態(tài)下的交流，既可以進展知識和技能方面的指導答疑，也可以利用網絡進展信息平安、網絡道德教育，使學生知道信息平安和遵守網絡道德的重要