《張衡傳》公開(kāi)課優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思(人教版高一必修四)

1、張衡傳公開(kāi)課優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思(人教版高一必修四) 【設(shè)計(jì)說(shuō)明】 文言文與現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生容易產(chǎn)生懼怕或厭煩心理，關(guān)于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的確立很有難度。本節(jié)課要讓學(xué)生沒(méi)有絲毫畏難情緒，使課堂活躍起來(lái)，這需要教師設(shè)置問(wèn)題的梯度有關(guān)，先疏通文句再設(shè)疑思考，由篩選信息到討論概括，由淺入深，由易至難。 新課程教學(xué)提出了三維目標(biāo)，注重學(xué)生的主體活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透。學(xué)生學(xué)習(xí)方式為自主、合作、探究。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生自主閱讀活動(dòng)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)情境。力求將文言文閱讀課上成語(yǔ)言與內(nèi)容相結(jié)合的課型，不搞串講，疏通文

2、句也是要學(xué)生自己進(jìn)行，教師只起點(diǎn)撥作用。然而，這種課型給教師提出很高的要求，既要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要廣泛涉獵與課文相關(guān)的知識(shí)，還要考慮學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)目標(biāo) （1）了解張衡一生在科學(xué)、文學(xué)、政治等方面對(duì)人類文明發(fā)展做出的杰出貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。 （2）掌握文中涉及的文言實(shí)詞、虛詞、句式和文化常識(shí)。 （3）掌握敘述、說(shuō)明的方法及詳略得當(dāng)?shù)奶幚矸椒ā?2、能力目標(biāo) （1）指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀，從而培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力。 （2）結(jié)合語(yǔ)境分析語(yǔ)句，從而積累文言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)境意識(shí)。 （3）對(duì)人物進(jìn)行概括評(píng)價(jià)，從中體會(huì)傳記記人敘事詳略安排得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。 3、情感目

3、標(biāo) （1）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)意識(shí)。 （2）學(xué)習(xí)張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、分析語(yǔ)句積累重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和文言句式。 2、分析評(píng)價(jià)張衡的品德和精神。 【教學(xué)策略】 1、設(shè)計(jì)藝術(shù)：以郭沫若對(duì)張衡的評(píng)價(jià)“全面發(fā)展”的人為切入點(diǎn) 2、重難點(diǎn)突破方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。 【教學(xué)計(jì)劃】?jī)烧n時(shí)：第一課時(shí)主要以誦讀法為主,通過(guò)多種形式的朗讀中整體感知本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),初步了解張衡的品格及文學(xué)才能.第二課時(shí)在深入理解文句的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)張衡在科學(xué)技術(shù)上的輝煌成就和杰出的政治才干。 第一課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】 熟讀全文，整體感知，把握大意。認(rèn)識(shí)張衡的品格及文學(xué)才能。 【教學(xué)過(guò)程】 一、

4、新課導(dǎo)入 從中國(guó)歷史博物館里陳列的候風(fēng)地動(dòng)儀模型和郭沫若在張衡基碑上的題詞說(shuō)起。在中國(guó)歷史博物館里陳列著候風(fēng)地動(dòng)儀的模型。早在1800年前，張衡發(fā)明制造了世界上第一個(gè)候風(fēng)地動(dòng)儀。這個(gè)儀器早已毀于西晉戰(zhàn)亂之中，現(xiàn)在陳列的候風(fēng)地動(dòng)儀模型，是現(xiàn)代科學(xué)家王振鐸等人根據(jù)張衡傳中對(duì)候風(fēng)地動(dòng)儀的介紹說(shuō)明用木料制成的。 1959年黨和政府重修張衡墓時(shí)，郭沫若在墓碑上題詞道：“如此全面發(fā)展之人物，在世界上亦罕見(jiàn)?！?二、解題 1、“傳”：傳記.記述的內(nèi)容是一個(gè)人的生平事跡。傳記要突出傳主的特點(diǎn)。 范曄（398-445）南朝宋順陽(yáng)（在今河南浙川東）人。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作編寫(xiě)成的后漢書(shū)，起于劉

5、秀起兵推翻王莽，終于漢獻(xiàn)帝禪位于曹丕，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的史記、班固的漢書(shū)、陳壽的三國(guó)志合稱“四史”，盛行于世。對(duì)我國(guó)的文學(xué)、史學(xué)有很大影響。 2、范曄（398-445）南朝宋順陽(yáng)（在今河南浙川東）人。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作編寫(xiě)成的后漢書(shū)，起于劉秀起兵推翻王莽，終于漢獻(xiàn)帝禪位于曹丕，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的史記、班固的漢書(shū)、陳壽的三國(guó)志合稱“四史”，盛行于世。對(duì)我國(guó)的文學(xué)、史學(xué)有很大影響。 3、文史專名 (1)五經(jīng)：詩(shī)、書(shū)、易、禮、春秋 (2)六藝： 禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。(學(xué)問(wèn)和技能) 詩(shī)書(shū)禮義樂(lè)春秋（說(shuō)經(jīng)的經(jīng)文和傳文） (3)四書(shū)：論語(yǔ)、孟子

6、、大學(xué)、中庸。 (4)經(jīng)、舒心：“經(jīng)”批儒家的經(jīng)典著作；“傳”指注釋、解說(shuō)儒家經(jīng)典著作的文字。 (5)四史：史記、漢書(shū)、后漢書(shū)三國(guó)志。 (6)史漢：史記、漢書(shū)。 (7)漢書(shū)：紀(jì)傳體、斷代史。 (8)紀(jì)傳體：編年體；國(guó)別體。（例如：史記；資治通鑒；戰(zhàn)國(guó)策） (9)通史；斷代史。（例如：史記；漢書(shū)） (10)兩都賦和二京賦：兩都賦的作者是班固，二京賦的作者是范都城，西漢的都城長(zhǎng)安和東漢的都城洛陽(yáng)。 三、誦讀課文 1、自讀 要求：讀準(zhǔn)字音、句讀、圈畫(huà)誦讀疑難點(diǎn)。 2、范讀 正音：善屬文(zh)連辟公府(b)鄧騭(zh)璇璣(xun)算罔論(wng) 傍行(png)河間相(jin)乞骸骨(hi) 四、

7、問(wèn)題設(shè)置 1、郭沫若曾評(píng)價(jià)張衡：“如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見(jiàn)”，為什么說(shuō)他是“全面發(fā)展的”？ 討論明確：（1）品格（2）文學(xué)（3）科學(xué)（4）政治 2、理清提綱： 明確： 第一部分（1節(jié)）：介紹張衡品格和文學(xué)才能。 第二部分（2-4節(jié)）：介紹張衡的科學(xué)成就。 第三部分（5、6節(jié)）：介紹張衡的政治才干。 3、學(xué)生結(jié)合注釋梳理文句（第一段） 4、質(zhì)疑、點(diǎn)撥 實(shí)詞：屬、貫、辟、奇、就 虛詞：乃衡乃擬班固兩都作二京賦 精思傅會(huì)，十年乃成。 句式：永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就 衡少善屬文，游于三輔 5、分析評(píng)價(jià) 結(jié)合語(yǔ)句，分析張衡有那些品格和才能？ 明確：雖才高于世，而無(wú)矯尚之情。 從容淡靜

8、，不好交接俗人 五、深入探討 認(rèn)識(shí)了張衡的品格和文學(xué)成就，這對(duì)你有哪些啟示? (1)、廣泛學(xué)習(xí) (2)、不要驕傲自滿 (3)、從容淡靜 （答案多元，學(xué)生言之成理即可。） 六、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們熟讀了這篇傳記，對(duì)文章內(nèi)容做了整體感知，初步認(rèn)識(shí)到張衡的“全面發(fā)展”，重點(diǎn)研讀了第一段，充分認(rèn)識(shí)張衡的品格和才能，并從中獲得了很多啟示。 七、作業(yè) 以“人性與才華”為題寫(xiě)一段議論性文字 八、板書(shū)設(shè)計(jì) 張衡傳 一、品格、文學(xué)（1節(jié)） 二、科學(xué)成就（2-4節(jié)） 三、政治才干（5、6節(jié)） 第二課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】 積累重點(diǎn)文言詞句，認(rèn)識(shí)張衡在科學(xué)技術(shù)上的輝煌成就和杰出的政治才干。 【教學(xué)過(guò)程】 一、新課導(dǎo)入 上

9、節(jié)課我們理清了課文結(jié)構(gòu)，了解了張衡的品格和文學(xué)才能，這節(jié)課我們繼續(xù)了解張衡在科學(xué)上的成就和政治才干。 二、問(wèn)題設(shè)置 1、張衡在科學(xué)上有哪些成就？ 討論明確： （1）作渾天儀。 （2）著靈憲算罔論。 （3）鑄造地動(dòng)儀。 2、默讀課文3-5段，思考作者介紹張衡的科學(xué)成就時(shí)，寫(xiě)作方法有何不同？ （1）質(zhì)疑、點(diǎn)撥： 實(shí)詞：雅、征、再、遷、員、尊、發(fā)、制、方面、怪、征 虛詞：以以精銅鑄成，員徑八尺， 句式：.飾以篆文山龜鳥(niǎo)獸之形。 .驗(yàn)之以事，合契若神。 .自書(shū)典所記，未之有也。 .后數(shù)日驛至，果地震隴西。 （2）明確：第二段寫(xiě)張衡善機(jī)巧，拜郎中，遷太史令，作渾天儀，著靈憲、算罔論，以記敘為主。 第四段

10、從時(shí)間、名稱、質(zhì)地、大小、形狀、功用、驗(yàn)證等方面介紹候風(fēng)地動(dòng)儀，以說(shuō)明為主，輔以記敘。 這樣詳略得當(dāng)?shù)陌才?，使文章重點(diǎn)突出，人物特點(diǎn)鮮明。 3、默讀課文6、7段，疏通文句，思考文中通過(guò)哪兩件事表現(xiàn)張衡的政治才干的？ （1）質(zhì)疑、點(diǎn)撥 實(shí)詞：損、疾、目、出、不軌、下車、乞骸骨 虛詞：為閹豎恐終為其患，遂共讒之。 又多豪右，共為不軌。 句式：帝引在帷幄，諷議左右。 （2）明確： 一是思玄賦的由來(lái)“政事漸損，上疏陳事，諷議左右，閹豎讒之，衡常思圖身之事，以為吉兇倚仗，幽微難明”，表現(xiàn)了張衡憂國(guó)憂民、小心謹(jǐn)慎的形象。 二是出任河間相時(shí)與奸黨作斗爭(zhēng)一事?！爸瓮?yán)，整法度”表現(xiàn)其治理嚴(yán)厲，“陰知奸黨名姓，

11、一時(shí)收禽”表現(xiàn)其政治智慧，“上下肅然，稱為政理”表現(xiàn)其卓然政績(jī)。 4、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)對(duì)張衡的品格、文學(xué)才能、科學(xué)成就和政治才干給予評(píng)價(jià)。 明確：（板書(shū)） （可貴的）品格（輝煌的）科學(xué)成就（卓越的）文學(xué)才能（杰出的）政治才干 三、深入探討 本文寫(xiě)了張衡的品格、文學(xué)才能、科學(xué)成就和政治才干四個(gè)方面的內(nèi)容，它們之間有何聯(lián)系？這對(duì)我們有何啟示？ 1、首先，“才高于世”方能“舉孝廉”“連辟公府”，“作二京賦”方能“鄧騭奇其才，累召”，“善機(jī)巧”“善術(shù)學(xué)”方能“拜郎中，遷為太史令”方能“作渾天儀”“造候風(fēng)地動(dòng)儀”，其特長(zhǎng)與其官職二者互為因果。 另外，其科學(xué)發(fā)明、理論著作也與其“無(wú)驕尚之情”“從容淡靜，不好

12、交接俗人”的性情密不可分，這種性情利于潛心科研。 又如：“才高于世”方能“致思于天文陰陽(yáng)歷算”，“著靈憲、算罔論”方能將從政的感觸“宣寄”而作思玄賦。 2、從全面發(fā)展的，提高綜合素質(zhì)的角度談，言之成理即可。 四、課堂小結(jié) 本文用錘煉的語(yǔ)言，從品格、文學(xué)才能、科學(xué)成就和政治才干四個(gè)方面介紹了張衡，重點(diǎn)突出他科技方面的成就與貢獻(xiàn)，層次清晰，從中讓我們充分認(rèn)識(shí)全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的重要性。 五、作業(yè) 1、結(jié)合課本，積累有關(guān)古代官職變遷詞語(yǔ)。 (1)行：去應(yīng)薦。 (2)辟：征召，召來(lái)授官。（被）召。（“連辟公府不就”） (3)就：就職，任職。 (4)召：召請(qǐng)來(lái)授官。（“累召不應(yīng)”） (5)應(yīng)：應(yīng)職，

13、接受官職。 (6)拜：任命，授給官職。（“拜為上卿”） (7)遷：調(diào)動(dòng)官職。（“再遷為太史令”）左遷，降職貶官。 (8)轉(zhuǎn)：調(diào)動(dòng)官職。（“再轉(zhuǎn)復(fù)為太史令”） (9)徙：調(diào)動(dòng)官職。（“所居之官輒積年不徙”） (10)出：離京去外地為官。（“出為河間相”） (11)下車：指官吏初到任。（“下國(guó)伊始”、“衡下車”） (12)視事：指官員到職工作。（“視事三年”） (13)除：拜官。除去舊職任新職。（“予除右丞相兼樞密使”） (14)乞骸骨：請(qǐng)求辭職，告老還鄉(xiāng)。（“上書(shū)乞骸骨”） (15)舉：推薦。（被）舉薦任官。（“舉孝廉不行”） 2、總結(jié)下列一詞多義 觀 觀太學(xué)（觀摩學(xué)習(xí)）大王見(jiàn)臣列觀（殿堂） 此

14、岳陽(yáng)樓之大觀也（景像）玄都觀里桃千樹(shù)（道士廟） 啟窗而觀（看） 征 公車特征拜郎中（征召）咸怪其無(wú)征（證明） 挾天子以征四方（征伐）歲征民間（征收） 因 因入京師（因而）因以諷諫（就） 因其勢(shì)而利導(dǎo)之（乘、順著）因賓客至藺相如門前謝罪（通過(guò)、經(jīng)由） 乃 十年乃成（才） 遂乃研核陰陽(yáng)（就） 問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉（竟、卻） 政通人和，百?gòu)U俱興，乃重修岳陽(yáng)樓（于是） 公 公私之積，猶可哀痛（與私相對(duì)，屬于國(guó)家的） 邪曲之害公也（公正、公正的人） 殘賊公行（公然、公開(kāi)地） 公辭焉，召孟明、西乞、白乙（秦穆公） 腳著謝公屐（對(duì)人的尊稱） 便可白公姥（稱丈夫的父親） 辟 連辟公府不就（征召）其

15、北陵，文王之所辟風(fēng)雨也（通“避”） 唇吻翕辟（開(kāi)，打開(kāi)）辟病梅之館以貯之（開(kāi)辟，開(kāi)設(shè)） 辟邪說(shuō)（排除，駁斥）“疆土之新辟者”（開(kāi)墾） 制 其牙機(jī)巧制（制作，構(gòu)造）秦有余力而制其弊（制服，控制） 吳起趙奢之倫制其兵（統(tǒng)率，指揮）乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制（規(guī)模） 3、總結(jié)下列句式 被動(dòng)句（無(wú)被動(dòng)詞，有被動(dòng)詞）。 舉（被）孝廉不行連辟（被）公府不就 兵（被）挫地（被）削信而見(jiàn)疑，忠而被謗 不凝滯于物身客死于秦，為天下笑 而自令見(jiàn)放為內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀 倒裝句（否定句賓語(yǔ)前置） 自書(shū)典所記，未之有也。 自古及今，未之嘗聞。 殘賊公行，莫之或止。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 可貴的品格輝煌的科學(xué)成就 張衡 卓越的文

16、學(xué)才能杰出的政治才干 （全面發(fā)展） 教學(xué)反思： 這篇課文共安排了兩課時(shí)，按一般的教學(xué)設(shè)計(jì)，第一課時(shí)疏通文句，整體感知。第二節(jié)課進(jìn)行內(nèi)容分析。我考慮到那樣設(shè)計(jì)會(huì)割裂文句與內(nèi)容的結(jié)合，所以做了一下調(diào)整，本節(jié)課沒(méi)有疏通全文，只是在整體感知的基礎(chǔ)上，疏通并分析理解第一段，認(rèn)識(shí)了張衡的品格和文學(xué)成就。開(kāi)始擔(dān)心時(shí)間緊張，教學(xué)目標(biāo)完不成，因?yàn)閷W(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)，朗讀和整體閱讀又較為容易，所以一節(jié)課下來(lái)，時(shí)間夠用。 第一課時(shí)注意了實(shí)詞、虛詞、文言句式的落實(shí)，通過(guò)教與學(xué)的過(guò)程，滲透給學(xué)生閱讀文言文的方法，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人生觀的教育，成功地完成了教學(xué)的三維目標(biāo)。整堂課圍繞學(xué)生的自主閱讀活動(dòng)進(jìn)行，在思考交流中提高能力。 朗讀方式新穎，讓學(xué)生在理解中讀書(shū)，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)教師的泛讀。這種形式，避開(kāi)了教師感染影響，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的計(jì)劃，教師的泛讀只起到訂正作用。 多元解讀的環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，豐富學(xué)生頭腦，實(shí)現(xiàn)課堂資源共享，符合新課標(biāo)的要求，