中考物理復(fù)習(xí)建議剖析課件

1、中考物理復(fù)習(xí)建議剖析課件中考物理復(fù)習(xí)建議命題依據(jù)與指導(dǎo)思想命題依據(jù)課標(biāo)、考試說(shuō)明、教材、教學(xué)實(shí)際命題指導(dǎo)思想1有利于高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量普及九年義務(wù)教育，整體提升西寧市基礎(chǔ)教育質(zhì)量。2有利于促進(jìn)基礎(chǔ)教育國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)順利推進(jìn)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)造寬松的環(huán)境。3有利于教育布局結(jié)構(gòu)調(diào)整4有利于建立適合不同特點(diǎn)學(xué)生的培養(yǎng)體制。5有利于招生考試改革的推進(jìn)和深化。試卷結(jié)構(gòu)基本情況 理化同場(chǎng)分卷，采用閉卷考試的方式進(jìn)行?？荚嚂r(shí)間為160分鐘，其中物理為90分鐘。理化試卷共10頁(yè)，其中物理試卷版面6頁(yè)試題結(jié)構(gòu) 題型結(jié)構(gòu) 設(shè)置選擇、填空、作圖、實(shí)驗(yàn)、探究、簡(jiǎn)答、計(jì)算等基本題型。選擇題約占30%，非選擇題約占70%

2、。難度結(jié)構(gòu)：較難題約10%，中等題約30%，容易題約60% 學(xué)生優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題分析 優(yōu)勢(shì)信息廣思維靈活善于表現(xiàn) 問(wèn)題計(jì)算能力較低。綜合知識(shí)分析應(yīng)用能力較差。 不善于文字表述?？傮w建議抓基礎(chǔ)以課本為主。 針對(duì)性、選擇性。增加表述性訓(xùn)練，多交流。注意思維過(guò)程、能力遷移的訓(xùn)練（縱向思維、橫向思維）。增加學(xué)科技巧性訓(xùn)練（記憶技巧、解答性技巧、分析技巧、應(yīng)考技巧）。物理與其他科目相比，具有以下特點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)面廣。物理概念、物理規(guī)律需要理解。物理實(shí)驗(yàn)的方法及操作需要掌握。會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)分析和解決生活、生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題等。針對(duì)物理學(xué)科的這些特點(diǎn)，怎樣確定復(fù)習(xí)方向、方法，進(jìn)行高效復(fù)習(xí)呢？下面就以下幾方面談?wù)勚锌?/p>

3、物理備考的建議。 中考物理命題的趨向明確中考物理命題的特點(diǎn)和趨向后，在中考復(fù)習(xí)前我們應(yīng)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。中考物理復(fù)習(xí)一般要過(guò)三個(gè)階段，即:緊扣課本，夯實(shí)基礎(chǔ) 專(zhuān)題復(fù)習(xí)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò) 仿真模擬，體驗(yàn)中考復(fù)習(xí)時(shí)制定的計(jì)劃要對(duì)每一輪的時(shí)間分配和要完成的任務(wù)都有嚴(yán)格、細(xì)致的安排。 一、重視基本概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)-緊扣課本，夯實(shí)基礎(chǔ)我們知道中考試卷是按考試說(shuō)明來(lái)命題的，試卷中易、中、難的試題比例為6：3：1從近幾年的中考題來(lái)看，能力的考核與基礎(chǔ)知識(shí)是緊密聯(lián)系的，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化是提高能力的前提，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能力的培養(yǎng)變成了空中樓閣。如果離開(kāi)了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

4、，那么提高素質(zhì)，發(fā)展能力將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此我們要把主要精力用于深入理解基本物理概念和規(guī)律方面，突破重點(diǎn)，形成有機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高分析解決問(wèn)題的基本能力。第一輪復(fù)習(xí)就要依據(jù)教材，落實(shí)基本概念、基本規(guī)律、基本方法和基本能力的掌握。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.對(duì)基本概念的理解，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。如：該概念的物理意義是什么？即“為什么要引入該概念？”該概念的含義是什么？怎樣測(cè)量？計(jì)算公式及公式中各物理量的物理意義是什么？有沒(méi)有易混淆的概念？它們之間的區(qū)別和聯(lián)系是什么？ 2.對(duì)基本規(guī)律的理解，復(fù)習(xí)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考： 該規(guī)律是怎樣建立起來(lái)的？該規(guī)律成立的條件或適用范圍是什么？該

5、規(guī)律的公式表達(dá)式及每個(gè)符號(hào)的物理意義、單位是什么？如何應(yīng)用該規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題？ 3.對(duì)物理概念、物理規(guī)律形成過(guò)程中的科學(xué)方法的理解。近幾年中考物理試題中，考查科學(xué)方法的題目所占比例逐年增加，現(xiàn)在已達(dá)10%15%。初中物理常見(jiàn)的科學(xué)方法 控制變量法，等效替代法，轉(zhuǎn)換法，類(lèi)比法 在具體解題中學(xué)生常見(jiàn)的思維缺陷為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行高層次能力的考察，提高考試區(qū)分度，中考往往精心設(shè)計(jì)極具迷惑性的“易做”又易做錯(cuò)的誘人致誤的物理試題，常令考生防不勝防，稍一疏忽便落入試題的“陷阱”中釀成謬誤，綜觀近幾年中考物理試題，有這樣一類(lèi)題，對(duì)此，學(xué)生只有具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備敏銳的洞察能力、深刻的理解能力、嚴(yán)密

6、的思維能力以及良好的心理素質(zhì)，才會(huì)取得好成績(jī)。一、知識(shí)性致誤題1、忽略物理公式、規(guī)律（原理）的適用范圍如題：一抽水機(jī)的配套電動(dòng)機(jī)，額定功率是2200瓦特，它的電阻3歐姆，在220伏特額定電壓下的工作電流是10安培，則1秒鐘內(nèi)線(xiàn)圈產(chǎn)生的熱量是多少？ 錯(cuò)解 Q=UIt=220X10X1=2200焦耳剖析：以上答案錯(cuò)在解題時(shí)忽略了公式的適用范圍，忘記了電路中包含電動(dòng)機(jī)時(shí)，電能除部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外，還有一部分轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，這一規(guī)律，對(duì)此題,是求產(chǎn)生的熱量，則應(yīng)根據(jù)焦耳定律，可見(jiàn)原題的正確解答為Q=300J2、概念不清例如：一輛足夠長(zhǎng)的、表面光滑的平板車(chē)上靜止著質(zhì)量不等的兩物體隨車(chē)一起沿水平方向作勻速直線(xiàn)

7、運(yùn)動(dòng)，當(dāng)車(chē)突然靜止時(shí)這兩個(gè)物體在車(chē)上（不考慮空氣阻力）A . 一定相碰 B . 可能相碰 C . 一定不相碰 D . 無(wú)法確定錯(cuò)解1：因兩物體質(zhì)量不等，根據(jù)質(zhì)量越大的物體慣性越大，所以?xún)晌矬w一定相碰，故選A。錯(cuò)解2：因兩物體在平板車(chē)的位置不確定，所以?xún)晌矬w沿車(chē)運(yùn)動(dòng)方向前后放置，且質(zhì)量大的物體在后，則兩物體一定相碰，若左右放置，則兩物體一定不相碰，故兩物體可能相碰，選B。3、答案不符合實(shí)際情況如：“220V 1000W”的電熱水器在額定電壓下通電14分，產(chǎn)生的熱量是多少焦耳？若這些熱量全部被質(zhì)量為2.5千克、溫度為30攝氏度的水吸收，則在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水溫升高多少？錯(cuò)解:Q放=W=Pt Q吸=C

8、m(t2-t1) Q吸=Q放 求得升高的溫度為80攝氏度剖析：以上解答公式運(yùn)用無(wú)誤，若看一下1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓這一題設(shè)條件，就會(huì)發(fā)現(xiàn)解答結(jié)果不符合實(shí)際情況：由解答結(jié)果得知，水的末溫為110攝氏度.而一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的水的沸點(diǎn)是100攝氏度，所以水的末溫只能是100攝氏度，電熱器產(chǎn)生的多余熱量供水沸騰吸熱，可見(jiàn)，水溫升高了(100-30)=70攝氏度.二、思維性致誤題1、忽視隱含條件例題:用滑輪組勻速提升重為2x103 N的物體，作用在繩子自由端的拉力為625N，拉力所做的功為1.25x104J，滑輪組的機(jī)械效率為80%，若不計(jì)繩重和摩擦，提升重為3X103 N的物體時(shí)作用在繩子自由端的拉力為多大？剖析

9、：本題隱含著不計(jì)繩重和摩擦?xí)r，滑輪組的機(jī)械效率以被提升物體的重力有關(guān)（提升的重物越重，機(jī)械效率越大，反之越?。?，這一條件，上述解答者因忽略了這一隱含條件，認(rèn)為同一滑輪組提升不同重物時(shí)，機(jī)械效率不變，所以答錯(cuò)了題。2、缺乏分類(lèi)討論型如題：重為200N的物體，放在水平桌面上，二者的接觸面積為100平方厘米，在80N豎直力的作用下該物體對(duì)水平桌面的壓強(qiáng)為多大？錯(cuò)解：當(dāng)用80N的力豎直向上提物體時(shí)，水平桌面受到的壓力是F=（200-80）N=120N，那么壓強(qiáng)為P=1.2X104Pa剖析：以上解答過(guò)程及結(jié)果毋庸質(zhì)疑，但是遺漏了一解，因題中“80N豎直力的作用”沒(méi)有指明是豎直向上提還是豎直向下壓，所以當(dāng)

10、用80N的力豎直向下壓物體時(shí)，水平桌面受到的壓力F=(200=80)=280N,那么壓強(qiáng)為P=2.8X104Pa因此，桌面受的壓強(qiáng)是1.2X104Pa或2.8X104Pa3“熟題效應(yīng)”影響型 命題者有時(shí)將學(xué)生熟悉的題設(shè)條件加以變化出現(xiàn)在試卷中，使考生看到這些蠻有把握的“熟題”時(shí)，受思維定式的影響，跳不出熟題的框框，對(duì)題中變化的條件視而不見(jiàn)，導(dǎo)致答錯(cuò)了題，對(duì)此，必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，找出題設(shè)條件上的細(xì)微變化，避開(kāi)“熟題效應(yīng)”的影響，從而正確解題。三、心理性致誤題 為了考查學(xué)生的心理素質(zhì)和非智力因素，命題者往往利用學(xué)生粗心大意、審題不清、憑直覺(jué)答題，特別是忽略關(guān)鍵性詞語(yǔ)的心理特點(diǎn)設(shè)置“陷井”，誘導(dǎo)

11、考生錯(cuò)誤，對(duì)此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在考試過(guò)程中時(shí)刻提醒自己，力求做到膽大心細(xì)，周密思考，會(huì)而求對(duì)，對(duì)而求全，難而求巧。二、重視科學(xué)探究及其過(guò)程與方法的復(fù)習(xí)-專(zhuān)題復(fù)習(xí)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)物理知識(shí)點(diǎn)間存在著“縱”與“橫”的相互聯(lián)系，某一知識(shí)點(diǎn)可能是為另一知識(shí)點(diǎn)引橋鋪路，而另一知識(shí)點(diǎn)又往往是前一知識(shí)點(diǎn)的深化與延伸。在第一輪復(fù)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的基礎(chǔ)上，第二輪復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)打破章節(jié)的限制，完善并梳理初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，找出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，要使前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，系統(tǒng)鞏固知識(shí)，形成一個(gè)由知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)面、最后到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的綜合體，使復(fù)習(xí)具有系統(tǒng)性。 探究問(wèn)題的幾種題型（一）提出猜想問(wèn)題型（考查“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后提出問(wèn)題”要素的能

12、力）如：某同學(xué)用由動(dòng)滑輪和定滑輪組成的裝置測(cè)定滑輪組機(jī)械效率，在實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)你幫他猜想該裝置中可能影響其效率高低的主要因素有哪些？（要求寫(xiě)出兩種即可）解析：1、動(dòng)滑輪重力可能影響滑輪組的機(jī)械效率;2、提升物體的重力可能影響滑輪組的機(jī)械效率;3、摩擦及繩重可能影響滑輪組的機(jī)械效率;4、提升物體的高度可能影響滑輪組的機(jī)械效率;如2題：在學(xué)習(xí)太陽(yáng)能的利用時(shí)，小強(qiáng)同學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究：黑色物體與白色物體對(duì)太陽(yáng)能的吸收本領(lǐng)哪個(gè)大？他提出的猜想是：黑色物體對(duì)太陽(yáng)能的吸收能力比白色物體的強(qiáng)。請(qǐng)你列舉生活中的一個(gè)實(shí)例支持或反對(duì)他的猜想。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)證明或否定他的猜想，要求寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟。（二）自選儀

13、器探究型（考查制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力）如，在探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)猜想，浮力大小可能與液體的密度的大小，物體侵入液體中體積的大小，物體重力的大小是否有關(guān)。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)方案，探究“浮力的大小與物體的重力大小是否有關(guān)?！睂?shí)驗(yàn)提供如下器材，實(shí)驗(yàn)桌，彈簧測(cè)力計(jì)，量筒，燒杯各一個(gè)，水，鹽水，細(xì)線(xiàn)適量，一塊大橡皮泥，體積相同的銅塊和鐵塊各一塊，體積不同的鐵塊各一塊。1、從給定的器材中選出你需要的器材2、實(shí)驗(yàn)步驟3、根據(jù)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出相應(yīng)的探究結(jié)論解析：方法一，若要驗(yàn)證猜想，物體所受浮力的大小是與物體的重力大小是否有關(guān)，可用下列器材：實(shí)驗(yàn)桌，彈簧測(cè)力計(jì)，燒杯，水，細(xì)線(xiàn)，體積

14、相同的銅塊和鐵塊。實(shí)驗(yàn)步驟：用細(xì)線(xiàn)拴好銅塊掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，測(cè)出銅塊重力G1，將銅塊浸沒(méi)在燒杯里的水中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1，求出銅塊受到的浮力F浮1=G1F1。同理，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出鐵塊浸沒(méi)在水中受到的浮力F浮2=G2F2，比較F浮1，F(xiàn)浮2的大小，如果相等，則浮力與重力無(wú)關(guān)，如果不相等，則浮力與重力有關(guān)。方法二：器材：實(shí)驗(yàn)桌、水、量筒、橡皮泥實(shí)驗(yàn)步驟：將橡皮泥捏成船形，橡皮泥能浮在水面上，此時(shí)橡皮泥受到浮力與重力相等，再將橡皮泥捏成一團(tuán)，橡皮泥將沉入水底，此時(shí)橡皮泥受到的浮力小于重力。當(dāng)物體重力相同時(shí)，浮力不同，說(shuō)明物體所受浮力大小與物體的重力無(wú)關(guān)。例2，物理課上老師建議大家自己想辦法

15、測(cè)測(cè)常見(jiàn)物品的密度，小紅打算利用家里的生活用品動(dòng)手測(cè)牛奶的密度，能用得上的器材只找到了：彈簧測(cè)力計(jì)，可樂(lè)瓶，茶杯，水，石塊，還有一些線(xiàn)繩。1、請(qǐng)你幫助她設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，并按要求填入下表。2、為了使測(cè)量結(jié)果更精確，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？所用器材實(shí)驗(yàn)步驟（用直接測(cè)量的物理量的符號(hào)） 計(jì)算牛奶密度的表達(dá)式（用直接測(cè)得的物理量的符號(hào)表示） 解析，本題有多種方法：方法一：使用器材：彈簧測(cè)力計(jì)，線(xiàn)繩，可樂(lè)瓶，水，牛奶 實(shí)驗(yàn)步驟：用線(xiàn)繩將可樂(lè)瓶系在彈簧測(cè)力計(jì)下，測(cè)出其重力G；往可樂(lè)瓶中注入一定量的水，測(cè)出此時(shí)的總重力G1倒出可樂(lè)瓶中的水，倒入同體積的牛奶，再測(cè)總重力G2。 計(jì)算公式：= G2-G/G

16、1-G水方法二：使用器材：彈簧測(cè)力計(jì)，石塊，線(xiàn)繩，茶杯，水，牛奶 實(shí)驗(yàn)步驟：用線(xiàn)繩將石塊系在彈簧測(cè)力計(jì)下，測(cè)出其重力G；將掛在彈簧測(cè)力計(jì)下的石塊浸沒(méi)在茶杯里的水中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1用同樣的方法讀出石塊浸沒(méi)在牛奶中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)F2。 計(jì)算公式：=G-F2/G-F1水（三）概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論型（考查分析結(jié)論的準(zhǔn)確性，考查學(xué)生分析數(shù)據(jù)，歸納，判斷總結(jié)的能力）例如，小明和小亮在研究物體速度變化快慢跟物體所受外力大小以及物體質(zhì)量大小的關(guān)系時(shí)，做了多次實(shí)驗(yàn)，其中的一次實(shí)驗(yàn)所測(cè)數(shù)據(jù)見(jiàn)表一、表二。表一 用質(zhì)量為0.1的小車(chē)做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果小車(chē)受到的外力/N 0.010.020.040.08小車(chē)速度變化的快慢

17、/ms0.100.200.400.80表二 小車(chē)受到的外力為0.80N不變時(shí)做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果小車(chē)的質(zhì)量/ 0.800.400.200.10小車(chē)速度變化的快慢/ms2 0.100.200.400.80分析表一中所測(cè)數(shù)據(jù)的數(shù)量關(guān)系，得出的結(jié)論是 分析表二中所測(cè)數(shù)據(jù)的數(shù)量關(guān)系，得出的結(jié)論是 該實(shí)驗(yàn)采用的研究方法叫 三、重視開(kāi)放性問(wèn)題的訓(xùn)練-關(guān)注熱點(diǎn)及社會(huì)年年中考年年變，但萬(wàn)變不離其“重”，初中物理中的一些主干知識(shí)仍然是每年中考的重點(diǎn)，因此我們?cè)诘诙啅?fù)習(xí)中要以考試說(shuō)明中圈定的知識(shí)點(diǎn)為著眼點(diǎn)，圍繞考點(diǎn)，突出“重點(diǎn)”，如：重要知識(shí)點(diǎn)中“力和運(yùn)動(dòng)”，“壓強(qiáng)和浮力”，“功率和機(jī)械效率”，“歐姆定律”，“電功率”

18、，“能量”，“內(nèi)能”等等，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中的“密度的測(cè)定”，“杠桿平衡條件的研究”，“測(cè)定滑輪組的機(jī)械效率”，“研究電流與電壓電阻關(guān)系”以及“伏安法測(cè)電阻、電功率”的實(shí)驗(yàn)和部分重點(diǎn)演示實(shí)驗(yàn)等等，展開(kāi)專(zhuān)題訓(xùn)練。 通過(guò)對(duì)某些特殊知識(shí)點(diǎn)的深挖細(xì)究，達(dá)到對(duì)某一類(lèi)知識(shí)或某一專(zhuān)題的融合、深化。例如電學(xué)中的滑動(dòng)變阻器，是“探究歐姆定律”、“測(cè)定小燈泡的電阻”、“測(cè)定小燈泡的電功率”、“探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素”等實(shí)驗(yàn)中不可缺少的重要儀器。讓同學(xué)們可以總結(jié)滑動(dòng)變阻器在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中的用途，深化對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解。例如所有實(shí)驗(yàn)中，滑動(dòng)變阻器的共同作用是：保護(hù)電路。通過(guò)改變自身電阻而改變電路中的電流。而由于每個(gè)實(shí)驗(yàn)的不同

19、，使滑動(dòng)變阻器分別具有不同的作用：探究歐姆定律中電流與電壓的關(guān)系為了保證兩端的電壓不變。探究歐姆定律中電流與電阻的關(guān)系改變定值電阻兩端電壓，從而達(dá)到多次實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律的作用。測(cè)定小燈泡的電阻改變小燈泡兩端電壓，達(dá)到多次測(cè)試取平均值以減小誤差的目的。測(cè)定小燈泡的電功率改變小燈泡兩端的電壓，從而比較小燈泡亮度與電功率的關(guān)系。探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素改變電路中的電流，研究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流的關(guān)系，還可以控制電流相等，研究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線(xiàn)圈匝數(shù)的關(guān)系。 例題：如圖所示，燈泡L和電阻R2的阻值分別為R1=10歐姆和R2=5歐姆，滑動(dòng)變阻器最大阻值為20歐姆，電源電壓為6V，求當(dāng)S1，S2，S都閉合

20、滑片P在a時(shí)R1、R2消耗的電功率。一變：求當(dāng)S1，S閉合，S2斷開(kāi)，把滑片移到某一位置，使滑動(dòng)變阻器連入電路的電阻為其最大值的1/4時(shí)，燈泡恰能正常發(fā)光，求燈泡L的額定功率?二變：求當(dāng)S1，S2，S均閉合，滑片移到中點(diǎn)時(shí)，電壓表和電流表的讀數(shù)分別是多少，通過(guò)燈泡和電阻R2的電流之比是多少?三變：當(dāng)S2，S閉合，S1斷開(kāi)，滑片P在b點(diǎn)時(shí)，R2消耗的電功率是多少?四變：當(dāng)S2，S閉合，S1斷開(kāi)，滑片P從a端滑至b端的過(guò)程中，電壓表和電流表示數(shù)變化的范圍分別是多少 ?五變：當(dāng)S1，S閉合，S2斷開(kāi)，滑片P從a端向b端滑動(dòng)時(shí)（ ）A、電燈L變暗，電壓表示數(shù)增大B、電燈L變暗，電壓表示數(shù)減小C、電燈L

21、變亮，電壓表示數(shù)增大D、電燈L變亮，電壓表示數(shù)減小對(duì)于電路中由開(kāi)關(guān)和滑動(dòng)變阻器共同改變電路連接的題，告訴學(xué)生在解題時(shí)，應(yīng)首先依據(jù)題中所給條件判斷電路的連接方式和滑動(dòng)變阻器接入電路的電阻，再根據(jù)題中所求，尋找相關(guān)物理量。要對(duì)燈泡的亮暗變化做出正確判斷，不能只比較流過(guò)燈泡的電流大小或只比較燈泡兩端電壓的高低，更不能只比較燈泡額定功率的大小，而只能用燈泡實(shí)際功率大小來(lái)判斷，這就要求學(xué)生能認(rèn)真分析電路的變化規(guī)律，熟練地運(yùn)用歐姆定律和串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)以及電功率的公式算出燈泡的實(shí)際功率來(lái)判斷（分三種情況）六變：當(dāng)S1，S閉合，S2斷開(kāi)，通過(guò)這樣的電路來(lái)測(cè)定小燈泡的額定功率，某同學(xué)連接好電路后，閉合開(kāi)關(guān)，

22、燈泡發(fā)光較暗，無(wú)論怎樣調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，電壓表和電流表的示數(shù)也不發(fā)生變化，其原因可能是（ ）A、滑動(dòng)變阻器的電阻太大B、將滑動(dòng)變阻器接成定值電阻C、電源電壓小于額定電壓D、將滑動(dòng)變阻器金屬桿兩端的兩個(gè)接線(xiàn)柱接入電路由于燈泡發(fā)光較暗，知電路中電流太小了，這可能有兩個(gè)原因：滑動(dòng)變阻器接入電路的電阻太大了；電源電壓太低了。由于無(wú)論怎樣調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，電壓表和電流表示數(shù)均不發(fā)生變化，可見(jiàn)其已經(jīng)失去調(diào)節(jié)作用，因此判斷選B，而C是不對(duì)的。七變：當(dāng)S，S1，S2都閉合，滑片由a向b滑動(dòng)的過(guò)程中，在直角坐標(biāo)系中做出燈泡L(阻值R1)和電阻R2的電流強(qiáng)度隨電壓變化的曲線(xiàn)。（不考慮溫度的影響） I（A）

23、 R2 R1（L） U（V） 機(jī)械效率是初中物理中非常重要的一節(jié)，也是初中力學(xué)中的難點(diǎn)之一，難點(diǎn)是對(duì)額外功的認(rèn)識(shí)，怎樣突破難點(diǎn)呢？應(yīng)專(zhuān)題復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容。第一，復(fù)習(xí)時(shí)注意聯(lián)系生活中的機(jī)械，第二，要注意同一機(jī)械的機(jī)械效率具有“可變性”。如果滑輪組機(jī)械效率的額外功一定，有用功越大，機(jī)械效率越大。例如用同一個(gè)滑輪把體積相同的鐵塊和木塊提起相同的高度,前則的機(jī)械效率大。由此可見(jiàn)對(duì)同一機(jī)械，它的機(jī)械效率是可變的，而不是某一確定值。目前，機(jī)械功、機(jī)械效率計(jì)算題在中考物理命題中越來(lái)越重要，題型翻新，精彩紛呈。是近年來(lái)初中升學(xué)考試中的一個(gè)熱點(diǎn)題型，因此，正確掌握機(jī)械效率求法是非常必要的。例題、用如圖所示的滑輪組

24、(軸和輪的摩擦忽略不計(jì))將一個(gè)重79N的鐵塊A勻速提升2m，拉力F做功200J。(1)求該滑輪組的機(jī)械效率？(2)若將鐵塊A置于水中，如圖所示，仍用該滑輪組將其在水中勻速提升2m(不計(jì)水的阻力)，則拉力F做了多少功?(鐵=7.9103 kg/m3 )一輛車(chē)開(kāi)進(jìn)了泥潭中，司機(jī)取來(lái)一個(gè)動(dòng)滑輪欲將汽車(chē)從泥潭中拉出，如圖11所示若司機(jī)用750N的拉力在5s內(nèi)將車(chē)水平勻速拉動(dòng)1m，那么司機(jī)所做的功是_J，司機(jī)做功的功率是_W。若滑輪的機(jī)械效率為60%，汽車(chē)所受的摩擦力是_N。通過(guò)分析，利用滑輪組水平拉動(dòng)物體時(shí)，拉力F的大小與物體的重力G沒(méi)有直接聯(lián)系，所用的拉力F只是克服物體與地面間的摩擦，且拉力F所作的

25、功為總功，有用功不等于h，而是物體克服與地面間摩擦力f所作的功。四、綜合考練提高應(yīng)試能力-仿真模擬，體驗(yàn)中考 經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)階段的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，學(xué)生不論是知識(shí)技能上，還是解題能力上都有一定程度的提高，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪m應(yīng)性訓(xùn)練或模擬訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的解題速度和正確率是非常必要的，但是要掌握一個(gè)度和量。這一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，是演習(xí)模擬、查漏補(bǔ)缺的階段，是整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中不可缺少的最后一環(huán)。這一階段的復(fù)習(xí)主要是為增強(qiáng)同學(xué)們考試的自信心、熟悉中考的氛圍和時(shí)間、調(diào)整中考前的心態(tài)。不要盲目地大題量訓(xùn)練，要給學(xué)生留下思考反饋的時(shí)間?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行模擬訓(xùn)練，以提高解題速度和正確率，并通過(guò)練、評(píng)、反思及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)

26、題。在這一輪復(fù)習(xí)期間，可以將第一、第二輪復(fù)習(xí)中做過(guò)的易錯(cuò)題進(jìn)行歸納、梳理，建立錯(cuò)題檔案集，研究學(xué)生的錯(cuò)題，尋找學(xué)生思維或知識(shí)的漏洞，進(jìn)行有目的性的訓(xùn)練，達(dá)到“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”的目的。第一就是要選題（在第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)就應(yīng)該這樣做），每年的中考我們都有一條深刻的教訓(xùn)，就是我們的學(xué)生在基礎(chǔ)方面丟分丟的相當(dāng)厲害，特別是一些優(yōu)秀學(xué)生，難題他們都做上來(lái)了，但是基礎(chǔ)的部分丟了。我覺(jué)得這是非常遺憾的事情。第二就是要抓錯(cuò)誤題，就像我前面所講的把學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)，也可以讓學(xué)生自己做這方面的事情，準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)誤記錄本，把錯(cuò)誤集中起來(lái)，叫做積累錯(cuò)誤，整理錯(cuò)誤，最后達(dá)到改正錯(cuò)誤的目的，這樣錯(cuò)誤就變成了資源

27、，考試的時(shí)候就可以不重犯錯(cuò)誤。第三就是要教會(huì)學(xué)生反思，有一位學(xué)者總結(jié)出一個(gè)公式叫“1+100”大于“100+1”，什么意思？就是說(shuō)同樣的題做一百遍不見(jiàn)得有提高，而你把你的每一道題做一個(gè)認(rèn)真的分析，倒是可以提高很大的成績(jī)，所以我覺(jué)得，要學(xué)生學(xué)會(huì)反思，就是每一道題做對(duì)了，學(xué)生是怎樣找到切口的，怎樣答的？答案怎樣形成的？學(xué)生要反思；做錯(cuò)了的題更要反思，為什么做錯(cuò)了？為什么切口找不到？是審題問(wèn)題還是計(jì)算問(wèn)題？初中學(xué)生雖然經(jīng)歷了多次考試，但中考這樣的大型考試還是第一次，它決定了人生的前途和命運(yùn)，再加上家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”心切，自尊心強(qiáng)的學(xué)生不愿辜負(fù)家長(zhǎng)和老師的殷切希望，造成考前焦慮的心理，研究表

28、明，適當(dāng)?shù)木o張，使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但過(guò)度緊張，復(fù)習(xí)課的密度大，造成學(xué)生的過(guò)度疲勞則不會(huì)有好的效果，就會(huì)抑制學(xué)習(xí)情緒，影響學(xué)習(xí)效率，因此進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪m應(yīng)性訓(xùn)練或模擬訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生解題速度和正確率是非常必要的，此輪復(fù)習(xí)要從目標(biāo)的確定、審題、答題，突出對(duì)學(xué)生良好解題習(xí)慣訓(xùn)練，如要求做到作圖清晰明了，解題規(guī)范，書(shū)寫(xiě)整潔，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真輔導(dǎo)，努力做到“該得的分一分不能少，能得的分一分不能丟”總而言之，我們應(yīng)當(dāng)在新的課程理念的指導(dǎo)下，認(rèn)認(rèn)真真的對(duì)待復(fù)習(xí)工作，復(fù)習(xí)方法是多樣的，任務(wù)是繁重的，需要各個(gè)學(xué)校初三的老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互分工、步調(diào)一致的努力，用集體的智慧排除

29、困難，穩(wěn)步推進(jìn)，努力使復(fù)習(xí)工作取得更大的成效。（五）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)效果 1.幫助學(xué)生掌握基本的解題方法 教師要善于從基本的、簡(jiǎn)單的內(nèi)容開(kāi)始，及時(shí)分析學(xué)生在理解和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)“小靈活”、“小綜合”的中低檔題的訓(xùn)練與講解，幫助學(xué)生建立物理模型，掌握基本的解題方法。比如對(duì)稱(chēng)法、守恒法、假設(shè)法、排除法、極值法、等效法、圖象法、逆向思維法、估算法、控制變量法、實(shí)驗(yàn)中的累計(jì)法、平均值法等。 2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題能力和規(guī)范化解題的訓(xùn)練 審題：要求學(xué)生審題時(shí)務(wù)必做到“眼看”、“嘴讀”、“手畫(huà)”、“腦思”并舉。要根據(jù)題意在腦中建立活的物理情景，畫(huà)出包含幾個(gè)關(guān)鍵狀態(tài)的情景圖，標(biāo)出已知、未

30、知量。對(duì)于過(guò)程較復(fù)雜的題目，應(yīng)按時(shí)間先后或空間順序?qū)⑵浞纸鉃閹讉€(gè)簡(jiǎn)單具體的過(guò)程；然后弄清各過(guò)程遵循的物理規(guī)律；最后找出各物理量之間的聯(lián)系，列出必要的方程。教師要善于對(duì)原題進(jìn)行拓展變換，進(jìn)一步提高學(xué)生審題能力，多角度思考問(wèn)題的能力，真正達(dá)到會(huì)一題，通一片的目的。 （1）、審題能力：雖是一種閱讀能力，實(shí)質(zhì)上還是理解能力。每次考試總的有人埋怨自己因看錯(cuò)了題而失分，甚至還有一些人對(duì)某些題根本看不懂（主要是信息類(lèi)題，因題干太長(zhǎng)，無(wú)法從中獲取有用信息，有些同學(xué)對(duì)這類(lèi)題有一種恐懼感，影響其他題的解答）。這都是審題能力不強(qiáng)的表現(xiàn)，如何才能避免呢？具體來(lái)說(shuō)，在審題過(guò)程中一定要注意如下的三個(gè)方面的問(wèn)題： 1）：關(guān)

31、鍵詞語(yǔ)的理解。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在審題時(shí)，只注意那些給出具體數(shù)值（包括字母）的已知條件，而對(duì)另外一些敘述性語(yǔ)言，特別是一些關(guān)鍵詞語(yǔ)容易忽略，往往使解題過(guò)程變得盲目，思維變得混亂。如：題目中的剛好不相碰，連在桿上或繩上的小球在豎直平面剛好能越過(guò)最高點(diǎn)等剛好一類(lèi)的詞，不能正確理解其含義。另外在一些細(xì)節(jié)方面也不注意，如有時(shí)把豎直面的圖與水平面的圖混淆，以至于把問(wèn)題復(fù)雜化（不需要考慮重力時(shí)而考慮了重力），原因一是因?yàn)樗季S定勢(shì)所引起的，二是基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)一些常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)及其受力情況、遵循的規(guī)律不清楚。 2）、隱含條件的挖掘。有些題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋?，把這些隱含條件挖掘，往往就是解題的關(guān)鍵所在。如：“兩接觸物體脫離與不脫離的臨界點(diǎn)是相互之間的彈力、摩擦力為0”（因彈力和摩擦力是屬于接觸力）；“繩子斷與不斷的臨界點(diǎn)為繩子的拉力達(dá)最大值”；“接觸面光滑則摩擦力為零等都是一些常見(jiàn)的隱含條件，要在大腦中形成一種潛意識(shí)。 3）、排除干擾因素。在一些信息題中，題目給出的諸多條件有些是有用的，有些是無(wú)關(guān)的條件，而這些無(wú)關(guān)條件常常就是命題者有意設(shè)置的