2022年關于小學語文說課稿集錦5篇

1、第 頁2022關于小學語文說課稿集錦5篇關于小學語文說課稿集錦5篇作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到說課稿，認真擬定說課稿，那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是我精心整理的小學語文說課稿5篇，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。小學語文說課稿 篇1一、我對教材的理解1、教材簡析?晏子使楚?是省編義務教育六年制語文第10冊教材中的第12篇課文。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對進行反駁，三次挫敗楚王，維護了國家的尊嚴。這三個回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。2、我對課文重點段落內(nèi)容的理解。我今

2、天重點要說的是第二課時的教學，課文的3、4、5三個自然段，以三個精彩有趣的小故事展開情節(jié)：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚的缺陷，不開城門卻開了個洞讓他鉆，進行人格侮辱；第二回合，楚王又說齊國沒有人，挖苦齊國沒有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門群起而攻之，一起嘲諷齊國人沒長進，做強盜。故事情節(jié)到了高潮階段楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來如此咄咄逼人、扣人心弦的場面，一般常人可能會驚慌失措、束手無策，陷入十分被動、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機智、針鋒相對地、甚至是談笑風生地進行反駁、回擊，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無言。楚王本想侮辱晏子，

3、卻一次次反遭侮辱。楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過三個回合的較量，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子，反而是“不敢不尊重晏子了。這180度的大轉(zhuǎn)彎，究其原因是什么呢？是因為晏子實在太厲害了，是個出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，是個出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實實地和盤托出自己的初衷：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個“只好這一畫龍點睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，并且含蓄地贊揚了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強的好教材，引領學生

4、學好這一局部內(nèi)容，必須把握住三個回合的較量這一精髓之處，引導學生讀懂、理解內(nèi)容、學會欣賞作品的文學性和思想性，感受晏子的才能和精神。二、教學目標的設定根據(jù)教材特點和?新課程標準?中指出的“讓學生主動地進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文，開展學生的個性，豐富自己的精神世界的要求，我確定了第二課時的教學目標為：1 、認知目標：重點理解“最不中用、“水土不同的含義。2、技能目標：學習課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。3、情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。教學重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和藹辯的口才，以及維護

5、齊國尊嚴的思想品質(zhì)。教學難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的邏輯關系，理解水土不同的深刻含義,體會晏子超人的智慧和藹辯的口才。三、教學準備做好以下課件材料：1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓學生發(fā)現(xiàn)宴子長得身材矮小、其貌不揚，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。2、三個重點句鉆狗洞、最不中用、水土不同3、宴子說得十分形象三個分句的學習和欣賞舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵四、教學流程復習導入走近宴子、潛心感悟、研讀宴子贊美宴子超越文本演宴子課外延伸、學晏子練口才、籌劃小小辯論賽五、設計理念1、課堂開場采用模擬小小見習外交官的游戲形式導入，創(chuàng)設愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學環(huán)境。2、整個教

6、學過程，能突出重點，充分表達學法指導和培養(yǎng)學生自主、合作學習的理念。同時能對幾個難句，采取重點輔導、半扶半放、放手自學、對難點“水土不同進行點撥指導的教學方法。3、抓住五個“只有的理解，讓學生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設計就能充分表達這一理念。六、教學思路根據(jù)所確定的教學目標，我設計了以下幾步教學線路：第一步：復習導入，進入角色。我先讓學生復習回憶?晏子使楚?事情的起因，最后的結(jié)果來導入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：想侮辱不敢不尊重。而后，追問：怎么會有這樣的結(jié)果呢？引出學生對晏子初步的認識：晏子是個聰明、機智很會說話的人。進而再

7、鼓勵學生說：“讓我們也學學晏子，學當小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場面？第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內(nèi)容，潛心體驗、研讀晏子。并將第一個回合的學習進行重點指導。首先讓學生明確自學的步驟是：獨立研讀課文第三節(jié)，再學習小組討論交流。學習要求是：出示課件一1、楚王是怎樣侮辱晏子的？2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？3、你認為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？4、你知道楚王聽了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？再通過交流反響，抓住晏子面對楚王如此惡

8、毒的人格侮辱，讓學生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此沉著、不卑不亢地與楚王進行反駁的動力是要維護國家的尊嚴，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對的還擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機智的反響，說出那層層推進，邏輯性很強的、非常有力的還擊語言：從“這是狗洞，推理出訪問狗國，當然得鉆狗洞再推斷出“楚國到底是個什么樣的國家？鋒利而含蓄地得出楚國是狗國的結(jié)論，加以有理有節(jié)的強有力的回擊，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學生領略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！然而，第二個回合，那么采取放手讓學生合作學習、自主研讀的方法。讓學生劃出楚王挖

9、苦、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學生選擇最愛讀的語句訓練感情朗讀，并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。的含義以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導學生欣賞好句：出示課件二“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？并穿插能力訓練讓學生把句子概括成四字詞語。最后再安排學生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動

10、，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。第三回合，可采取學生獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓練學生掌握學法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學生提出需要解決的難點問題水土不同，再展開討論理解。第三步：小結(jié)延伸。1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導學生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達自己的心聲。我班內(nèi)有學生說：“晏子真了不起！有的說：“晏子你真是個出色的外交家！還有學生說：“晏子你好酷??！然后教師小結(jié)：出示課件：“宴子使楚 不辱使命 勇挫楚王 保衛(wèi)尊嚴以這16個字來概括、總結(jié)課文。2、跳出文本，超越課堂。緊接著，教師還可進入角色，扮演

11、楚王說：“我雖然斗不過宴子，哈哈！你們楚國難道真的沒有人了嗎？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來呢？再請學生來學宴子能言善辯的口才來進行能力訓練。讓學生覺得：?宴子使楚?的課文雖已進入尾聲，但為學生創(chuàng)設了學習宴子，提供了展現(xiàn)才華的空間，使課堂教學迸發(fā)出新的高潮。3、我精心設計了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分表達了?新課程標準?所強調(diào)的“語文教學的實踐性，豐富學生的精神世界。讓學生喜歡語文，知道語文是母語教育課程，學習資源無處不在，無時不有。親身體驗到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的。以到達全面貫徹?新課標?精神，積極推進素質(zhì)教育目標，為學生提供開展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺

12、。小學語文說課稿 篇2作為第一課時，我這樣安排：說秋天體會秋雨的清涼與溫柔總體把握，統(tǒng)領全文以詩的形式出現(xiàn)感受秋天的美景，理解五彩繽紛讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。怎樣才能突破難點？怎樣讓學生讀好課文？怎樣讓學生去感受，去領會？1、以境觸情從時間性來講，已經(jīng)過時了。要是正合時節(jié)的話，就可讓學生從生活中如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學生創(chuàng)造環(huán)境，營造氣氛，整個教學過程設制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學生，潛移默化地影響學生的情感、情趣。讓學生在富有詩意的情境中，

13、去學習凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。2、讀積累感悟在新舊課標交替過程中，給學生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應該注重的是讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。1注重“積累讓學生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：如：“它把簧色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。這兩句在句式上是一樣的，學了一句，就等于學了兩句。按排一點點時間，讓學生選擇性的背一背，這其實就是

14、一個積累的過程。講到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學生肯定會用上學過的詞語來說。像今天他們就說出了“五彩繽紛“五顏六色“五光十色也是一個積累的過程，同時還是對所學知識的形象再現(xiàn)。最后讓學生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。之前，我還想過放一個讓學生寫的過程，可以讓學生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學生去寫就更難了。要去引導寫好，我沒有這個把握。2以讀帶說，以說帶讀以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比

15、方第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比擬抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出簧色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。把秋天的大門翻開了。先讀，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了?！扒锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料。“ 黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累；二要反復朗讀品味。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的

16、東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學時，有一點感觸很深：學到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達?？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了!一、說教材：秋天的雨是義務教育課程標準實驗教科書語文人教版三年級上冊的第11課，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實質(zhì)寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過本課的的學習，體會秋天的美好，感受課文的語言美。本課的學習目標：1、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。二、

17、說教學重難點：重點使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。難點品味文中語言，學習語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。三、說教法學法：課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。四、說教學程序：1、 談話導課。同學們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？秋季那你知道秋季都有哪些特征嗎？學生發(fā)言老師今天也為大家?guī)硪唤M秋天的圖片，你想欣賞嗎

18、？課件出示，請學生欣賞結(jié)合最后一張圖片引出秋雨，再請學生說說對秋雨的感覺，引出課題。板書課題，齊讀課題。l 這個環(huán)節(jié)主要讓學生對秋天有個整體感知，幫助學生理解課文，體會秋天的美。2、 朗讀指導。1、指導學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并標出段落序號。學生自讀課文提問：全文一共有幾個自然段？2、誰能給大家讀讀第一個自然段？指名讀第一自然段，其他同學思考第一自然段講了什么。提問：第一自然段告訴我們什么呢？學生總結(jié)發(fā)言板書：鑰匙秋雨是怎樣來到我們中間的？從哪些詞可以看出？學生答復，引導學生說出“輕輕地、悄悄地那我們應該怎樣讀這一段呢？引導學生用“輕輕、溫柔的語氣來讀請同學再讀第一自然段，并提醒

19、他們注意語氣。l這個環(huán)節(jié)讓學生通過讀來體會秋天悄悄來臨，同時學習總結(jié)、概括。3、秋天的大門翻開以后，你最想看到的是什么？學生發(fā)言我們一起來看看作者看到了什么。指導學生自讀第二自然段，要求畫出自己喜歡的句子，并多讀幾遍。指名讀喜歡的句子，注意指導要點。第一句：引導學生理解“五彩繽紛，并要求進行換詞練習。如：五顏六色、萬紫千紅、姹紫嫣紅等第二句：要求說出是比喻句，并引導學生說說是把什么比作什么。第三句、第四句：同上。第五句：引導學生說出是擬人句，并指導理解“你擠我碰。第六句：引導學生說出是擬人句，并指導理解“頻頻點頭，說出省略號的意義。和學生共同欣賞第二自然段的美景。課件出示引導學生總結(jié)秋雨的特點

20、。板書：五彩繽紛的顏料l本段是文章的重點局部，讓學生從讀中感悟，從欣賞中體會秋天的美，同時穩(wěn)固比喻句和擬人句的特點。4、秋天的雨除了她的色彩美麗之外，還有其他特點嗎？引導學生說出“好聞的氣味，并說出所在的段落。板書：好聞的氣味指導學生同桌合作讀第三自然段，并注意語氣。引導學生理解“勾住小朋友的腳是為什么。請學生結(jié)合圖片邊欣賞邊讀，要求語氣更能吸引人，更能勾出大家的腳。l 這一段主要借助課件讓學生體會秋天好聞的氣味，同時感受“勾的妙用。5、秋天的雨不僅色彩美麗，有好聞的氣味，它還挺關心人呢！不信你聽聽。課件出示這是什么聲音？板書：金色的小喇叭它吹起小喇叭告訴大家什么呢？聽了秋雨姑娘的話，衃物們在

21、干什么？植物們呢？引導學生分組讀句子小學語文說課稿 篇3一、教學分析?操場上?這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級識字局部的第四課，本課是以體育活動為主題，有一幅圖、六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶著提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都是足字旁。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。這節(jié)課我們主要學習詞語局部。二、教學目標1、認識14個字，認識“足字旁“提手旁。2、有積極參加體育活動的愿望。三、教學重、難點1、教學重點：認識這14個字。2、教學難點：能夠熟練運用。四、教學理念1、通過出示

22、用比擬形象的圖畫引出詞語，學習詞語。2、通過各種活動進行詞語的復習。五、教學過程設計一、教學新的詞語1、 從球入手，先教學球。用一個“小朋友，老師給你們帶來了一件禮物引出球，從球的圖象到球字的出現(xiàn)。拼讀球，個別拼再集體拼。從圖象入手，可以引起同學們的注意，加深印象。讓同學說說你認識這些球嗎！出示各種各樣的球2、從球再引入到一些關于球的運動。先從打乒乓球、打籃球、打排球的圖象導入，讓小朋友看著這些圖片說話，這里關鍵是說完整的話，告訴小朋友乒乓球、籃球、排球我們都是用打的，我們都稱它們?yōu)椤按蚯?，拼讀“打球。3、我們再看看別的球類運動。用圖象分別引出“拍皮球、“踢足球，讓同學說完整的話，一起教學“拍

23、皮球、“踢足球，拼讀個別讀，再集體讀。4、用圖象引出“跳高、“跑步、“拔河，說話他們在干什么？再集體拼讀。二、復習1、把詞語放在一起，讓小朋友帶拼音讀，然后再去掉拼音讀，再打亂順序讀。2、“你做我猜，讓他們再次熟悉這些詞。先老師示范，然后分組表演，調(diào)動他們的積極性，再集體表演，在表演中感受這些詞語，熟記這些詞語。3、換角色，老師在上面表演，讓小朋友把事先準備好的詞語小條舉起來，把詞語跟動作結(jié)合起來。4、把事先準備好分好類的小條進行分類，引出按提手旁分類和按足字旁分類，教學提手旁足字旁，重點是教學足字旁。5、把詞語放進句子中，讓小朋友讀，訓練小朋友把詞語放進不同的語境。小學語文說課稿 篇4一、說

24、教材1、文本細讀：?掌聲?人教版實驗教材三年級上冊第29課，這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地單獨坐在一角。一個偶然的時機老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三“一搖一晃走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的鼓勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，翻開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學之間的關愛、鼓勵和

25、尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。2、教學目標：根據(jù)上述對文本的認識，以及?語文課程標準?對本年段“能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。的根本要求，考慮到“知識與技能“過程與方法“情感態(tài)度價值觀三個維度的融合，結(jié)合本冊“在閱讀過程中體驗情感這一重點訓練工程和第一課時已有的學習根底，擬定了第二課時的教學目標如下：1、有感情地朗讀課文。2、理解掌聲前后英子的變化，抓重點詞句體會英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。3、在體會英子內(nèi)心世界的過程中獲得對“掌聲內(nèi)涵的感悟，即：人與人之間都需要關愛、鼓勵、尊重，主動關愛他人，

26、也珍惜他人的關愛。3、重點難點：教學重點： 抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動作的詞句，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點：體會英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲的內(nèi)涵。二、說教法和學法“手捧著教材，為自己，更為學生，我必須懷著虔誠而又審慎的態(tài)度，從閱讀出發(fā)，或鉆進文字的里面，透視到文字的背后，主動索取文字里的巨大財富，在珍貴的課堂歲月，和學生一起，召喚我們每一個人心靈的日出。竇桂梅如此向我們描述她的教學理想。讀著這段文字內(nèi)心充溢著幸福，我一直憧憬著這種理想。讓孩子們踏著語言的臺階，和老師一起，“在漢語里出生入死王堯語，在情感世界摸爬滾打，于生命成長歷程中化蛹成蝶！基于這

27、種教育理想的追求，本課的設計理念是：引領著學生走向精神充實和心靈飽滿。緣本求豐，啟智激情！教學構(gòu)思：基于上述理念，我設想本課時的教學將著眼于“情，扎根于“讀，抓住課文中提到的兩次“掌聲為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程為突破口，運用“以情促疑，直奔重點，以情激情，多元感悟，以情導行，情理相融的模塊，緊扣文本，以情會文。指導學生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法。用心去學，動情去讀。圍繞一個“愛字，深入體驗感悟，張揚情感，讓課堂噴涌真情，構(gòu)建學生精神成長的搖籃。教學策略：如何在課堂上落實上述理念和目標？我準備采用“自讀自悟“情景再現(xiàn)“情境引讀 “自主合作探究等方法組織引

28、導學生運用“朗讀感悟“移情體驗“想象拓展“延伸生活等方式學習課文，在教學過程上將對這些教法和學法予以說明。三、說教學過程以情促疑，直奔重點。在課堂伊始，我這樣娓娓道來：孩子們，上節(jié)課我們認識了一位年齡和我們相仿的好朋友，她是誰呢？板書：英子來，我們一起和她的打打招呼。生讀課文里是怎樣介紹英子的呢？為后面的情感之旅鋪設基調(diào)。學生的發(fā)言可能會集中在兩個片段：片段一：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。片段二：她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。1、朗讀感悟片段一：抓住:“默默地、早早地、總是、最后一個等字詞品讀體

29、會，想象體驗：每天總是默默地坐在教室里看其他同學游戲說笑的英子，天剛蒙蒙亮就要趕到學校而行色匆匆的英子，目送著一個個同學離開后才敢在暮色中回家的英子，內(nèi)心會怎樣？引導學生想象英子的內(nèi)心世界：讓學生體會英子是個可憐、孤獨、害羞、自卑、怕別人歧視的女孩。再比照體驗，聯(lián)系我們平日的快樂生活，比照體驗英子憂郁孤獨的生活，煥起學生對英子的同情。我這樣說道：是啊，英子本應該和我們一樣擁有無憂無慮的快樂童年生活，到操場上游戲，到舞蹈房跳舞，到林蔭下散步，到公園里游玩。可是她卻沒有。因為她的一條腿落下了殘疾。她總是不愿意，不愿意，擔憂所以她總是默默地，早早地最后一個課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣的小姑

30、娘。那就是憂郁！板書：憂郁面對著這樣一個不幸的孩子，你的心里會怎樣？在學生深刻體會了英子的憂郁孤獨，內(nèi)心涌動著對英子的同情和關心的根底上，順勢指導多種形式的朗讀，就讓我們讀出內(nèi)心的同情，讀出英子的憂郁自卑的內(nèi)心世界吧！2、自讀自悟片段二：了解英子的開朗活潑 。板書：開朗3、比擬質(zhì)疑。板書課題：掌聲文中的這兩個片段充分展示了英子在掌聲前后的不同表現(xiàn)，掌聲聲前的英子孤獨、害羞、自卑、怕別人歧視，掌聲后的英子：開朗活潑。這恰恰是課文的矛盾點。抓住這個“點生發(fā)開去，比擬質(zhì)疑：請你們把這兩處片段比照著讀。讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？又有什么疑問呢？學生會被這個矛盾點吸引住，產(chǎn)生強烈的閱讀期待：是什么改變了英

31、子？掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量？很自然地就切入了關鍵點“掌聲！以“掌聲的內(nèi)涵為突破口，再逐步延伸擴展。把感悟引向深入。到達課堂行云流水，疏密有致，情深意濃。以情激情，多元感悟。一學生自主研讀“掌聲段落。首先是個人默讀，老師巡視指導，鼓勵學生圈點批注，“不動筆墨不讀書。接著小組交流，每人挑一處感受最深的語句讀一讀，說說自己的體會。然后全班交流。在全班交流時，老師點撥引領。2、交流、點撥、感悟。句子一、英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。句子二、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的

32、淚水流了下來。句子三：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。A、朗讀鋪情：引導學生抓住“猶豫“慢吞吞地站“一搖一晃地走等引領學生展開想象，深層體會小英當時害怕、矛盾、緊張、無助的心理狀態(tài)。引導學生把這種感受送進去讀出來，通過讀讓小英的畏縮、自卑在學生的心里產(chǎn)生了共鳴。B、想象育情：請學生閉眼想象，我配樂旁白。這里，我用“情景再現(xiàn)法，在教師深情語言的描繪下，學生沉浸在英子走上講臺的緊張與艱難的情境中，使學生置身于一個有血有肉的精神境界中，喚起情感體驗的沖動，掀起他們內(nèi)在的、心靈深處的涌動，甚至心靈的震撼。實現(xiàn)與文中人物英子既緊張害怕又

33、難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時的噴涌真情做足前奏。C、追問生情。導問：這一刻！英子最需要的是什么？此時，熱烈而持久的掌聲響起。這掌聲中又包含著什么？這樣層層剝筍，螺旋上升，學生的感悟步步推進：英子原來想的怕受到同學們的嘲笑。怕當眾出丑的情況都沒有出現(xiàn)，相反：她得到了同學們熱烈而持久的掌聲，這掌聲中有最真誠的鼓勵和尊重，更有同學們對她的關愛和期待。她的心靈被震撼了，感動了，同時也點燃了！D、引讀煥情。音樂響起：師引入：是啊！此時的英子的心里緊張不安呀！她多么渴望來自同學們的真誠的鼓勵?。∫x：就在英子剛剛站定的那一刻生讀句子二就在英子忐忑不安的那一刻生再讀就在英子最需要鼓勵的那一刻生又讀層

34、層鋪陳、重錘出擊，把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致，掀起學生情感體驗的高潮，實現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融，促使學生生成“真正感人的愛的力量這種生命化的感悟！E、換位傳情。a、此時你是英子的同學，你想通過這掌聲告訴英子什么？b、得到同學們的掌聲，如果你是英子，你會想些什么？“ 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，閱讀教學也這個道理，如果沒有親身體驗，就難留下深刻的心靈印記。在這里我用“角色互換“移情體驗的方法，把文中的“此情此景變成學生的“我情我景。這樣，學生就容易融“我入境，于“身臨其境中推測、想象、探索，感悟語言，體悟情感，在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華！F、品讀升情：

35、循著“深深地鞠了一躬和“一搖一晃這兩個詞，在老師的語言引領下，通過一遍遍地回環(huán)朗讀，讓學生沿著這些字詞鋪設的英子的心路一步步走向促使英子轉(zhuǎn)變的情感世界 。鼓起勇氣講完故事的英子，再一次得到了熱烈的掌聲。此時此刻，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說： ！是呀，英子有太多太多的話要說，千言萬語在英子的心里，她覺得再多的語言也缺乏以表達她內(nèi)心的感謝，于是，她向大家生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里 生接：一搖一晃地走下了講臺。掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊連在了一起，聽，故事講完了生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃

36、地走下了講臺。G、聚情導思：“冰嘗無華，相蕩而成漣漪，石本無光，相擊而發(fā)火花。學生通過充分的體會、感悟、想象、表達，心中涌動著真情，這份真情在蕩漾流淌，課堂沐浴著人文的光芒。此時讓學生比擬兩次掌聲，體味“掌聲的內(nèi)涵：第一次掌聲的背后是鼓勵，這一次的掌聲背后又是什么呢？這兩次掌聲的背后都藏著什么呢？再輔以音樂渲染，聚集情感：第一次掌聲的背后是鼓勵，第二次掌聲的背后是贊賞。兩次掌聲的指向雖有不同，卻有著同一個源頭：那就是同學們對英子的關愛、尊重和期待?。“鍟簮圩匀坏厣A課堂主題：愛！并將這暖暖愛意融入學生的生命！至此學生的精神得以充實，心靈得以飽滿！以情導行，品悟“愛的真諦。1.叩擊“微笑著面對

37、生活。師引入：正是這愛的掌聲改變了英子的一生，使她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩，瞧，英子來信了。屏示：英子的信我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。讀后想象：英子會怎樣地微笑著面對生活。聯(lián)系生活：談對“微笑著面對生活的理解。竇桂梅說：“最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)別人的時候也在發(fā)現(xiàn)自己。因此，讀出人家的味道，更要讀出自己的人生思考。于是我讓英子的“微笑著面對生活成為學生自己的獨特的思考，以情導行，把語文學習的情感體驗引向品味生活的真諦。2.拓展練筆，學會如何去愛：從英子的變化，你想

38、到了什么？你想把掌聲獻給誰？除了掌聲，你還會選擇什么方式表達愛？出示?愛的小詩?，引導練筆，放飛思維，同時積累語言，實現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生！3.激情結(jié)課：?讓世界充滿愛?音樂響起。師：在班級里，在學校中，在社會上，處處需要掌聲，時時需要愛，我們不僅要知道愛，更要學會愛！讓我們給有困難的人一絲鼓勵，給逆境中的人一份支持，給成功的人一些喝彩！讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。相互關愛，共同溫暖！讓世界充滿愛！面對著今天被愛重重包圍的學生，我想：感受愛，只是起點，讓學生學會如何去愛,才是我們追求的目標。最后說一下板書：掌 聲憂郁 愛 開朗抓住英子掌聲前后變化的兩個關鍵詞，展現(xiàn)英子在掌聲的鼓勵下的變化。蘊藏文本內(nèi)涵。中間一顆愛心即表達了同學之間的關愛，點化文本主題，實現(xiàn)學文明理、無痕育人。小學語文說課稿 篇5說教材?我叫“神舟號?是一篇科普童話，故事情節(jié)簡單有趣，很適合低年級學生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。課文第一、二自然段通過嫦娥姐姐與“神州號飛船的對話，說明這艘飛船是中國制造的，正在進行飛行試驗。第三自然段講嫦娥姐姐要“神州號帶她回家。課文插圖描繪了嫦娥姐姐與“神州號飛船對話的情景，可以幫助學生理解課文內(nèi)容。一、教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦