芻議中學數(shù)學探究式教學模式優(yōu)秀獲獎科研論文

1、芻議中學數(shù)學探究式教學模式優(yōu)秀獲獎科研論文 計算機和網絡為主的信息技術把多媒體、信息技術課、電子教案、網上報名考試等帶進了教育行業(yè)，走入了課堂。信息技術為學生自主學習或者相互配合交流學習、解決問題提供了技術支持，同時營造了一個方便觀察的情景環(huán)境，很有力地激發(fā)學生自己動手解決問題的興趣，進而發(fā)揮學生自主學習的能動作用。 一、什么是探究式數(shù)學教學模式 探究式教學模式一般要先創(chuàng)設教學情境，然后拋出相關問題，并且布置教學任務，引導學生根據教學任務思考問題，并進行問題探究，在問題探究的基礎上進行排除，進而篩選出正確答案，最后進行歸納總結，以便同類問題的解答，這就是探究式學習的教學模式。所以，數(shù)學探究式教

2、學模式就是就某一具體的數(shù)學問題，學生在數(shù)學教師的引導下進行的自主學習或相互團結協(xié)作的探究學習的過程。 二、技術在探究式數(shù)學教學模式中發(fā)揮的作用 1.信息技術是資源。信息技術依托互聯(lián)網采取交互、多媒體以及超文本等方式實現(xiàn)學習內容轉化成數(shù)字化的學習資源，這充分發(fā)揮了信息技術是資源庫的功能。數(shù)字化的學習資源主要有電子閱覽室、數(shù)字化圖書館、網上報名考點等。技術為學生提供良好的探究學習的情境，還提高圖像、聲音以及文字集于一體的人機交互界面，甚至是豐富的知識庫和信息庫，這些充分調動了學習自主探究學習的積極性。 2.信息技術是工具。信息技術得到廣泛的應用，學習和教學工具應運而生，學生可以利用各種瀏覽器進行關

3、鍵詞搜索，在眾多互聯(lián)網信息中查找自己所需要的信息；學生也可以把自己遇到的難題發(fā)布在網上論壇、貼吧、聊天室等聊天交流工具上，尋求幫助，進行團結協(xié)作。Excel、PPT、Word在內的常用教學軟件為數(shù)學學習提供了很好的技術支持，當我們需要對數(shù)據進行處理、統(tǒng)計以及分析時，我們可以使用Excel；我們一般借助Word來疏通各種資料，整理信息以及得出結論并撰寫研究報告；最后，我們通過PPT來展示我們的學習成果，分享交流的心得體會。 三、基于技術的探究式數(shù)學教學模式的構建 數(shù)學新課程標準要求數(shù)學老師在數(shù)學理論的基礎上，借助信息技術并根據學生的認知能力積極引導學生自主學習、協(xié)作探究數(shù)學學習內容。構建的探究式

4、數(shù)學教學模式包含了五個部分：創(chuàng)建情景、探究思考、提出假設、驗證假設、歸納總結的學習過程。 1.創(chuàng)建情景。問題疑惑是一切探究與學習的基礎，利用計算機把現(xiàn)實問題移到虛擬情景中，明確學生需要解決的問題，增加解決問題的信心。在數(shù)學教學中，為了方便學生感悟、思考問題，數(shù)學老師可通過多媒體、網上其他教學資源以及幾何畫板等，營造不同的情景，模擬虛擬問題環(huán)境。 2.探究思考。在數(shù)學教學過程中，數(shù)學老師積極引導學生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，要求學生先觀察數(shù)學事物之間的規(guī)律，并引導學生借助數(shù)學公式、數(shù)學定律來思考問題，并探究問題的答案。 3.提出假設。為了加強學生探究學習的能力，老師應在發(fā)現(xiàn)問題后對學生進行分組，要求學

5、生小組間研究、探討解決問題的方案。在提出方案的這個過程中，數(shù)學老師也要參與其中，鼓勵學生大膽地猜想與思考，要求學生限時提出方案，并且根據問題的難易程度是否要求計算過程和得出結論。每組的方案出來后，采取集思廣益的方法，把每個方案都展示出來，與大家進行分享，讓學生挑選出可行方案。 4.驗證假設。對于可行方案，數(shù)學老師要求學生采取計算和證明的方法進行驗證，從而判別假設的正確性。另外，在這一處理過程中，通過各種處理工具、制作工具對數(shù)據的處理分析，數(shù)學老師還要求學生用信息技術做最后的選擇，從而驗證在創(chuàng)建的情景中假設的一致性。 5.歸納總結。歸納總結是我們認識事物中重要的思維方法。在解決某一個問題后，數(shù)學老師應引導學生對這一系列的問題進行假設、認知以及總結，并借助多媒體來演示最終解決方案，整理并總結解決問題過程中運用到的數(shù)學規(guī)律和數(shù)學理論，還要及時反思解決問題中存在的問題。