自主學(xué)習(xí)≠放任自流優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、自主學(xué)習(xí)放任自流優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 自主學(xué)習(xí)一直是新課程改革很重要的一個(gè)方面，引起了廣大教師的關(guān)注。新課程提出的自主學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)條件下學(xué)生做課堂的主人。自主學(xué)習(xí)并不等于放任自流，應(yīng)該是教師有組織、有策略地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要做一個(gè)在課堂上組織得力、引導(dǎo)得法的智者，還需要在課前下足功夫精心設(shè)計(jì)自己的教案。根據(jù)教學(xué)要求，筆者認(rèn)為應(yīng)該預(yù)設(shè)好教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生充分的時(shí)間與空間讓他們隨著我們的引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)本來就應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究、感悟的過程，讓“自主”變成學(xué)生真正意義上的自由，學(xué)生可以自由選擇自己的學(xué)習(xí)方式、參與到與同學(xué)之間的自由討論中去

2、，共同去研究學(xué)習(xí)問題。 新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，筆者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)方式是其中的基礎(chǔ)，而合作、探究都是建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。沒有自主的學(xué)習(xí)，哪來的合作與探究？教師應(yīng)該采取怎樣的措施，才能在課堂上有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？這就需要我們想出激發(fā)學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)的好策略。 一、創(chuàng)造民主平等的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)慣 課堂上的民主和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。要想營(yíng)造好這個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，需要教師放低自己的姿態(tài)，和他們一起參與到他們自由交流與討論中去。這個(gè)課堂里只有教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，傾聽他們的心聲，積極和他們一起思考。 利用語文課的文字內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文字是具

3、有內(nèi)容與形式的美，有著無法形容的魅力。在教學(xué)過程中注意挖掘其中的內(nèi)在美，用美去震撼他們的心靈，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。文字是用來表達(dá)情感的，我們可以通過發(fā)掘文章中的動(dòng)情之處，將學(xué)生引入情境，體會(huì)文章情感。 二、采用靈活的教法，激發(fā)學(xué)生自主興趣 教學(xué)如果一成不變，程式化，教學(xué)就沒有了活力。筆者認(rèn)為可以把課堂設(shè)計(jì)成討論課，活動(dòng)課，表演課。有的課文可以把學(xué)生的生活與文本緊緊地聯(lián)系起來，把生活的活水引入課堂中去，也可以用現(xiàn)代教學(xué)手段去幫助學(xué)生理解語言文字，根據(jù)教材采用方法靈活，形式多樣的課堂教學(xué)。例如烏鴉喝水這一課，筆者認(rèn)為通過學(xué)生流暢地朗讀完課文，了解了課文內(nèi)容后，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上自由地找小伙伴合作進(jìn)行

4、連環(huán)畫的創(chuàng)作，把這個(gè)故事用連環(huán)畫的形式表現(xiàn)出來?？赡苡行┎惶珪?huì)畫畫的學(xué)生可能對(duì)這一安排提不起興趣，教師應(yīng)該讓他們自由地思考：你還有什么好辦法讓這烏鴉喝到水呢？你幫烏鴉想想其他的好辦法？相信這些學(xué)生對(duì)此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充滿興趣，課堂上讓每一個(gè)學(xué)生找到自己與課文相關(guān)的活動(dòng)，相信教學(xué)是充滿樂趣，達(dá)到教學(xué)實(shí)效。 三、教給學(xué)生方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力 有時(shí)候看似熱熱鬧鬧的教室，學(xué)生有模有樣地“討論”，這只是自主學(xué)習(xí)的表象，可能與我們新課標(biāo)提出的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式背道而馳。沒有好的自主學(xué)習(xí)的方法，肯定離教學(xué)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，不利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。 在教學(xué)前，教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到所教授的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際意義和實(shí)

5、用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。例：教授二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)查字典時(shí)，學(xué)生不以為然，他們認(rèn)為當(dāng)遇到不懂的問題，可以用電腦百度一下就可以便捷地查閱出來。這時(shí)，筆者和孩子們一起來做游戲：查閱一個(gè)生字，用手機(jī)百度和查閱字典來PK，看看誰最快？當(dāng)筆者查字典獲得勝利時(shí)，學(xué)生不由得佩服起來，直嚷著：我們要學(xué)，我們要學(xué)！ 筆者給全班學(xué)生充分的時(shí)間去摸索這個(gè)字典的查閱方法。課堂上一片沸騰，學(xué)生相互交流起自己在摸索到的一些些小經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生十分興奮，筆者走到學(xué)生中間去，故意地悄悄地小聲地教授一些查字典方法。這也很奇怪，比教師平時(shí)大聲上課的效果還要好。查字典的方法在學(xué)生中間迅速傳播開來。這樣的交流，明確了學(xué)習(xí)的意義，產(chǎn)生了內(nèi)在的目標(biāo)。 總之，自主學(xué)生不