語(yǔ)言：面包房里的貓公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、活動(dòng)內(nèi)容：大班主題你變我變大家變之活動(dòng)13面包房里的貓?jiān)O(shè)計(jì)意圖：面包房里的貓是一個(gè)有趣的故事，故事內(nèi)容詼諧幽默，運(yùn)用奪張的方式讓幼兒初步感知酵母的 作用。活動(dòng)中還可以讓幼兒展開(kāi)想象進(jìn)行猜想結(jié)果，在猜想過(guò)程中不但提高了幼兒對(duì)故事的興趣，而且 這種形式對(duì)大班幼兒的觀察、思維、理解力上都有了進(jìn)一步的挑戰(zhàn)。在故事中幼兒還可以感受到英格變 大后利用自身優(yōu)勢(shì)幫助了很多人，體驗(yàn)幫助別人后的快樂(lè)情感?；顒?dòng)目標(biāo)：L理解故事的有趣情節(jié)，體驗(yàn)作品的詼諧情趣。2.能隨故事情節(jié)展開(kāi)想象，嘗試?yán)m(xù)編故事?；顒?dòng)重點(diǎn)：理解故事的有趣情節(jié)，能隨故事情節(jié)展開(kāi)想象。難點(diǎn)：嘗試?yán)m(xù)編故事?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1 .經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已簡(jiǎn)單了解酵母的作用2

2、.教材準(zhǔn)備：幼兒用書活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)活動(dòng)基本過(guò)程幼兒可能反響教師的應(yīng)對(duì)策略一、幼兒觀察圖片中貓的變化教師出示小貓變大的圖片，引導(dǎo)提問(wèn)：1、師：你看到了什么？小貓有什么變化？2、教師小結(jié)：這是一只面包房里的貓，它為什么會(huì)變得越來(lái)越 大？讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)故事吧！二、教師講述故事，理解故事內(nèi)容(-)幼兒傾聽(tīng)故事。(保存最后一段)1、教師提問(wèn)：(1)小貓莫格的家在哪兒？它是怎么變大的？(2)小貓是怎樣越變?cè)酱蟮?？它變得像什么？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于幼兒來(lái) 說(shuō)想象的空間比擬 大，因此，可能很多 幼兒都會(huì)去猜想，但 是由于幼兒并沒(méi)有接 觸過(guò)酵母，所以猜出 來(lái)的可能性不大。如果在這個(gè)時(shí)候教師任 由幼兒猜想想象課堂秩 序可能

3、會(huì)比擬亂，孩子 可能想的天花亂墜。教 師可以讓孩子保存自己 的想象，直接講述故事， 讓孩子理解酵母的作 用?；顒?dòng)基本過(guò)程幼兒可能反響教師的應(yīng)對(duì)策略2、幼兒討論：“你覺(jué)得小貓變大好不好？會(huì)發(fā)生什么事？為什 么？ ”莫格越變?cè)酱?，面包房里都裝不下它了，它只好住 到外面去了，你們猜它會(huì)碰到哪些事呢？（二）傾聽(tīng)故事最后一段1、洪水來(lái)了，是誰(shuí)救了大家？它是怎么做的？2、雖然莫格的變大，給大家添了不少麻煩，可是， 也正因?yàn)樗淖兇蟛艙踝×撕樗?，救了大家。三、?chuàng)編故事內(nèi)容1、變大的莫格還會(huì)遇到哪些事呢？2、引導(dǎo)幼兒大膽想像莫格變大以后發(fā)生的事情。3、幫助幼兒整理續(xù)編的故事情節(jié)。（如：提示幼兒小 貓變大后還會(huì)

4、變小嗎？會(huì)發(fā)生哪些事情呢？）在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒對(duì) 于英格變大是好還是 壞？會(huì)持有不同的意 見(jiàn)。認(rèn)為莫格變大是 好事的說(shuō)：莫格可以 用自己的身體擋住洪 水，保護(hù)人們。認(rèn)為 英格變大是壞事的 說(shuō)：莫格會(huì)影響交通， 會(huì)把房子撐破，會(huì)把 別人都食物都吃完等 等續(xù)編對(duì)于剛上大班的 幼兒來(lái)說(shuō)并不是很 難，但是幼兒都有個(gè) 別差異，有些幼兒想 的比擬多就說(shuō)的比擬 多，有的幼兒比擬內(nèi) 向就不愿意表達(dá)自己 的意見(jiàn)。.當(dāng)故事中有矛盾沖突點(diǎn) 時(shí)，可以給予他們辯論 的機(jī)會(huì)，讓孩子的辯論， 通過(guò)辯論這種互動(dòng)形 式，孩子們了解了對(duì)方 的理由，給了自己另一 個(gè)思考的方向，讓孩子 們潛移默化中學(xué)會(huì)如何 傾聽(tīng)分析別人的意見(jiàn)和 想法

5、，同時(shí)也讓孩子看 待問(wèn)題也變得更為全面 了。教師根據(jù)本班幼兒的實(shí) 際情況，可以請(qǐng)能力較 弱的幼兒說(shuō)簡(jiǎn)單的一句 話，如果幼兒說(shuō)不出可 以引導(dǎo)幼兒說(shuō)一句話。 能力較強(qiáng)的幼兒可以說(shuō) 一段話，完整的創(chuàng)編一 段故事后續(xù)?；顒?dòng)延伸提供角色指偶投放到區(qū)角，讓幼兒跟著錄音講講故事，或運(yùn)用指偶創(chuàng)編故事并進(jìn)行表演故 事。課后反思活動(dòng)基本過(guò)程幼兒可能反響教師的應(yīng)對(duì)策略2、幼兒討論：“你覺(jué)得小貓變大好不好？會(huì)發(fā)生什么事？為什 么？”莫格越變?cè)酱?，面包房里都裝不下它了，它只好住 到外面去了，你們猜它會(huì)碰到哪些事呢？（二）傾聽(tīng)故事最后一段1、洪水來(lái)了，是誰(shuí)救了大家？它是怎么做的？2、雖然莫格的變大，給大家添了不少麻煩，可

6、是， 也正因?yàn)樗淖兇蟛艙踝×撕樗?，救了大家。三、?chuàng)編故事內(nèi)容1、變大的莫格還會(huì)遇到哪些事呢？2、引導(dǎo)幼兒大膽想像莫格變大以后發(fā)生的事情。3、幫助幼兒整理續(xù)編的故事情節(jié)。（如：提示幼兒小 貓變大后還會(huì)變小嗎？會(huì)發(fā)生哪些事情呢？）在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒對(duì) 于莫格變大是好還是 壞？會(huì)持有不同的意 見(jiàn)。認(rèn)為莫格變大是 好事的說(shuō)：莫格可以 用自己的身體擋住洪 水，保護(hù)人們。認(rèn)為 英格變大是壞事的 說(shuō)：莫格會(huì)影響交通， 會(huì)把房子撐破，會(huì)把 別人都食物都吃完等 等續(xù)編對(duì)于剛上大班的 幼兒來(lái)說(shuō)并不是很 難，但是幼兒都有個(gè) 別差異，有些幼兒想 的比擬多就說(shuō)的比擬 多，有的幼兒比擬內(nèi) 向就不愿意表達(dá)自己 的意見(jiàn)。.當(dāng)

7、故事中有矛盾沖突點(diǎn) 時(shí)，可以給予他們辯論 的機(jī)會(huì)，讓孩子的辯論， 通過(guò)辯論這種互動(dòng)形 式，孩子們了解了對(duì)方 的理由，給了自己另一 個(gè)思考的方向，讓孩子 們潛移默化中學(xué)會(huì)如何 傾聽(tīng)分析別人的意見(jiàn)和 想法，同時(shí)也讓孩子看 待問(wèn)題也變得更為全面 To教師根據(jù)本班幼兒的實(shí) 際情況，可以請(qǐng)能力較 弱的幼兒說(shuō)簡(jiǎn)單的一句 話，如果幼兒說(shuō)不出可 以引導(dǎo)幼兒說(shuō)一句話。 能力較強(qiáng)的幼兒可以說(shuō) 一段話，完整的創(chuàng)編一 段故事后續(xù)?；顒?dòng)延伸提供角色指偶投放到區(qū)角，讓幼兒跟著錄音講講故事，或運(yùn)用指偶創(chuàng)編故事并進(jìn)行表演故 事。課后反思活動(dòng)基本過(guò)程幼兒可能反響教師的應(yīng)對(duì)策略2、幼兒討論：“你覺(jué)得小貓變大好不好？會(huì)發(fā)生什么事？

8、為什 么？”莫格越變?cè)酱?，面包房里都裝不下它了，它只好住 到外面去了，你們猜它會(huì)碰到哪些事呢？（二）傾聽(tīng)故事最后一段1、洪水來(lái)了，是誰(shuí)救了大家？它是怎么做的？2、雖然莫格的變大，給大家添了不少麻煩，可是， 也正因?yàn)樗淖兇蟛艙踝×撕樗?，救了大家。三、?chuàng)編故事內(nèi)容1、變大的莫格還會(huì)遇到哪些事呢？2、引導(dǎo)幼兒大膽想像莫格變大以后發(fā)生的事情。3、幫助幼兒整理續(xù)編的故事情節(jié)。（如：提示幼兒小 貓變大后還會(huì)變小嗎？會(huì)發(fā)生哪些事情呢？）在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒對(duì) 于莫格變大是好還是 壞？會(huì)持有不同的意 見(jiàn)。認(rèn)為莫格變大是 好事的說(shuō)：莫格可以 用自己的身體擋住洪 水，保護(hù)人們。認(rèn)為 英格變大是壞事的 說(shuō)：莫格會(huì)影響

9、交通， 會(huì)把房子撐破，會(huì)把 別人都食物都吃完等 等續(xù)編對(duì)于剛上大班的 幼兒來(lái)說(shuō)并不是很 難，但是幼兒都有個(gè) 別差異，有些幼兒想 的比擬多就說(shuō)的比擬 多，有的幼兒比擬內(nèi) 向就不愿意表達(dá)自己 的意見(jiàn)。.當(dāng)故事中有矛盾沖突點(diǎn) 時(shí)，可以給予他們辯論 的機(jī)會(huì)，讓孩子的辯論， 通過(guò)辯論這種互動(dòng)形 式，孩子們了解了對(duì)方 的理由，給了自己另一 個(gè)思考的方向，讓孩子 們潛移默化中學(xué)會(huì)如何 傾聽(tīng)分析別人的意見(jiàn)和 想法，同時(shí)也讓孩子看 待問(wèn)題也變得更為全面 To教師根據(jù)本班幼兒的實(shí) 際情況，可以請(qǐng)能力較 弱的幼兒說(shuō)簡(jiǎn)單的一句 話，如果幼兒說(shuō)不出可 以引導(dǎo)幼兒說(shuō)一句話。 能力較強(qiáng)的幼兒可以說(shuō) 一段話，完整的創(chuàng)編一 段

10、故事后續(xù)?；顒?dòng)延伸提供角色指偶投放到區(qū)角，讓幼兒跟著錄音講講故事，或運(yùn)用指偶創(chuàng)編故事并進(jìn)行表演故 事。課后反思活動(dòng)基本過(guò)程幼兒可能反響教師的應(yīng)對(duì)策略2、幼兒討論：“你覺(jué)得小貓變大好不好？會(huì)發(fā)生什么事？為什 么？”莫格越變?cè)酱螅姘坷锒佳b不下它了，它只好住 到外面去了，你們猜它會(huì)碰到哪些事呢？（二）傾聽(tīng)故事最后一段1、洪水來(lái)了，是誰(shuí)救了大家？它是怎么做的？2、雖然莫格的變大，給大家添了不少麻煩，可是， 也正因?yàn)樗淖兇蟛艙踝×撕樗攘舜蠹?。三、?chuàng)編故事內(nèi)容1、變大的莫格還會(huì)遇到哪些事呢？2、引導(dǎo)幼兒大膽想像莫格變大以后發(fā)生的事情。3、幫助幼兒整理續(xù)編的故事情節(jié)。（如：提示幼兒小 貓變大后還會(huì)變小嗎？會(huì)發(fā)生哪些事情呢？）在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒對(duì) 于莫格變大是好還是 壞？會(huì)持有不同的意 見(jiàn)。認(rèn)為莫格變大是 好事的說(shuō)：莫格可以 用自己的身體擋住洪 水，保護(hù)人們。認(rèn)為 英格變大是壞事的 說(shuō)：莫格會(huì)影響交通， 會(huì)把房子撐破，會(huì)把 別人都食物都吃完等 等續(xù)編對(duì)于剛上大班的 幼兒來(lái)說(shuō)并不是很 難，但是幼兒都有個(gè) 別差異，有些幼兒想 的比擬多就說(shuō)的比擬 多，有的幼兒比擬內(nèi) 向就不愿意表達(dá)自己 的意見(jiàn)。.當(dāng)故事中有矛盾沖突點(diǎn) 時(shí)，可以給予他們辯論 的機(jī)會(huì)，讓孩子的辯論， 通過(guò)辯論這種互動(dòng)形 式，孩子們了解了對(duì)方 的理由，給了自己另一 個(gè)思考的方向，讓孩子 們潛移默化中學(xué)