2023年最新的珍珠鳥課文16篇

1、第 PAGE85 頁 共 NUMPAGES85 頁2023年最新的珍珠鳥課文16篇任務(wù)一：學(xué)習(xí)珍珠鳥 1.反復(fù)朗讀課文35遍，做到正確、流利、有感情。同桌互讀評價，老師抽查。 2.正確抄寫本課詞語2遍（注意“卷”“撥“賴”的書寫）。通過查資料、聯(lián)系生活實際、找近義詞、想象畫面等方法，理解“信賴”“伏案” “不由自主”“細膩”“愈發(fā)”等詞語的意思（將重要詞意標(biāo)注在書上）。完成補一、二 3.概括課文的主要內(nèi)容。 4.默讀課文，說說珍珠鳥是怎樣逐步“信賴”我的。 （方法提示：注意表示時間順序的詞語。） 挑戰(zhàn)自我： 背誦課文第四自然段。 學(xué)習(xí)評價： 互助評價： 挑戰(zhàn)自我 ： 任務(wù)一具體目標(biāo)： 1.能正

2、確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四自然段。 2.讀懂課文內(nèi)容，了解珍珠鳥是如何逐步信賴作者的， 教學(xué)過程： 板塊一 感知課文內(nèi)容 根據(jù)課前的預(yù)習(xí)，說說你了解的珍珠鳥。 1.學(xué)生交流，師相機評價 2.說說課文的主要內(nèi)容。（雛鳥的外形以及它的活動情況（在我的呵護下由害怕人到親近人的過程） 3.小結(jié)：珍珠鳥天生嬌弱、膽小，很怕生人?？墒怯幸惶?，它居然在我的肩頭睡熟了?？粗@可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚（出示，一起讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？這是個反問句，換個說法？（信賴，就一定能創(chuàng)造出美好的境界。） （板書：信賴） 究竟是一份怎樣的信任和依賴，讓這天生就特別怕人的小鳥熟睡在我的

3、肩頭？珍珠鳥又是怎樣逐步信賴我的呢？請大家輕輕打開書，114頁，讀讀課文的第4自然段，邊讀邊體會珍珠鳥是怎么逐步信賴我的。 板塊二 品味信賴 學(xué)情預(yù)設(shè): 學(xué)生對逐步“信賴”的過程能根據(jù)第四自然段大概說出來，但體會不夠深刻，這就需要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語、展開聯(lián)想讓學(xué)生體會。 應(yīng)對策略： 1. 小組交流珍珠鳥逐步“信賴”我的過程，組長評分。 2. 全班交流，指名2位后進的學(xué)生進行檢查并指導(dǎo)。 3. 教師提升： 1 圈出表示時間先后順序的詞，體會逐步“信賴”：在這段話中作者用上了幾個特別的詞語。那就是表示先后順序的詞語。這段話中都有哪些表示先后順序的詞語呢？用圓圈把它們?nèi)Τ鰜怼?（師了解學(xué)情后小結(jié)：

4、這段話短短五句，卻有這么多表示先后順序的詞。這些詞語，非常直接讓我們體會到珍珠鳥是一步一步走近我，一點一點信賴我的。我們以后在習(xí)作中可以適當(dāng)使用它。） 2 品讀小鳥的動作，進一步體會逐步“信賴”： 這段話中，不光有這表示先后的關(guān)鍵詞，作者還把小鳥的動作寫的非常細膩生動，我們一起來邊讀邊悟。 學(xué)生畫出描寫小鳥動作的詞，說說自己的體會。 3 品讀小鳥活動范圍的詞語，體會逐步“信賴”： 你把這五句話連起來讀一讀，再想一想，你還會有新的發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生畫出小鳥活動范圍的詞語，說說自己的體會。（籠子四周、屋里、柜頂、書架、小桌、杯子、筆尖、手指）從這些詞語中體會到鳥兒活動的范圍越來越大。從“籠子四周”到“整

5、個屋子”鳥與我的距離越來越近，先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，蹦到杯子上，咬我的筆尖，啄我的手指可見膽子越來越大，說明它也越來越信任我了。） 4 想象小鳥的心理活動： 讀書不僅要抓住關(guān)鍵的詞語讀書，真正會讀書是要讀進故事中，要邊讀邊想象，讀出畫面來。小鳥一步一步地接近我，喜歡我，信賴我，它和我這么親熱，有很多話要跟我講，我們來玩玩讓鳥兒說話的游戲。 師生合作： 如：起先，這小家伙只在籠子四周活動。（媽媽，讓我別離開自己的家，說外面不太安全，也許還會吵得主人不高興。哎，沒辦法，先在家門口轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧?。?隨后就在屋里飛來飛去。（哈哈，轉(zhuǎn)了半天，主人一點反應(yīng)都沒有，那就表示不反對嘍！老在家門

6、口溜達也沒勁，參觀一下主人的書房吧！） 一會兒落在柜頂上。（那是什么？比我小小的家可氣派多了。飛累了，停在這一點的地方休息一下吧?。?一會兒神氣十足地站在書架上。（嘿！那是書架吧！哇，主人的書真多??！難怪這么有學(xué)問。讓我來站一站，也沾沾主人的學(xué)問氣?。?一會兒把燈繩撞得來回晃動?。òパ?，看來我的飛行技術(shù)還不錯，能把燈繩撞得蕩秋千似的，快看看主人有沒有生氣？呵呵，沒有，他還瞇著眼睛看著我笑呢！看來，他的確是喜歡我啊！那我就大膽地再撞一下?。?同桌合作 一個人讀課文，一個人說小鳥的心里話，再相互要交換一下。 出示提示練習(xí)說話。 個性化練習(xí)： 1.熟練背誦第四自然段。 2. 以小珍珠鳥的口吻來說一說

7、它逐步信賴作者的過程，并寫下來。 （溫馨提示：注意加上心理活動哦） 任務(wù)二：繼續(xù)學(xué)習(xí)珍珠鳥 1.文章的字里行間處處流露著作者對珍珠鳥的喜愛之情，你是怎么體會到的？仔細品讀課文，寫寫你的閱讀體會，至少抓三處地方。 （方法提示：可以抓關(guān)鍵詞，可以聯(lián)系上下文，可以想象畫面，還可以表達方法上來體會） 2.搜集人與動物友好相處圖片或者故事。 3.熟練背誦47自然段。 挑戰(zhàn)自我： 仔細觀察自己熟悉的一種小動物，將它的外形、活動等寫具體，表達出自己的喜愛之情。 學(xué)習(xí)評價： 互助評價： 挑戰(zhàn)自我 ： 任務(wù)二具體目標(biāo)： 1. 通過品讀語言文字，體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。 2.理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴

8、是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物，善待生命的情感。 3.學(xué)會課文細致生動、充滿真情實感的描寫，寫一種熟悉的小動物，表達喜愛之情。 教學(xué)過程： 板塊一 品讀文字，體會作者對珍珠鳥的喜愛 一、 學(xué)情反饋 3個任務(wù)的學(xué)習(xí)情況 二、 組內(nèi)交流自己的閱讀體會，每個組員至少說兩點，互相補充。 師巡視指導(dǎo)。 三、 集體交流 1.一個小組匯報，其他小組同學(xué)可以補充。 2.師及時點撥、評價、并提升學(xué)情。 重點預(yù)設(shè)： 白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。 1 抓“淘氣”展開想象。從“再三”你體會到什么？動作描寫讓你有什么感受？ 有一天，我

9、伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！ 1 學(xué)生先交流自己的體會。 出示畫面：a 給這幅畫加個題目，并說明理由。 b 小結(jié)：作者此時也筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。齊讀出示：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”理解“美好的境界” 小鳥在作者的肩頭熟睡了，此時小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。齊讀六、七自然段。 板塊二 拓展提升，感受信賴的美好境界 1. 信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？豈止在作者和鳥之間有信賴，說說你搜集的人與動物、動物與動物、人與人之間友好相處的故事

10、或展示圖片。 2.老師這也有一組畫面： 播放一組動物與動物，人與動物、人與人之間和諧友好的畫面。 3.聽了同學(xué)們的故事，看了這組畫面，你有什么感受？ 4.寫一句你的關(guān)于 “信賴”的格言。 板塊三 交流練筆 一、 反饋學(xué)生寫作情況 二、 讀練筆并進行評價（學(xué)生評價哪些地方寫得好？師總結(jié)） 三、 修改練筆。 個性化練習(xí)： 1. 修改練筆，突出喜愛之情。（寫得好的學(xué)生可以幫助其他同學(xué)） 2. 繼續(xù)熟練背誦課文47自然段。 3. 完成補三、四 4. 信賴還能創(chuàng)造出哪些美好的境界？請收集有關(guān)的故事，準(zhǔn)備交流。 教后反思： 本節(jié)課主要設(shè)計了3個學(xué)習(xí)任務(wù)：一是理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。二是抓關(guān)鍵詞句體會

11、我對珍珠鳥的喜愛之情。三是仿寫一種小動物，表達喜愛之情。由于設(shè)計板塊清晰，學(xué)生先學(xué)后教，翻轉(zhuǎn)課堂，效果較好。 珍珠鳥課文(2) 珍珠鳥課文讀后感 珍珠鳥課文讀后感一 和諧，雖然只有兩個字，但它的意義非凡。和是大吉大利的象征。人與物之間應(yīng)該和諧，人與人之間應(yīng)該和諧，人與社會之間應(yīng)該和諧。如今，和諧作為一種思想、觀念或價值，已經(jīng)成為許多人的追求目標(biāo)和方向。 學(xué)了珍珠鳥這課，讓我知道珍珠鳥怕人的習(xí)慣，就不去打擾它們，珍珠鳥有雛兒也不打擾，給它們一個又幽靜又安全的居住生活環(huán)境，讓它們無憂無慮地生活。雛鳥因為小，可以在四周活動，見主人不去傷害它，大膽地落在書桌上，而他卻不動聲色地寫，無聲地感受到小鳥親近

12、的情意。有一次，小鳥竟然落在主人的肩上睡覺，還咂咂嘴。于是主人公寫下了一段感受：信賴，往往能創(chuàng)造美好境界。 人與物之間能和諧相處，人和人之間也應(yīng)該如此。人們有時往往因為一些雞毛蒜皮的小事，而引發(fā)吵架、罵人、甚至毆打等不文明的行為，其實退一步則海闊天空，想想自己怎樣做是對的還是錯的;站在他人的角度來想想，自己的行動是對別人有益還是有害。人與人之間要講誠信，誠信是一種美德，就像一支玫瑰，在花園之中，她是最美的。 我相信，在人們心中都存在一份愛心，就如在汶川、雅安大地震中所涌現(xiàn)的一幕幕感人事跡告訴我們患難見真情。當(dāng)大地震發(fā)生的那一霎間，我們的心情都非常的沉痛，有的像我們一樣的同學(xué)們?yōu)榇硕チ松?/p>

13、的基至失去了自己的家園;同時我們也感到慶幸，在地震中出現(xiàn)了許多的英雄們和志愿者們，他們值得我們敬重和學(xué)習(xí);欣慰的是我們也可以通過捐款、捐物等一切行動來表達對汶川、雅安大地震中同胞們的關(guān)愛。 那美麗的鮮花，因為有了綠葉的依偎，才顯得清純和鮮潤;那藍藍的天空，因為有了白云的打掃，才顯得靜穆和安祥;那寬廣的大地，因為有了萬物的擁吻，才顯得和平和馨香。人間處處有真情，讓我們一起攜手來創(chuàng)建美好的和諧社會吧! 珍珠鳥課文讀后感二 我家養(yǎng)了只小烏龜，它憨態(tài)可掬，我可喜歡了。可是，它一見我就縮進厚厚的殼里，這讓我很苦惱，不知道該怎么讓它跟我親近起來。正好，我翻翻課外書，看見了珍珠鳥這篇描寫人鳥其樂融融的文章。

14、 文中的小主人精心飼養(yǎng)了一對珍珠鳥，她用心地照料它們，和它們一起嬉戲玩耍。而活潑伶俐的珍珠鳥，在我的照料和呵護下，終于也從最初的怕人到后來的與我親昵，這是多么珍貴的感情啊，真是人與動物之間只有相互信任，才能創(chuàng)造出美好的境界啊! 可是，在現(xiàn)實世界里，卻有很多無良的人對鳥類及其他動物朋友殘忍至極，為了謀取自己的私利，殘忍的捕殺它們，甚至使一些動物朋友瀕臨滅絕。你看，在人聲喧鬧的集市，有商販?zhǔn)刂粚位\販賣著農(nóng)田衛(wèi)士青蛙，這些綠衣戰(zhàn)士睜著無辜的大眼睛，呱呱叫著，似乎在控訴人類對它們的不公。 在蔥蘢廣袤的森林里，背著獵槍的走私販子，睜大眼貪婪的搜尋著獵物的蹤跡熊貓、狐貍、老虎、麝、麋鹿一只只精靈在槍

15、聲裊裊中倒下，在利欲熏心下流下眼淚;林中的鳥兒少了，花不香了，草原的靈長動物也躲起來了，地球都在哭了 讀完了這篇文章，我陷入了久久的沉思中，地球是大家共同的家園，為什么人類以主宰自居，高高凌駕于其他生物之上，傷害它們，剝奪它們的生命，毀了它們的家園!如果真希望世界是美好的，那么，請善待其他生命吧!讓我們和諧相處，信賴彼此! 珍珠鳥課文讀后感三 讀完珍珠鳥這篇課文，我思緒萬千，里面的一句話讓我深深地感動：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。我終于明白了信賴的重要性，它就是人與人之間溝通的橋梁。 想必同學(xué)們都看過三國演義吧那里面說：有一次，關(guān)羽在戰(zhàn)斗時不幸被毒箭射中，華佗給他刮骨療傷。關(guān)羽信賴華佗，毫不猶

16、豫地伸出手，讓華佗給他刮骨療傷。因為信賴，關(guān)羽才在日后百戰(zhàn)百勝，被稱之為戰(zhàn)神。 但是，世界上也有不信賴別人的一幕：古時候，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。他發(fā)現(xiàn)蔡桓公皮膚上有一些小病，于是，他提醒了蔡桓會，但蔡桓公置之不理，病情一次次加重，最后，蔡桓公踏上了黃泉之路。 的確，信賴在人與人交往中是必不可少的。如果一個人在與好朋友交往時，能信賴別人，相信別人，那么別人也會把他當(dāng)作知心朋友，在危難時刻，就會相互幫助，相互體諒，就會讓人感到非常溫暖，如沐春風(fēng);如果一個人在與朋友的交往中不信賴別人的話，那別人也會離之而去，朋友就會越來越少。 如果每個人都多一點信賴，世界將會變得更加地美好 珍珠鳥課文(3) 21、

17、珍珠鳥 執(zhí)教者：張雷 一、教學(xué)目標(biāo)。 1、理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界？”的含義。 2、通過作者與珍珠鳥之間的親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟信賴存在于萬物之中。 二、重難點。 珍珠鳥是怎樣由害怕到親近我的過程。 三、教具。 多媒體、卡片。 四、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入 1、讓學(xué)生聆聽鳥叫聲回答出文章題目?！菊n件出示：珍珠鳥的圖片及播放鳥叫】 2、板書：課題珍珠鳥。 師：瞧，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還有珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。多可愛呀！這節(jié)課，我們繼續(xù)走進珍珠鳥。 3、同學(xué)們齊讀課題。 （二）提出信賴 1、先由詞聯(lián)系句。師：大家讀得真好，我們把它放進句子里再讀讀，誰能讀好

18、它？【課件出示：朋友送我一對珍珠鳥?！?2、指名學(xué)生讀，齊讀，。 3、師看這句話你發(fā)現(xiàn)了什么？你能讀好這一句話嗎？【課件出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥?！?提問：為什么真好呢？（因為朋友送我一對珍珠鳥。） 4、師：我對珍珠鳥怎么樣？（喜愛）那么，我們就要用喜愛的語氣來讀第一自然段了。 5、學(xué)生自由讀第一段，指名讀。 6、小結(jié)：我們把詞放入句子中去讀，又把句子放入段落中去讀，感覺完全不同，現(xiàn)在，我們把段落放入全文中去讀，一定能讀出新的東西，悟出新的道理。 7、學(xué)生自由讀全文。 師：同學(xué)們，讀完課文，我們發(fā)現(xiàn)作者不僅喜愛珍珠鳥，還通過課文告訴了我們什么呢？【課件出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎

19、？】指名讀。 師：這是一個反問句，要讀出反問的語氣，誰來試試？指名讀。你們能不改變句意換一種方式來讀這個句子嗎？（陳述句） 8、齊讀最后一段。 9、板書：前面我們讀出了作者對珍珠鳥的喜愛 剛才我們讀出了珍珠鳥對作者的信賴 【指導(dǎo)書寫“賴”】 （二）探討信賴 1、理解，“信賴”是什么意思。 師：“信賴”是什么意思？我們先不講，小珍珠鳥怎么就信賴我了呢？請同學(xué)們找出相關(guān)語句回答。 2、學(xué)生自由讀課文，尋找答案。 3、指名讀第4自然段?！菊n件出示：第4自然段】 師：你怎么說珍珠鳥信賴“我”是從這里開始的呢？ 師：如果你是這只珍珠鳥，你為什么一開始不直接靠近“我”呢？ （“我”想試探“你”對“我”什么

20、態(tài)度。） 師：那么“你”發(fā)現(xiàn)“我”對“你”究竟是怎樣的態(tài)度呢？ （“我”發(fā)現(xiàn)“你”不傷害“我”。） 師：知道“我”為什么不傷害“你”嗎？（因為“你”喜愛“我”。） 師：對，正是因為“我”喜愛“你”，“你”才信賴“我”。 師：你覺得小珍珠鳥是一只什么樣的鳥？自由讀第4自然段抓住珍珠鳥活潑可愛的特點。 師：哪些句子體現(xiàn)出珍珠鳥調(diào)皮？ 指導(dǎo)讀，教師范讀。 4、學(xué)習(xí)第5自然段。 師：珍珠鳥在一步一步信賴我，與我在一起的時間越來越長。齊讀第5自然段。【課件出示：第5自然段】 師：哪個詞體現(xiàn)珍珠鳥與作者關(guān)系越來越密切？【拎出“陪伴”加紅。】 5、學(xué)習(xí)第6自然段。 師：是啊，珍珠鳥白天陪伴我，傍晚在父母再三

21、呼喚聲中，依依不舍離開我，直到有一天珍珠鳥完全信賴我。齊讀第6自然。【課件出示：第6自然段】 師：理解“咂嘴”正音，小嬰兒睡覺時嘴巴一動一動的，像在吮吸著什么。 師：珍珠鳥睡得好熟哇，你猜它夢到了什么？ 6、解讀作者喜愛珍珠鳥的程度。 師：作者馮驥才曾這樣說過：“我的生活秩序是很嚴(yán)的，無論有多忙，我還是要保證每天有寫作的時間?！薄菊n件出示此話】 師：由此可見作者很珍惜時間，但更讓我們感覺到他對珍珠鳥的呵護。 （三）延伸信賴 1、欣賞有關(guān)人與動物和諧相處的圖片。 師：是??！信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。生活中人和動物和諧相處的畫面還有許多。讓我們一起來欣賞，【課件出示：動物和人的圖片配背景音樂?！?/p>

22、 （四）總結(jié)信賴。 師：本文講述了人對鳥付出了愛，才能創(chuàng)造出這樣美好的境界！是啊，多一份信賴，世界就多一份甜蜜的色彩，愛使信賴永駐人間。心中有了愛才能創(chuàng)造出美好的境界。學(xué)了這篇課文，你能仿照作者寫一句有關(guān)信賴的話嗎？ 師：就讓我們像大家筆中所寫的那樣，人與物之間、人與人之間，彼此心中多一份信賴，彼此心中多一份關(guān)愛，讓我們一起去創(chuàng)造那種美好的境界吧！ 五、教學(xué)反思。 珍珠鳥是著名作家馮驥才的一篇散文，這篇文章文旨兼美，我很喜歡這篇文章。所以在教學(xué)設(shè)計時，主要想讓學(xué)生領(lǐng)會文章的主旨，并能賞析文章本身。美國心理學(xué)家布魯納告訴我們：“教學(xué)不能是講解式的，不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生被動地接受知識，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地把

23、事物整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者?！彼员鞠胫罱ń换バ缘恼故酒脚_，通過自讀、自悟、自學(xué)、探究，加深對教材的感悟，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，再通過小組之間的合作交流，取長補短，互相影響，各有所獲。但是卻做的不徹底，不敢相信學(xué)生，生怕他們不會，說不出來，總喜歡按照自己所設(shè)計的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走，結(jié)果往往事倍功半，適得其反。再加上自己對教案沒有充分的準(zhǔn)備及熟悉，導(dǎo)致了這節(jié)課沒有上出期望中的結(jié)果。同時我在結(jié)尾中有拓展學(xué)生對課文中心的升華，學(xué)生也能有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，盡管愛的力量在學(xué)生的生命活動中又一次得到了催生，但是沒有更深的交流，以至于草草了事。 六、專家點評。 這是一節(jié)充分體

24、現(xiàn)了讀書指導(dǎo)價值的、有層次、有品位的課，能感受到那種流暢、默契和師生間的相互“信賴”。學(xué)生在老師的精心引導(dǎo)下。心情舒暢地品讀課文，獲得感受。多媒體的適當(dāng)運用，使得課堂氛圍更為活躍、溫馨。主要優(yōu)點如下： 1、導(dǎo)入新課簡潔直觀。以清脆的鳥鳴聲吸引學(xué)生，讓學(xué)生迅速走進情景當(dāng)中去感受這節(jié)課。 2、品讀句與段，突破重難點。教者將詞帶入句中，句帶入段中，再將段帶入全文進行品讀。同時對重點段落中的重點詞語以讀帶品，讓學(xué)生在反復(fù)讀當(dāng)中理解詞義、句意以及段意。 3、恰到好處的引用作者馮驥才那句“我的生活秩序是很嚴(yán)的，無論有多忙，我還是要保證每天有寫作的時間?！币宰髡哒湎r間反襯作者更加喜愛珍珠鳥，這樣學(xué)生更能理

25、解珍珠鳥逐步信賴作者過程。 4、課堂拓展，仿寫句子。讓學(xué)生寫出自己心中關(guān)于“信賴”的話，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，同時也是對文章的升華。 5、板書清晰簡潔。板書是教師的微型教案，所以教者的板書緊緊圍繞中心，清晰的展現(xiàn)文中兩條主線，作者喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作者。 盡管課程設(shè)計很好，但是語文課都是有缺憾的藝術(shù)，所以這堂課也有不足。 1、聲音小。由于教者年紀(jì)輕，教學(xué)經(jīng)驗不足，也是第一次參加這么隆重的教學(xué)觀摩活動，所以緊張是難免的，以至于她上課聲音較小，導(dǎo)致教室后排學(xué)生聽不清口令；又由于經(jīng)驗不足以至于沒有及時指導(dǎo)學(xué)生改正。 2、教案不是特別熟練。由于教者是一名年輕教師，所以在設(shè)計課的時候沒有一步到位

26、，就在上課的前一天還在大量修改教案，所以導(dǎo)致教者對教案不夠熟悉，也就沒有上出預(yù)期的效果。 珍珠鳥課文(4) 珍珠鳥 真好！朋友送我一對珍珠鳥，放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。 有人說，這是一種怕人的鳥。 我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進幽谷的叢林一樣安全；從中傳出笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。 陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它

27、們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。 我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。 三個月后，那一團愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開綠葉往里看，連添食加水時也不睜大眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。更小喲，雛兒！正是這小家伙！ 它小，就能輕易地由疏隔的籠子里鉆出身。瞧，它多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點兒；它好肥，整個身子就像一個蓬松的球兒。 起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上；一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背

28、上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里生氣地一叫，它就立刻飛回籠子里去。 我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。 漸漸它膽兒大了，就落在我的書桌上。 它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦在我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的指尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。 我不動聲色地寫，默默享受著這個小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友

29、好地啄兩下我的手指。 白天，它這樣淘氣地陪伴著我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身體，擠開那些綠葉鉆進去。 有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看看，這小家伙竟然趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅腳剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？ 我筆尖一動，流瀉下一時的感受： 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！ 珍珠鳥課文(5) 珍珠鳥（第二課時） 一、教學(xué)目標(biāo)： （1）知識和能力目標(biāo)： 積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫

30、動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。 （2）過程和方法目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。 （3）情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信

31、賴關(guān)系的過程和原因。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會去愛，創(chuàng)造美好的境界。 二、教學(xué)重點： 1、理解體會課文描寫動物細膩入微、語言運用準(zhǔn)確傳神的寫作特點。 2、展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。 三、教學(xué)難點： “人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實意義。 四、教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1、談話導(dǎo)入:這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課珍珠鳥 2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道朋友送我一對珍珠鳥，“我”非常喜愛它們，還在書房給它們安了一個舒適、溫暖而又安全的巢。直到三個月后，伴隨著一聲尖細又嬌嫩的鳴叫，我猜到珍珠鳥的雛兒誕生了。 3、它長什么樣兒？齊讀（PPT第3

32、小節(jié)中描寫外形的句子） 這是一只怎樣的小珍珠鳥呢？這么可愛的小珍珠鳥，作者馮驥才也很喜歡它。 二、引出文章主旨 1、不過，這篇文章僅僅只是表達了作者對珍珠鳥的喜愛之情嗎？馮驥才在談到散文創(chuàng)作時曾這樣說： （出示）散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻意，不矯情，不營造，更無須“絞盡腦汁”。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了。當(dāng)然這“一點”往往令人深切難忘。 2、這篇課文中，最令作者深切難忘的是哪一點呢？請快速瀏覽課文，用文中的一句話來回答。 （出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（指名讀） 這句話是什么意思？（信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。） 文中是寫的誰信賴誰

33、呢？（板書：箭頭、信賴、“我”） 3、珍珠鳥對“我”的信賴是怎樣一步步建立起來的？讓我們首先來學(xué)習(xí)課文的第4自然段。趕緊打開課本，一邊自由讀一讀，一邊想想這個自然段是按什么順序?qū)懙模?（1）時間的先后順序。你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？“起先漸漸地后來”（你的眼睛真亮） 這些表示先后順序的詞語，讓我們清晰地感受到小珍珠鳥是一步步接近作者的。 導(dǎo)語：現(xiàn)在，讓我們具體感受一下這個過程。 3、起先小鳥是怎樣活動的？指名讀（出示：起先來回晃動） （1）你讀出了一只怎樣的小珍珠鳥？ 調(diào)皮、可愛、不敢靠近、膽?。?抓住“一會兒一會兒一會兒”排比的句式和“落”、“站”、“撞”等動詞體會。 （2）相機指導(dǎo)朗讀：那你能讀出

34、它的調(diào)皮可愛嗎？ 4、漸漸地，小珍珠鳥的膽子大了。（出示句子漸漸地反應(yīng)）現(xiàn)在，它又是怎么做的呢？指名讀。 （1）在這里，我們又能看到一只怎樣的珍珠鳥呢？ （聰明、調(diào)皮、可愛，逐漸變得大膽、逐漸親近我） 交流：從哪兒感受到的？ 關(guān)注“竟然”：膽子大得出乎我的意料啦！ 關(guān)注小鳥的一系列動作：“落、離、一點點挨近、蹦、俯、瞧、偏過臉瞧”體會聰明調(diào)皮。 相機想象練話：如果你就是這只小珍珠鳥，我就是作者，我很想問問你：你為什么落到了我的小桌上卻離我較遠？你為什么一點點挨近我？你為什么蹦到我的杯子上喝茶？那你為什么還偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)？（體會小珍珠鳥想靠近我卻又擔(dān)心受傷，不斷試探我的過程） （2）相機指導(dǎo)

35、朗讀：誰能讀出小珍珠鳥的聰明可愛呢？ 5、后來，它完全放心了。（出示句子引讀） （1）此時此刻，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？ （小珍珠鳥就像是一個調(diào)皮的孩子在親昵地向大人撒嬌??！而作者卻像一位慈祥的父親，撫摩著自己的孩子！小家伙啄著“我”的手指，看來小家伙已經(jīng)完全信任我啦?。?（2）誰能將這溫馨美好的時刻再現(xiàn)出來？ 6、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，隨著時間的推移，這小珍珠鳥起先只敢在籠子四周活動，隨后來到柜頂上、書架上，接著竟然落到小桌上、茶杯上，后來還啄我的筆尖和手指。（PPT填寫） 從小珍珠鳥活動地點的變化中，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（明確：小珍珠鳥活動的地點離“我”越來越近了；小珍珠鳥的膽子越來

36、越大了，小珍珠鳥對“我”越來越親近了。） 那么它為什么會有這樣的變化呢？ （1）(態(tài)度)真的是不管他嗎？（隨它去、不去驚動它、打擾它） （2）假如在它喝茶時我的反應(yīng)是咳嗽一聲，或是他靠近我時我抓住了它逗它，你認為結(jié)果會怎樣呢？ （3）仔細地觀察它，默默地關(guān)注它，無聲地呵護它，這就是我對珍珠鳥愛的方式。（板書：愛） 7、讓我們一起讀一讀第四小節(jié)，再次感受小珍珠鳥逐步親近我的過程。（齊讀） 四、學(xué)習(xí)第5自然段 1、就這樣，小珍珠鳥和我越來越親近了。白天（引讀：）傍晚（引讀：）從這段話中，你體會到了什么？ 關(guān)注點： （1）陪伴：充滿了感謝與快樂 （2）再三呼喚：珍珠鳥對我的依戀。 想象：我們大家一起

37、來演一演，老師當(dāng)媽媽，你們當(dāng)小珍珠鳥，當(dāng)我呼喚你回家時，你會怎么說？（師生表演對話） 師：寶寶，天晚啦，該回家啦！ 寶寶乖，別再打擾主人，讓主人安靜工作吧！ 再不回來，媽媽們要生氣啦！123！ （3）扭動、擠開：多么可愛、有趣呀！能讀好嗎？ 2、讓我們一起來感受這一人一鳥朝夕相處的美妙情景吧?。R讀） 五、學(xué)習(xí)第六自然段 1、日子一天天過去，（PPT出示第6小節(jié)，師配樂朗讀） 2、看到這幅畫，我們?nèi)滩蛔♀袢恍膭?，在這幅畫中，你看到了什么？（珍珠鳥在我肩頭睡熟了） 你又感受到了什么？（美好、幸福，“我”愛鳥，鳥膽大、完全地相信和依賴我） 3、此時此刻，“我”的肩頭已然成了（媽媽的懷抱，舒服的床）

38、小珍珠鳥睡得這么熟，這么香，那它的夢一定也很美很甜吧，它會夢到什么呢？ （想象練說） 4、此時，作者的眼光里也充滿著愛意，臉上洋溢著幸福的微笑，如果讓你給這幅圖加個題目，你會寫什么呢？請你把題目寫在書上這幅插圖的旁邊，并輕輕地和同桌說說你的理由。 5、讓我們帶著這美好的感覺，共同走進這美好的境界吧！ 六、學(xué)習(xí)第六自然段 1、看著這可愛的小家伙，作者無法控制自己激動的心情，不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：(PPT：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？) 同學(xué)們，此時此刻，你覺得這美好的境界是什么呢？（板書：美好的境界） 2、小結(jié)：是啊，因為我的疼愛與呵護，才讓小鳥完全信賴了我，和我相依相伴；也正因為有了小

39、鳥的陪伴，才讓我的生活充滿了情趣。（指板書說）這正是信賴所創(chuàng)造的美好境界?。ò鍟寒嬓模?五、總結(jié)拓展，抒“感覺滋味” 1、其實，只要心中有愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落，都能創(chuàng)造出更多美好的境界。你們看（出示：動物與動物、人與動物、人與人和諧相處，互相關(guān)愛的畫面，同時配樂） 2、此時此刻，你有什么的感受呢？ 3、你能照樣子說一說嗎？同桌之間可以先交流交流。 （出示）信賴，是冬日里溫暖的陽光，給我們帶來溫暖； 信賴，是夏日里的一縷清風(fēng)，給我們帶來清涼； 信賴，是春日里的一陣細雨，給我們帶來滋潤； 4、信賴是如此美好，希望我們真誠的關(guān)愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌

40、于萬物之間！最后，就讓我們一起來朗誦這一首美麗的小詩來結(jié)束這堂課吧?。ㄅ錁罚?六、 作業(yè)： 1、推薦閱讀我的野生動物朋友。 2、生活中你和哪些小動物建立了親密的感情請你學(xué)習(xí)作者第四自然段的寫法，生動、有序地描繪出你們之間的情感交流。 珍珠鳥課文(6) 蘇教版四年級上冊 21.珍珠鳥 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。 2有感情地朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人只有與動物和諧共處，才能享受到大自然的美麗，感悟生命的真諦。 教學(xué)重點：珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。 教學(xué)難點：理解“信賴，能創(chuàng)造出美好的境界”。 教

41、學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。 教學(xué)過程： 一、激情導(dǎo)入。 1教師：昨天，我們初步認識了作家馮驥才筆下的珍珠鳥，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進馮老先生那如詩如畫的文章中去，進一步了解那珍珠鳥。 2齊讀課題。 二、整體感知： 1.從文中我們發(fā)現(xiàn)小鳥對“我”的態(tài)度有什么變化？ 2.你認為這一變化的原因是什么？能從文中找到原句嗎？ 過渡：我和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣建立起來的？ 讓我們逐段品讀。 三、品讀課文1、2自然段。 1現(xiàn)在請大家比較兩個句子，從中你能體會到作者的什么感情？ 出示句子： 朋友送我一對珍珠鳥！ 真好，朋友送我一對珍珠鳥！ （學(xué)生自由讀，談體會） （小結(jié)：體會到作者非常喜歡珍珠鳥，迫不及待地把喜愛

42、之情告訴大家。所以第二句好） 你還可以從課文一二自然段中哪些地方感受到作者對珍珠鳥的喜愛？ 出示課文一二自然段，讀讀畫畫。 （舒適而又溫暖、蒙蓋、安全） 喜愛不僅僅在語言中體現(xiàn)，更要在行動中落實。 2過度：在作者的精心照顧下，珍珠鳥不僅生活得非常幸福，愉快，而且已有一個可愛的小寶寶了。 四、品讀課文第三自然段： 認真閱讀第三自然段，想一想，小鳥的可愛表現(xiàn)在哪里？把收獲告訴大家。 學(xué)生交流后回答：聲音可愛尖細又嬌嫩；動作可愛探；外形可愛紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點。 作者描寫雛鳥外形的順序是怎樣的？（從部分到整體：腦袋紅嘴毛整個身子） 師小結(jié)：說的真好，作者對珍珠鳥的喜愛

43、之情都從字里行間流露出來，讓我們帶著喜愛之情一起來朗讀這一段吧！ 重點讀好：“正是這個小家伙”，“它好肥！”等透露出“我”對它喜愛之情的詞句，深化體驗。 過渡：隨著小珍珠鳥一天天地長大，它也成了我的好朋友。那么，它又是怎樣一步步地走進我的生活，并對我產(chǎn)生友好的呢？ 五、品讀4、5、6自然段。 我和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣建立起來的？ 1朗讀課文第4、5、6自然段，說說你從課文中看到了一只怎樣的珍珠鳥？你從哪些語句中體會到的？給表示時間順序的詞加上（），用“”畫出鳥兒的反應(yīng)，用“”畫出我的舉動的語句。 揭示學(xué)法：讀讀想想、圈圈畫畫、寫寫批注 2把你讀書思考體會的結(jié)果與同桌交流。 3交流表示時間

44、順序的詞。 起先漸漸地先是然后后來 4引導(dǎo)學(xué)生交流：活潑可愛、淘氣、膽子越來越大，與我越來越親近 句子：一會兒一會兒一會兒 抓：“神氣十足”春風(fēng)不識字，何故亂翻書？小鳥不識字，書前顯神氣。 說說體會（活潑可愛），指導(dǎo)朗讀句子。評議。 句子：落到桌子上蹦到杯子上俯下頭喝水偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)。（試探，一點點親近，那樣子像個頑皮的小孩。） 說說體會，小家伙一點點接近我的一系列舉動，哪些舉動最逗人？指導(dǎo)朗讀 句子：用小紅嘴啄我的筆尖啄我手指（完全放心了，友好） 說說體會，指導(dǎo)朗讀。 小鳥與我的感情越來越好，你還能從哪里體會到？ 句子：再三呼喚（對我依戀，跟我感情越來越好） 教師：課文還向我們展示了小

45、家伙回籠子時的有趣鏡頭，誰能讀好這段話？指導(dǎo)朗讀句子。 扭動滾圓的身子，擠開鉆進去（有趣） 4、師：直至有一天，出現(xiàn)了這樣一幅畫面：（搖籃曲） （1）出示圖片（人鳥和諧共處），你在這幅畫中看到了什么？仿佛聽到了什么？ （2）珍珠鳥是一種很怕人的鳥，可這小家伙為什么在我面前這么大膽，和我這么親近呢？ 學(xué)生：是我對它的愛，我不去傷害它。板書：愛 教師：我有哪些愛的舉動？你從哪里體會到的？ 學(xué)生：不去傷害它；撫一撫（對它和親昵愛護）；手中的筆停了，生怕驚跑它（像對待自己的孩子一樣） 教師：你們真會讀書，很會體會。是的，如果小家伙在屋里亂飛的時候，我輕輕吆喝一聲，它還會接近我嗎？如果在它俯下身子喝我杯

46、子里的茶時，我不耐煩地移動杯子，它還會來接近我嗎？如果在它啄我筆尖、啄我手指時，我揮揮手驅(qū)趕它，他還會接近我嗎？正是我的寬容、我的愛使小鳥對我產(chǎn)生親近和信賴。板書：信賴 教師：用你看到和感受到的，試著給這幅畫起個名字。寫在課文的插圖旁邊。 學(xué)生：信賴 美好的境界 親密無間 五、品讀第7自然段。 1師生接讀。 教師：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚： 學(xué)生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？ 2再讀最后一句話，換一種說法。信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。 板書：創(chuàng)造美好境界 3教師：只要我們?nèi)巳诵闹谐錆M愛，這種美好的境界就不會只出現(xiàn)在作者的書房里，就會出現(xiàn)在世界的每一個角落。 4作者是怎樣

47、把珍珠鳥寫得這么可愛的？ 作者對小鳥神態(tài)、動作的描寫之中，融入了自己的喜愛之情，把人的性靈賦予了珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理。作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌。 5欣賞新發(fā)現(xiàn) 6.拓展延伸 作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？ 不光是人和鳥，人與動物、人與人之間同樣需要信任。尊重對方的生存空間,思想空間,真正做到不以強凌弱,不以大欺小,這是建立信賴關(guān)系的前提條件,而有了信賴無意會使世界多一抹溫柔的色彩。而有了信賴才能構(gòu)建和諧的社會。 7.欣賞畫面（配上音樂）（輕音樂信賴） 讓我們一起欣賞一組圖，用心去感受那人與動物、人與自然

48、和諧共處的美好境界。 六、聯(lián)系生活想想，還有哪些美好的境界可以由信賴產(chǎn)生，看看你能體會出作者的言外之意嗎？有了想法可以仿照上面這句話寫一寫。 學(xué)生寫關(guān)于信賴的格言，互相交流。 七、總結(jié)全文：今天我們在作家馮驥才的的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是新來創(chuàng)造的美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。最后，老師想借偉大的兒童作家冰心的話與大家共勉：我愛我自己，也愛雛鳥；我愛我的父母，也愛雛鳥的父母！ 八、音樂欣賞：愛的奉獻。 珍珠鳥課文(7) 珍珠鳥課文背景知識 冰心說馮驥才珍珠鳥：這真是一篇敘事抒情的好文書章，“頭”起得“帶勁”，這“勁”中有無

49、限的喜樂；“收”得有“味”，這“味”中有深澈的哲理。全文是短小、精練、細膩而又酣暢。馮驥才的作品我讀得多了，長短篇的小說和散文但都不像這篇珍珠鳥這樣的光彩照人。 珍珠鳥簡介：金山珍珠別名錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠羽毛鮮艷，體態(tài)嬌小玲瓏，動作活潑輕巧，非?？蓯?，是國內(nèi)外著名的玩賞鳥。珍珠鳥可以成雙成對飼養(yǎng)，亦可成群飼養(yǎng)，既可供觀賞，也可供繁殖。用單籠飼養(yǎng)時可以養(yǎng)一對，用巢箱飼養(yǎng)時可以根據(jù)箱體大小，飼養(yǎng)成群或數(shù)對。 感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝 珍珠鳥課文(8) 珍珠鳥課文結(jié)構(gòu) 導(dǎo)讀： 鳥兒的狀態(tài)鳥兒的表現(xiàn)活動作者的行為作者的態(tài)度 怕人的鳥躲在巢中鳥巢的

50、設(shè)計理解 開始熟悉探出嘴和頭很少扒開葉蔓看尊重 （雛兒）漸漸膽大飛、落、啄、撞不管它寬容 開始親近我書桌杯子稿紙會心地笑、撫摸溝通 完全信賴我落在肩膀上睡著了生怕驚跑它欣賞 感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝 珍珠鳥課文(9) 7、珍珠鳥微型課教案 （一）引入： 同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)16課珍珠鳥。通過初讀課文，請大家回憶一下，這只珍珠鳥是什么樣子的？（紅嘴紅腳 灰藍色的毛 可愛的鮮紅小嘴 發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫 整個身子好像一個蓬松的球兒 涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴 它細膩的絨毛 扭動滾圓的身子 銀灰色的眼瞼 小紅腳 胸脯上長長的絨毛） （二）認識珍珠鳥： 大家看，這只可愛

51、的珍珠鳥來了?。ǚ耪渲轼B圖片） 你們看，它有著一身灰色的細膩的絨毛，尤其是胸脯上那長長的毛，使它看起來好像一個蓬松的滾圓的球兒。一張可愛的涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，能發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。銀灰色的眼瞼下，閃爍著一雙漆黑而靈活的眸子。這就是珍珠鳥，它又叫珍珠雞、錦花鳥、小珍珠。原產(chǎn)于澳大利亞東部，因成年珍珠鳥的羽毛上散落許多小白斑點，形似珍珠，故得名珍珠鳥。它外形的嬌小柔美，再加上它性情溫順、膽小機敏，不善爭斗，所以是馳名世界的人工繁育鳥，常被人們當(dāng)做寵物而飼養(yǎng)。這不，馮驥才先生就飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？齊讀“信賴

52、，往往創(chuàng)造出美好的境界。” （三）學(xué)習(xí)課文： 初讀了課文，你們知道說的是誰信賴誰呢？（珍珠鳥信賴作者馮驥才）（板書：作者 鳥） 馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，他最先獲得了誰的信賴呢？（小珍珠鳥） 那么，小珍珠鳥是怎樣逐漸信賴作者的呢？請同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)提示，認真默讀課文第6-16自然段，你從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？請做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。 學(xué)生反饋： 起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞的來回搖動，跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣兒地叫一聲，它立即

53、飛回籠里去。 我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。 你從哪些詞語中體會到小珍珠鳥是“逐漸”信賴作者的？ 好，你從地點變化的詞語中體會到小珍珠鳥在“逐漸”信賴作者， 你從表示先后順序的詞語中也體會到小珍珠鳥是在“逐漸”信賴作者了， 你還從描寫珍珠鳥動作神態(tài)的詞語中體會到小珍珠鳥確實是“逐漸”信賴作者了！ 非常好，抓住重點詞語來理解文章內(nèi)容是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，大家很會學(xué)習(xí)。 同學(xué)們，想像一下，這只四處活動的小鳥一會兒又會去哪里呢？請你用“一會一會”來說一說。（蹦到沙發(fā)上、窗臺上、床上） 其實，這些還遠不足以表現(xiàn)出小珍珠鳥對我的信賴，因為無論它怎么四處活動。都始終

54、和我保持著距離，只要大鳥生氣地叫一聲，它就會立即飛回到父母的身邊。他的父母為什么會生氣呢？大家想像一下，當(dāng)小珍珠鳥飛回籠里時，他的父母會對它說些什么？ 可是，后來這只小珍珠鳥活動的范圍卻離我越來越近了，膽子也越來越大了，竟然落在了我的書桌上，誰來說說它又有了哪些舉動？ 課文一開始說“珍珠鳥是一種怕人的鳥”，看著這只活動越來越有些“放肆”的珍珠鳥，我不禁納悶，難道它的性格變了嗎？ 假如我是作者，而你就是這只在屋里四處活動的小珍珠鳥，能告訴我你此時的想法嗎？下面就讓我們來一次人和鳥之間的親密對話吧！ 師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢？ 生： 師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？ 生：

55、師：你為什么要落在柜子頂上呀？ 生： 師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？ 生： 師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？ 生： 師：你一點點挨近了，蹦到我的杯子上喝茶時，為什么偏過臉來看我的反應(yīng)？ 生： 師：小家伙，你在嗒嗒啄我的筆尖，是想告訴我什么呢？ 生： 師：當(dāng)我用手撫摸你的絨毛時，你為什么不跑開呀？ 生： 師：小家伙，和我在一起，你有什么感受？感到安全嗎？感到快樂嗎？ 師：好了，時間不早了，你的父母已經(jīng)再三呼喚你了，你為什么還不回去呢？ 看來你們也非常了解這只小珍珠鳥了，那么就請同桌倆人合作朗讀這部分內(nèi)

56、容，合作的方式可以自己選擇。等會把你們的展示給大家。 誰來給大家展示一下你們的合作方法？說說你們?yōu)槭裁匆@樣讀？ 你們一人讀描寫小珍珠鳥動作的句子，一人讀描寫作者表現(xiàn)的句子， 你們一人讀描寫作者表現(xiàn)的句子，兩人齊讀描寫珍珠鳥動作的句子。說說你們的理由！ 我覺得你們真聰明，真會讀書！ 當(dāng)這只小珍珠鳥在父母的再三呼喚聲中飛回籠子里后，他的父母又會說些什么呢？小珍珠鳥又會怎么說呢？請同桌兩人試著進行一次對話。 是呀，從小珍珠鳥的回答中，他的父母知道了主人不會傷害他們，對小珍珠鳥的試探行為也不動聲色，甚至還會親近地用手撫一撫小珍珠鳥那細膩的絨毛。 如果大鳥聽到小家伙這樣的述說，小家伙白天這樣淘氣地陪伴

57、我，大鳥還會生氣地叫嗎？夜色入暮小家伙還在和我玩耍，大鳥還會再三呼喚嗎？ 讀到這兒，同學(xué)們，我覺得這時鳥兒不再是一個動物，而更像是一個人了。你們看，有時，我們換個角度來讀書會讀出不同的滋味。此時我們覺得人和鳥已經(jīng)完全融合在一個世界里了，他們成了形影不離的好朋友。那么，到底是什么讓作者取得了珍珠鳥一家三口如此的信任呢？對，是作者對珍珠鳥的呵護、尊重與關(guān)愛。（板書：愛 信賴） 于是有一天，出現(xiàn)了一幅讓人怦然心動的畫面。請大家齊讀第十四自然段。 這是一幅多么至真至純的畫面啊，（出示課件） 人鳥相依，小鳥是快樂幸福的，作者也是快樂幸福的，請你給這幅畫面取個你喜愛的名字吧! 同學(xué)們，正因為作者對珍珠鳥的

58、寬容關(guān)愛，才贏得了鳥對“我”的信賴，它才會在“我”的肩膀上熟睡。（板書：愛心簡筆畫） 看著這可愛的小家伙， 我不由自主地發(fā)出一聲呼喚 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！ 看著這可愛的小家伙，我們都不由自主地發(fā)出了一聲呼喚 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！ 看著這可愛的小家伙，每個人都會不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能 創(chuàng)造出美好的境界！ （四）總結(jié)升華 是啊，只要有信賴，我們相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。 今天的課上到這里，下課！ 珍珠鳥課文(10) 課文珍珠鳥優(yōu)秀教案 教學(xué)設(shè)想： 珍珠鳥為我們譜寫了一曲人與動物之間愛的頌歌，本文語言自然清新，

59、字里行間洋溢著作者濃濃的愛意。因此在教學(xué)時先借助多媒體視聽材料喚起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中細細品味作品所蘊含的豐富、細膩的情感。在師生互動、對話交流中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入(出示珍珠鳥的畫面或圖片，配以鳥鳴的音樂) 清脆的鳥嗚是大自然饋贈給人類的珍貴禮物，而人類給予鳥類的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時，我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。當(dāng)你目睹小珍珠鳥伏眠于“我” 的肩頭時，怎能不羨慕，讓我們一起隨著作者走進那人鳥相依相賴、和諧自然的美好境界吧! 二、教師配樂朗讀，學(xué)生整體感知課文 1文章寫了件什么事抒發(fā)了作者怎樣的感情 2文章用生

60、動的詞語為我們描繪了一幅人鳥和諧相處的美好畫面，同學(xué)們在聽讀時腦海中一定也浮現(xiàn)了生動的畫面，請你用自己的語言把你認為最美好的畫面描摹出來。 3四人小組交流以上問題。 4通過全班交流，讓學(xué)生明確 (1)文章按照時間順序敘述。 “我” 和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依、相伴的關(guān)系變化過程，表現(xiàn)了作者對珍珠鳥的喜愛之情。 (2)綠蔓里小鳥一家三口自由的生活。小鳥在屋里飛來飛去。2小鳥在“我”寫東西時，繞著“我”的筆尖蹦來蹦去，”嗒嗒”啄著”我”顫動的筆尖。3“我”伏案.寫作時，小鳥趴在”我”的肩頭睡著了。 三、學(xué)生品讀 1學(xué)生速讀文章，根據(jù)對課文的理解和個人感受提出最有價值、最感興趣的問題。