航空航天-紅綠藍之光影探案科技館顏色屋展品輔導(dǎo)活動教案開發(fā)

1、目錄一、前言 33355667899101010111111121313252627（一）課題由來和研究背景 （二）課題研究目的與研究內(nèi)容 （三）課題研究方法與技術(shù)路線 （四）課題研究過程二、研究內(nèi)容 （一）對科技館教育活動的初探 與分析 （二）顏色屋展品教育現(xiàn)狀（三）學(xué)生學(xué)情分析（四）教育理論的融入 （五）情境搭建（六）實驗與設(shè)計 （七）教案開發(fā)（八）評價與反饋三、研究成果 （一）“探案”活動教案（二）“探案”活動教育效果與分析結(jié)果 （三）“探案”活動家長訪談情況總結(jié) 四、附件 （一）“紅綠藍”之光影探案輔導(dǎo)活動教案（二）顏色屋展品教育效果問卷 （三）光影探案輔導(dǎo)活動教育效果問卷 （四）光影

2、探案輔導(dǎo)活動家長訪談提綱 一、前言（一）課題由來和研究背景1.課題由來為全面和全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要2006-2020，挖掘并培養(yǎng)科普研究“，調(diào)動青年學(xué)者參與科普研究事業(yè)的積極性，2014年度中國科協(xié)科普部繼續(xù)實施科普能力項目”，支持和鼓勵我國碩、博士開展科普基礎(chǔ)理論及與科普實踐相關(guān)的研究。筆者在北航人文學(xué)院婷研究員指導(dǎo)下，與、劉成立“紅項目，針綠藍”之光影探案課題組，成功申報2014年度中國科協(xié)科技館顏色屋展品開發(fā)輔導(dǎo)活動教案。2.研究背景科普能力光是客觀存在的自然現(xiàn)象，對其客觀規(guī)律的認識是人類重要的探索活動之一。中國科技館“光影之絢”展區(qū)以人類對光的探索過程為主線，以“光的色散”為切入點

3、設(shè)計布展，受到了學(xué)生及家長的廣泛歡迎，并積累了一些教育活動資源,但也存在亟待解決。顏色屋展品是光學(xué)展區(qū)的展品，因其神秘的體驗感和絢麗的視覺效果頗受參觀者青睞，足夠但教育效果卻不佳。展品采用語音講解輔導(dǎo)的形式配合燈光的變化來講解與展示光與色彩的知識，這種灌輸式的講解輔導(dǎo)，無法激發(fā)參觀者的，大多數(shù)參觀者不能從頭至尾聽完全部講解。展區(qū)內(nèi)沒有成型的教育輔導(dǎo)活動教案，參觀者以 “走馬觀花”的方式參觀學(xué)習(xí)，不能深度利用展廳資源，展品教育效果不佳。尤其是在學(xué)校等團體預(yù)約參觀學(xué)習(xí)時，不能較好的為他們提供校外科學(xué)教育的補充。光學(xué)由于其知識體系完整性、遞進性和實驗效果明顯等特點，較易于進行學(xué)習(xí)活動的開發(fā)。對光學(xué)展

4、品進行學(xué)習(xí)活動開發(fā)也將會產(chǎn)生較好的教育效果。所以筆者認為設(shè)計一套面向小學(xué)高年級學(xué)生，針對顏色屋展品的輔導(dǎo)活動教案很有必要，學(xué)生參觀將更有目的性，學(xué)到更形象具體的光學(xué)知識。（二）課題研究目的與研究內(nèi)容1.課題研究目的通過一定范圍的理論與實踐調(diào)研，圍繞“光影之絢”展區(qū)中顏色屋展品，針對小學(xué)高年級學(xué)生開發(fā)一套輔導(dǎo)活動教案。教案采用“情境式教學(xué)”理論，搭建“探案”情境，以激起學(xué)生對光學(xué)知識的為目的；融入“做中學(xué)”理念，使學(xué)生在動手中進行簡單的“探究式學(xué)習(xí)”。期望達到改善展區(qū)展覽教育效果，目的。2.課題研究內(nèi)容(1)理論分析與實踐調(diào)研科技館教育活動質(zhì)量整體水調(diào)研國內(nèi)外科普場館關(guān)于光學(xué)知識的輔導(dǎo)活動，對比

5、得出活動特色與方法；結(jié)合科技館光學(xué)展區(qū)顏色屋展品，總結(jié)參觀者對光學(xué)知識的學(xué)習(xí)與需求；研究國內(nèi)外“情境式教學(xué)”、“做中學(xué)”、“探究式學(xué)習(xí)”等教育理論，分析其學(xué)習(xí)模式，掌握開展“情境式教學(xué)”和引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的“探究式學(xué)習(xí)”的原則與方法。(2)輔導(dǎo)活動教案開發(fā)活動對象：小學(xué) 3 至 6 年級學(xué)生活動形式：以“探案”的形式開展，為參與者創(chuàng)造沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境。在科學(xué)教師的引導(dǎo)下，參與者將扮演探組成團，通過進行驗與小。，自己動手并探究學(xué)習(xí)光與色彩的知識，最終利用所學(xué)的知識找出的知識點：光的色散與疊加、光的反射與顏色的成因、色光三原色與顏料三原色、加色法與減色法的應(yīng)用?；顒觿?chuàng)新點：以搭建情境為主線，以“探

6、案”的形式開展，寓教于樂；所開發(fā)的驗與小形式新穎，每一個都代表光與色彩知識點的一個子集；引導(dǎo)學(xué)生在動手中進行簡單的探究式學(xué)習(xí)，使參與者建構(gòu)光學(xué)知識。如上圖所示，整個教育活動通過三個維度展現(xiàn)出來。第一個維度是知識點；第二個維度是的實驗與 即通過一個育活動先將驗與小，即在第一個維度的基礎(chǔ)上，設(shè)計與知識點對應(yīng)的光與色彩，實現(xiàn)在動手中的簡單的探究式學(xué)習(xí)；第三個維度是“探案”情景模擬，探案的過程，將承載知識點的實驗與表達出來。整體觀之，教提出來，再引導(dǎo)學(xué)生在尋找、偵破的過，達到一步一步去學(xué)習(xí)光與色彩知識的目標(biāo)。活動流程預(yù)設(shè)方案：（3）反饋評估問卷反饋：活動結(jié)束后，采用問卷的形式評估活動教育效果。，與活動

7、前的展品教育效果對比訪談：活動結(jié)束后，采用訪談的形式征集家長反饋建議。（三）課題研究方法與技術(shù)路線1.研究方法：文獻研究法：廣泛收集、整理和分析國內(nèi)外教育輔導(dǎo)活動的相關(guān)等文獻資料。、實踐研究：充分調(diào)研輔導(dǎo)活動的相關(guān)案例，對案例進行分析與對比，總結(jié)其特點和模式。實地調(diào)研法：科技館“光影之絢”展區(qū)進行實地調(diào)研，了解展教活動開展情況。問卷輔導(dǎo)教案。法：在輔導(dǎo)活動實施后，設(shè)計問卷，了解教案教育效果，評估、完善2.技術(shù)路線：（四）課題研究過程項目研究主要由以下幾步開展：第一階段：相關(guān)文獻及活動輔導(dǎo)案例收集和分析，顏色屋展品教育效果月 1 日至 2014 年 9 月 30 日。第二階段：分析，2014 年

8、 8結(jié)合科技館“光影之絢”展區(qū)設(shè)計輔導(dǎo)活動教案；制作、準(zhǔn)備活動材料與年 10 月 1 日至 2014 年 11 月 30 日。3.第三階段：，2014于科技館“光影之絢”展區(qū)進行輔導(dǎo)活動教案教學(xué)實踐，對教案進行評估和改善，2014 年 12 月 1 日至 2015 年 1 月 20 日。4.第四階段：撰寫項目，完成項目結(jié)題，2015 年 1 月 1 日至 2015 年 1 月 20 日。二、研究內(nèi)容（一）對科技館教育活動的初探1.觀眾參觀中國科技館觀眾科普需求問卷結(jié)果顯示，觀眾參觀的主要需求是在科技館獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗。課題組成員在科技館的實習(xí)經(jīng)驗也告訴筆者，一項教育活動能否達到預(yù)期的效果，觀

9、眾是否感是關(guān)鍵。對于這種現(xiàn)象，筆者在學(xué)理論中找到了一些理論支持：觀眾的是由其產(chǎn)生。學(xué)理論中的功能如下：(1)激活功能。人不會無緣無故地采取行動。觀眾的所有信息接受行為，都是在動機的驅(qū)使下發(fā)生的，都是為了滿足某種和需要。具有引起接受活動的激活功能，即具有策動、驅(qū)使有機體采取某種行動的最初發(fā)起的能量。(2)指向功能。人的行為受所指引。決定人的信息接受方向，即具有將觀的激活功能決定人是否接受信息，而眾的行為引向某一特定接受對象的指向功能。指向功能決定人接受什么樣的信息。(3)強化功能。當(dāng)先前的接受行為達到開始預(yù)定的目標(biāo)時，接受又會促使有機體強化被肯定行為的發(fā)生頻率，從而形成一種行為模式或接受?？梢姡?/p>

10、在信息接受中，觀眾怎樣知覺、如何理解、如何思考，以及產(chǎn)生什么樣的行為模式，都要受到接受的性質(zhì)和強度的影響與左右。據(jù)此，筆者認為，教育活動應(yīng)按照如下幾點適應(yīng)和引導(dǎo)觀眾的：(1)首先是認識并接受觀眾的，根據(jù)、加工和有的內(nèi)容，以最大限度地激發(fā)觀眾的內(nèi)在，引導(dǎo)他們積極主動地參加教育活動。(2)在調(diào)動的基礎(chǔ)上，滲透有教育意義的內(nèi)容，以優(yōu)化觀眾的。這里特指在調(diào)動觀眾的基礎(chǔ)上，開發(fā)教育活動。2.科技館的教學(xué)科技館教育活動是有組織、有系統(tǒng)的活動，屬于非正規(guī)教育的范疇。在認識到觀眾的參觀普遍是在游覽和的同時學(xué)習(xí)科學(xué)知識后，教師應(yīng)當(dāng)在調(diào)動的基礎(chǔ)上，滲透有教育意義的內(nèi)容，以優(yōu)化觀眾的。應(yīng)該以情境式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、

11、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)等教學(xué)方式開展，設(shè)計有組織、有目的、有邏輯的教學(xué)方案，形成有教學(xué)、有指導(dǎo)的“師生”關(guān)系。但教育活動不能成為變相的知識灌輸，偏離科技館學(xué)習(xí)中的“直接經(jīng)驗”獲得，成為另一個形式的課堂。3.科技館的學(xué)習(xí)體驗科學(xué)，真正動手獲得“直接經(jīng)驗”是科技館學(xué)習(xí)的特征，科技館學(xué)習(xí)的這種特征決定了“做中學(xué)”與“探究式學(xué)習(xí)”是學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)形式。由于科技館實際參觀者以小學(xué)至初中學(xué)生為主，認知能力還未成熟；學(xué)校應(yīng)試教育壓抑了學(xué)生的探究；且探究式學(xué)習(xí)對學(xué)生的探究能力、教師教學(xué)技能與經(jīng)驗、展品展示效果都有很高的要求，所以筆者認為科技館教育活動中，學(xué)生應(yīng)在動手中獲得“直接經(jīng)驗”，并進行簡單的探究式學(xué)習(xí)。4.綜上

12、，筆者認為科技館教育活動，應(yīng)按照以下三點開展：（1）首先應(yīng)認識、接受進而引導(dǎo)觀眾的參觀；（2）引導(dǎo)觀眾，挑選有教育意義的內(nèi)容作為活動知識點，以靈活多樣的教學(xué)方式開展，如情境式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)等，調(diào)動觀眾的動參與性；，保證活（3）教育活動的是觀眾在動手中獲得“直接經(jīng)驗”，進行簡單的探究式學(xué)習(xí)。（二）顏色屋展品教育現(xiàn)狀與分析為顏色屋展品教育現(xiàn)狀，選取參觀過顏色屋展品的3至6年級學(xué)生進行問卷調(diào)內(nèi)容包括教育目標(biāo)達成度、展品展示形式以及學(xué)生對教育活動的需求與期望。查，共回收有效問卷52份，其中男生23份，1.教育目標(biāo)達成度29份，四年級同學(xué)為主體，占56%。教育目標(biāo)達成度部分共兩道問題：

13、第一題為多選題，五個選項是對光與色彩知識的一些描述，有正有誤，需要學(xué)生自己判斷。第二題為單選題，識。這里挑選典型的幾個選項進行分析：學(xué)生對色彩疊加的認如上附左圖所示，62%的學(xué)生認識到紅綠藍三種色光可以疊加成白光。本題較簡單，故較多學(xué)生回答正確。如上附右圖所示，該題目難度較大，需要學(xué)生對光的反射與顏色的成因有一定了解，只有9%的學(xué)生選擇了正確。如左圖所示，該題目難度也較大，對光的反射與顏色的成因進行了有抽象的總結(jié)，只有23%的學(xué)生選擇了正確。如右圖所示，該題目了顏料色彩的疊加，只有25%的學(xué)生選擇了正確黑色，而40%學(xué)生選擇白色，顯然與色光的疊加相。2.展品展示形式如上圖所示，52份有效問卷中

14、，32位學(xué)生認為展品參與互動性差；16位同學(xué)沒有聽完展品內(nèi)語音講解。3.學(xué)生對教育活動的需求與期望如上圖所示，75%學(xué)生對教育活動表示感；沒有同學(xué)表示不感。問卷還包括其他問題，這里不再贅述，詳見附件二：顏色屋展品活動問卷綜上，總結(jié)出以下幾點：表。1.大部分學(xué)生對光與色彩的知識有和求知欲，尤其是現(xiàn)象明顯、有趣的光學(xué)知識。但是展品目標(biāo)達成度較低，教育效果不佳。2.對于展廳組織教育活動學(xué)生全都愿意參與，也認為教育活動更有意思，能學(xué)習(xí)到的知識。較多學(xué)生對“探案”活動表示感。顏色屋展品語音講解模式老套，參與性差，影響了參觀效果。大部分參觀者認為顏色屋展品的知識點僅僅是顏色的疊加，并不能認識到展品內(nèi)其他較

15、豐富的知識點。（三）學(xué)生學(xué)情分析教案的知識點（光的反射與顏色的成因、色光三原色與顏料三原色、加色法與減色法的原理與應(yīng)用）是初中物理課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但由于光與色彩的知識在生活中應(yīng)用廣泛，小學(xué)學(xué)生普遍對光與色彩的現(xiàn)象有所觀察。教案根據(jù)光學(xué)知識的生活化特點選取小學(xué)高年級學(xué)生為教育對象。小學(xué)階段的學(xué)生容易動感情，也重感情。一方面，他們充滿熱情和；另一方面，他們的情感又極易受外界影響，易沖動。他們對自己喜歡的事、積極性高，不感的事則避而遠之。這說明他們的情緒、情感處于大起大落的兩極狀態(tài)，而難以及時地用理智控制。這一階段的學(xué)生大部分是有積極向上的進取心的，這與他們求知欲、自尊心和強是分不開的。但他們思考問題

16、不周密，往往帶有濃厚的感事。教案的設(shè)計需要考慮到小學(xué)學(xué)生的心理學(xué)特點。彩去周圍的（四）教育理論的融入在教育理論方面，基于上述關(guān)于科技館教育活動的思考出發(fā)，結(jié)合顏色屋展品特點與小學(xué)學(xué)生“重情感”的心理學(xué)特征，本教案以“情境式教學(xué)”理論作為支撐，以“做中學(xué)”、“探究式學(xué)習(xí)”理論為輔助。情境式教學(xué)以形象性、啟發(fā)性的特點能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生認知能力，思維能力的發(fā)展，這非常符合小學(xué)學(xué)生在科技館參觀學(xué)習(xí)的模式。教案將為學(xué)生搭建情境，讓學(xué)生有機會親歷探索科學(xué)奧秘的過程。教案在“探案”的大情境下包含動手實驗環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生去提問、去操作、去探究、去交流，親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過程，進行簡單的探究式學(xué)習(xí)。

17、使他們在觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達、交流等活動中，體驗科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究能力，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)思維，使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀。和科學(xué)（五）情境搭建認為：“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是學(xué)生在生動的情境中主動地實踐、體驗、探究與交流?！敝挥性谇榫持邢萑胝J知、感受到智慧的、產(chǎn)生內(nèi)在需求時，學(xué)生才能保持長久的求知情境，具體包含以下幾個部分：1.故事劇情和探究。因此，筆者設(shè)計了“探案”故事劇情由課題組，人物則選用動畫片名中的怪盜。怪盜是一個非常聰明的小偷，但他做的卻是懲惡揚善的好事。由于高超，警”的名盜畫時察們都拿他沒有辦法。在活動中，怪

18、盜便要來顏色屋中偷盜一幅名叫“畫，而們?yōu)榱嗣曰?，在顏色屋中另放了一副假畫。午夜十二點鐘，發(fā)現(xiàn)有兩幅畫，一幅畫中有蝴蝶，另一幅畫卻是黑的，而他卻毫不猶豫地拿走了那副黑乎乎的畫。偷到真的畫了嗎？怪盜又是如何辨別畫的真呢？這些疑惑需要探們（現(xiàn)場觀眾）通過實驗提供的線索，一步一步找到2.角色扮演。怪盜：用魔術(shù)法偷盜，雖是小偷卻做的是懲惡揚善的好事。該角色由科學(xué)教師扮演。探：在顏色屋中觀察怪盜學(xué)生扮演。3.探案偷畫的全過程，希望找到的。該角色由活動中為配合 ”紙板等。4.燈光運用兩臺可劇情設(shè)計制作了一系列，例如探的蝴蝶結(jié)、兩幅真假畫、“的四色LED帕燈，可根據(jù)活動環(huán)節(jié)的需要改編燈光的色彩、開啟模情境。由

19、于LED帕燈方便控制且每盞燈有四種獨立色彩，為學(xué)生式等，有效配合了的探究活動提供了支持。5.音樂選取動漫名和中的經(jīng)典配樂，共計8個背景音樂，分別在活動中的不同環(huán)節(jié)。音樂的暗示作用使得“探案”情節(jié)真、活動有節(jié)奏感。（六）實驗與設(shè)計為實現(xiàn)“做中學(xué)”，進行簡單的探究式學(xué)習(xí)，教育活動需設(shè)計動手參與的實驗與游戲，制作準(zhǔn)備相關(guān)輔導(dǎo)教具。課題組針對中所引出的光與色彩的知識點，查找國內(nèi)外光學(xué)實驗與，選取現(xiàn)象明顯、有探究成分的實驗進行改造，形成了三個實驗和游戲：變臉、的色彩、黑色顏料的，詳見教案附件一。每個實驗與都引導(dǎo)參與者自己動手，建構(gòu)光學(xué)知識。實驗與教具主要以直觀性為主。直觀的教具可以使知識具體化、形象化，

20、為學(xué)生感知、理解和知識創(chuàng)造條件。并能促使學(xué)生將具體感知與抽象思維相結(jié)合，減少學(xué)生掌握抽象概念的，幫助其形成明確的概念，發(fā)展其觀察能力和思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和積極性。所設(shè)計的實驗不僅直觀可操作，其還具有較高的典型性，能有效地形成清晰的表象并引導(dǎo)學(xué)生從展示出的現(xiàn)象上去認識事物的本質(zhì)。（七）教案開發(fā)基于上述的對科技館教育活動的思考、展品自身特點、“情境式教學(xué)”和“探究式學(xué)習(xí)”的特點以及學(xué)生學(xué)情分析，編寫具有能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生對知識的探索精神和求知欲、發(fā)揮科技館教育資源、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的活動教案。在即將實施的活動中，教案將起十分重要的作用：教案有利于科學(xué)教師理解展品知識

21、內(nèi)容，準(zhǔn)確把握知識點中的重點與難點，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于科學(xué)教師科學(xué)、合理地支配時間，更好地組織教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。（八）評價與反饋活動結(jié)束后，采用問卷與訪談結(jié)合的形式進行效果。問卷針對參與“探案”活動后的學(xué)生，分別設(shè)計了針對教育目標(biāo)達成度、活動內(nèi)容形式的6道選擇題。將針對教育目標(biāo)達成度的題目與活動前的展品教育效果對比可評估活動的教育效果，詳見研究成果：“探案”活動教育效果與分析結(jié)果。訪談面向陪同孩子參與的家長征集反饋建議，詳見研究成果：“探案”活動家長訪。談三、研究成果（一）“探案”活動教案課題組于 12 月中旬開始在展廳進行教育活動實施，是教案開發(fā)項

22、目中最先進入實施環(huán)節(jié)的教育活動，至 1 月 20 日共實施 13 場次。在元旦期間，連續(xù)三天實施 6 場。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為教案細節(jié)完善與課題組成員的教學(xué)技能提供了寶貴的經(jīng)驗。教案基于效果反饋不斷修改而成，約 7000 字，詳細闡述了活動的目標(biāo)、知識重難點、開展形式、實施細節(jié)等方面，見附件一。教案實施現(xiàn)場：（二）“探案”活動教育效果與分析結(jié)果“探案”活動結(jié)束后，采用問卷的形式。共回收有效問卷 82 份，其中男生 36 份，46 份。與活動前的展品教育達成度對比，分析如下：如上圖所示，對教育目標(biāo)達成度方面進行對比分析，參加教育活動后的學(xué)生對比只參觀展品的學(xué)生對光與色彩知識的認識有了顯著提高。當(dāng)問題涉

23、及簡單的現(xiàn)象時，參加教育活動后的學(xué)生基本全部回答；尤其當(dāng)問題涉及到抽象的原理時，正確率提高 60%以上。由此可見，活動的教育效果非常明顯。（三）“探案”活動家長訪談情況總結(jié)對參加“探案”活動的家長進行訪談，總結(jié)出以下幾點：1.家長普遍認為相對于展品，“探案”形式的教育活動很吸引人，孩子們很感非常喜歡參與；，2.怪盜和都很親和、有，孩子們愿意說出自己的想法和觀點，孩子們在思考，在發(fā)問；3.光與色彩的知識不深奧，淺顯易懂，家長和孩子們能通過學(xué)習(xí)獲得知識從而解釋；4.孩子們親自參與實驗，操作互動性較強，玩的過確實學(xué)習(xí)到了知識；5.強烈要求這樣的活動應(yīng)該多辦，或?qū)⒎旁诳萍拣^的官網(wǎng)上。四、附件（一）“紅

24、綠藍”之光影探案輔導(dǎo)活動教案【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能認識光的反射與顏色的成因；區(qū)分色光三原色與色料三原色；了解加色法與減色法的原理及應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯分析能力。過程與方法體會科學(xué)探究的過程，學(xué)會分析解釋和光與色彩有關(guān)的實驗現(xiàn)象；能夠通過推理、分析等思維形式發(fā)現(xiàn)光學(xué)知識的規(guī)律。情感、態(tài)度、價值觀（1）激發(fā)學(xué)生對光與色彩知識的和求知欲；（2）使學(xué)生體會到光與色彩知識與生活的密切關(guān)系，并具有將這些知識用于解釋日常生活現(xiàn)象的意識；（3）在思考分析的過【教學(xué)重難點】，形成尊重客觀事實，尊重科學(xué)依據(jù)的態(tài)度。用動手做、探究的方法學(xué)習(xí)光與色彩的知識；利用學(xué)到的知識解釋現(xiàn)象并聯(lián)系生活實際?！窘逃顒迎h(huán)

25、境】實施地點：中國科技館探索與發(fā)現(xiàn)A 廳光影之絢展區(qū)顏色屋展品內(nèi)。顏色屋展品為教育活動提供了足夠的場地與封閉的環(huán)境，活動進行時不會受到展廳內(nèi)其他參觀者的干擾；展品內(nèi)的陳列、多種顏色的展示物品等設(shè)置可以為活動提供支持。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：需要教師兩人，一人扮演怪盜（動漫名中的人物，用魔術(shù)的手法偷盜，雖是小偷卻做的是懲惡揚善的好事）；一人擔(dān)當(dāng)展品：中國科技館探索與發(fā)現(xiàn)A 展廳顏色屋展品；，控制音樂與燈光。引入：LED 帕燈、角色扮演服飾、音響設(shè)施、實驗、活動：1.變臉多種顏色的彩紙、LED 手電筒畫板、蝴蝶結(jié)等2.的色彩硬紙板、麻繩、多種顏色的彩筆3.黑色顏料的黑色水彩筆、黑色墨水筆、宣紙、手持式電

26、風(fēng)扇、噴瓶、雙面膠【五】教學(xué)過程說明：藍色字體：教師動作與互動補充環(huán)節(jié)紅色字體：燈光調(diào)節(jié)綠色字體：音樂調(diào)節(jié)下劃線：實驗與的步驟及原理斜體：可選部分，視時間而定1.教育活動引入階段目標(biāo)：通過“探案”的形式引出“光與色彩”的知識點，激發(fā)學(xué)生對謎底的，從而引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)破案的過學(xué)習(xí)知識。情境搭建（暖場， ）將參加活動的同學(xué)帶入顏色屋，派發(fā) 蝴蝶結(jié)，屋內(nèi) 音樂（1. 曲）烘托氣氛。（燈光調(diào)為漸變模式）暖場：告知 這是一場“探案”活動。組織同學(xué)們扮演 探，活動 ：“ 只有一個”?？山M織學(xué)生進行伴隨音樂拍手，問答活動 等暖場活動。怪盜入場：兩位教師穿著活動服飾，分別扮演怪盜與主持人。：（）（2.曲）大家好

27、，歡迎參加中國科技館光影探案活動，活動的是：“只有一個（手持“”紙板）”，探們，準(zhǔn)備設(shè)計意圖：利用情境式教學(xué)法，將光與色彩的知識以“”的方式帶入展廳教育活動，更能吸引學(xué)生的，增加學(xué)生對光與色彩知識的神秘感和求知欲。派發(fā) 蝴蝶結(jié)、暖場活動、以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊環(huán)境等環(huán)節(jié)，使學(xué)生順利進入探案情境。學(xué)情分析：教案的設(shè)計需要考慮到學(xué)生的心理學(xué)特點。三年級學(xué)生心理特點：三年級學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀念淡??；想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡。四年級學(xué)生心理特點：四年級學(xué)生正處在童期向少年期轉(zhuǎn)變的過程中。他們的獨立意

28、識開使增強，已經(jīng)不滿足于單純地聽老師的話，也不滿足于接受好了嗎？”（互動問答）：昨天，狂妄的世界級大盜怪盜 留下一封預(yù)告書，告訴 他將在午夜十二點來偷取 這畫，讓所有的 們做好準(zhǔn)備。（3.鐘聲）現(xiàn)在已經(jīng)到了午夜十二點， 會不會準(zhǔn)時出現(xiàn)呢？（關(guān)閉所有燈光，完全 。）（4. 出場曲）有一個聲音（怪盜 ）說：“上帝給了我一雙 的眼睛，但我要用它尋找光明。”（ ）（背對觀眾，轉(zhuǎn)身脫帽獻禮）怪盜：聽說那畫就在這里（揮動手指，指向小觀眾），畫中有一只翩翩起舞的藍色蝴蝶，今晚，我要將它拿走。們將畫藏在哪里了呢？（尋找）這里藏著一張，（翻過畫（真畫），展示給小朋友們看）（同時紅燈亮白燈滅）（5.警報）這黑乎乎

29、的看不清楚，好像不是我要的那（將畫放回原處，正面朝外，繼續(xù)尋找）。那里也藏著一（翻過畫（假畫），展示給小朋友們看）這中倒是有一只蝴蝶。怪盜 ：（思考）奇怪，這里怎么會有兩 呢？可惡的 們，一定是他們動了手腳。這兩 中到底哪張是真哪張是假呢？課堂教學(xué)。他們愛著課外書，對自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象發(fā)生。同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了較明顯的差距， 愛好也有所分化。他們對集體生活已經(jīng)比較熟悉和 ，愿意參加集體活動，也逐步樹立起集體榮譽感，并有了廣泛交友的愿望。五年級學(xué)生心理特點：五年級學(xué)生開始進入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的時期。開始有獨立見解，但他們的見解極易受外界影

30、響左右而時常變化。對教育內(nèi)容趨向思考選擇接受。已有的行為日趨穩(wěn)定，但對新行為要求則容易知行脫節(jié)。第二信號系統(tǒng)開始占優(yōu)勢，求知的和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學(xué)習(xí)的更為廣泛。同學(xué)間開始進行個人簡單交往，往往偏重于情感而分不清是非。六年級學(xué)生心理特點 選擇和處理信息的能力還不強，還不 正確地進行判斷與辨析。對學(xué)生的日常行為要求比較熟練，但又不會覺得不屑做或不能堅持做；同學(xué)間在學(xué)習(xí)上的差距已較明顯，部分同學(xué)有松勁厭學(xué)情緒。教學(xué)策略：教育活動以“探案”的形式開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)2.“探案”活動準(zhǔn)備階段目標(biāo)：邀請參與者們扮演探組成團相應(yīng)實驗材料作為線索，鼓勵參與者利用光學(xué)知識

31、找出。組成 團（6. 背景音樂）： 拿走了那張黑乎乎的，什么都看不清楚的畫，卻留下了這 蝴蝶的畫（手持畫），大家覺得基德偷的是真畫嗎？（互動問答）：（ ） 探們，作為假畫的紅色蝴蝶留在了這里，而作為真畫的藍色蝴蝶被 拿走了（打開披風(fēng)，將偷走的真畫亮出）， 想 ，怪盜基德是怎樣知道畫的真假呢？（互動問答，鼓勵 探說出自己的想法。對回答評價：大家說的都有道理，各位探記住自己的想法，下面請怪盜 來揭曉謎底）。實驗、 的材料怪盜 ：（扮酷：手扶帽檐，將帽檐拉低，再拉高上揚） 很簡單，但是我不會直接告訴 ，需要設(shè)計意圖：在的帶領(lǐng)下組成團，并且分為兩人一組進行合作學(xué)習(xí)。相應(yīng)材料。學(xué)情分析：首先學(xué)生在獨立學(xué)

32、習(xí)或解題時，往往會碰到似曾相識，但又無從下手，不能立即解答 并且學(xué)生常常會對自己的想法和思維產(chǎn)生疑問，同時又希望從別人的建議中受到啟發(fā)。此時學(xué)生存在解決問題的渴望，會產(chǎn)生一種比較 交流欲望。在接下來的活動中，知識需要學(xué)生自己在動手中獲得。學(xué)生會以看、聽、問、量、畫等操作方式來探究、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)所得的規(guī)律和結(jié)論。學(xué)生僅靠個人的力量是不夠的，需要相合作，依靠集體的智慧去實施和完成。教學(xué)策略：哈哈，我明白了，這種雕蟲小技，瞞不了我怪盜，這幫還是擔(dān)心怎么交差吧。（用披風(fēng)遮住第一（真畫），并退場）與好奇心。在引入需要進行暖場，在引入的過要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)與情感變化，利用音樂、視覺、的語言與肢體動作烘托氣

33、氛，使學(xué)生快速進入情境。3.進行實驗與，在動手中進行簡單的探究式學(xué)習(xí)階段目標(biāo)：進行實驗和，動手探究實驗和中所體現(xiàn)出的光與色彩的知識。怪盜帶領(lǐng)探進行變臉（所有燈滅）：變臉（光的反射與顏色的成因）關(guān)閉光源。打開手電筒，并將手電筒放在臉的左邊。 將白紙放在臉的右邊，將會看到兩邊的臉都被照亮。再把黑紙放在臉的右邊，右半邊臉會變得漆黑。黑紙可用紅紙、藍紙等代替，會產(chǎn)生不同的效果。教師根據(jù)現(xiàn)象引出光的反射與顏色的成因知識點。原理：根據(jù)光的反射原理，當(dāng)光照在白色的卡紙上 時，白色卡紙不吸收任何顏色的光，將其全部反射出去。反射光照射在參與者的臉上，將臉照亮。因而用白色的卡紙進行實驗時，參與者兩側(cè)的臉都能被白光

34、照亮。當(dāng)將卡紙換成黑色，白光照射在黑色卡紙上，全被吸收，沒有反射光照射在參與者的臉上，因而參與者一側(cè)的臉頰變?yōu)楹谏Ｈ魧⒑谏垞Q成其他顏色，如綠色。白光照射綠色卡紙時，綠色卡紙只反射綠色的光，其余顏色的光被吸。同理，參與者一側(cè)的臉頰變?yōu)榫G色。設(shè)計意圖：利用小組合作的方式按照老師的要求和相應(yīng)材料完成實驗與活動，在此過培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維、合作意識、主動探究意識和動手能力。學(xué)情分析：活動中構(gòu)建了一個以 “動手體驗”為紐帶的學(xué)習(xí)環(huán)境，進行簡單的探究式學(xué)這一環(huán)境中，通過學(xué)生的“動手體驗”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師進行必要的干預(yù)和指導(dǎo)。學(xué)生既是“動手體驗”和任務(wù)完成的共同體，也是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的共同體。所設(shè)計的實

35、驗與 活動具備一定的綜合性，能貫穿活動主要知識點，同時有自己去找到（指著探）?，F(xiàn)在進行一個叫做變臉的（作變臉手勢），看看各位探在中能不能找出一些有用的線索。指揮探每兩人一組進行實驗（邀請小做助手，將變臉的操作方式演示出來給他們看）； 輔助學(xué)生分組，將準(zhǔn)備好的材料、 發(fā)放到學(xué)生手中。讓大家從工具盒中拿出彩色卡紙和手電筒。分組時注意學(xué)生的知識基礎(chǔ)與參觀背景，若為散客團體，需將相近年級的學(xué)生分在一組。每個小組人數(shù)不宜過多，兩人為宜以保證效率，同時應(yīng)當(dāng)在小組組建時，鼓勵小組成員間的分工合作。（5 分鐘后）完畢后詢問探找到了什么線索，一步一步引導(dǎo)得出中的科學(xué)原理，1.的臉變色了嗎？2.觀察一下左右兩邊臉

36、的顏色是否一樣？3.一邊始終是亮的，另一邊為什么會變呢（光的反射）？3.彩色卡紙起了什么作用？一定的趣味性和 。這樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生主動去做，在做的過 不斷提高和深入。教學(xué)策略：在學(xué)生感 的基礎(chǔ)上讓學(xué)生 設(shè)計改變各個實驗中的色彩，增加 探究元素。教師注意色光三原色與色料三原色的差別和疊加效果，該知識點容易使學(xué)生混淆。4.還原現(xiàn)場，總結(jié)知識，找出階段目標(biāo)：還原現(xiàn)場，并且將知識點串聯(lián)起來解釋。：的給大家提供了很多線索，找到的了嗎？（此處互動要控制時間，直接跳到還原環(huán)節(jié)）（7.發(fā)現(xiàn)曲）（燈光配合還原環(huán)節(jié)變化）給探們的提示：1 想兩的不同之處；2畫中都顏色；3是在什么光的背景下偷的畫；4 在這種光的

37、條件下能看見畫的哪一個部分。：各位 探們，還原現(xiàn)場的時候到了（ 手持真畫， 手持假畫，提醒 探 手里拿的是藍蝴蝶， 手里是紅蝴蝶） 是在紅光的背景將畫拿走的， 看一看在紅光中能看見畫的哪一個部分。在紅光中， 能看到紅色的蝴蝶（晃動畫面），而藍色的蝴蝶是黑色的（晃動畫面）。設(shè)計意圖：教師將探究活動進行到底，鼓勵學(xué)生在家里、在平時的生活中繼續(xù)探究。學(xué)情分析：在這一階段，學(xué)生通過完成本次教育活動，感受了完整的“探案”過程與“動手體驗”的探究過程。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)光與色彩知識的自信。學(xué)生在心里有了 的想法，思維面變得更廣。通過鼓勵學(xué)生在家里和生活中繼續(xù)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將產(chǎn)生的創(chuàng)新想

38、法付諸實踐，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)將更加完整。教學(xué)策略：肯定本次教育活動中學(xué)生學(xué)到的知識，鼓勵學(xué)生在家里、在平時的生活中繼續(xù)探究。解釋科學(xué)原理并進行總結(jié)（注意先引出反射，再引出顏色，并將這些都稱作線索；利用顏色屋內(nèi)設(shè)施，如紅色的沙發(fā)、綠色的燈罩、藍色的、黑色地磚等）：當(dāng)白光照到不同顏色的紙時，將反射出相應(yīng)顏色的光，所以的臉左右兩邊才不一樣。5.擴展魔術(shù)：顏色的疊加階段目標(biāo)：怪盜與探一同表演魔術(shù)，在魔術(shù)中學(xué)習(xí)色彩的知識。：都覺得是一個小偷，站在里，設(shè)計意圖：除了在紅光下， 想不想看看在藍光中畫面會變成什么樣嗎？：想不想看看在綠光中畫面又會變成什么樣嗎？（重復(fù)演示有紅光時就能看見紅色蝴蝶，重復(fù)演示有藍光時

39、就能看見藍色蝴蝶，重復(fù)演示有綠光時就能看見畫的背景。此時現(xiàn)象較明顯，需重復(fù)演示并解釋）（最后演示三種光疊加，引導(dǎo)白光是由紅、綠、藍疊加而成）怪盜 ：有了紅光，紅色的物體才能被看見；有了藍光，藍色的物體才能被看見；有了綠光，綠色的物體才能被看見。有了白光，所有顏色的物體都能被看見。：剛剛在紅光下，紅色蝴蝶是能看見的，而藍色的蝴蝶不反射紅光，會變成黑色。怪盜 就是知道了光與色彩的知識，才辨別出了哪幅畫是真畫，將真畫偷走了。其實他還有另外一個 ，是一個神奇的魔術(shù)師。剛才利用光的神秘偷走了真畫，下面再次有請 先生用顏色的魔術(shù)來創(chuàng)造 。(8.魔術(shù)背景音樂)怪盜 ：我一定不讓大家失望的，（撫帽，指向探）今

40、天這個魔術(shù)，不是單由我來表演，而是由在座的各位 探與我一同來表演。怪盜 ：現(xiàn)在大家拿出 中的風(fēng)扇，筆，宣紙。撕去風(fēng)扇上的雙面膠，在宣紙畫上用 手中的筆畫上一只蝴蝶，并把宣紙寫有“反”字的一面朝下貼在風(fēng)扇上。（ 、 幫助 探操作）怪盜 ：各位 探打開風(fēng)扇，（ 將清水噴在宣紙上）看看會 樣的魔術(shù)效果。（六位 探中將有四人出現(xiàn)彩色的魔術(shù)效果）：黑色顏料的 （色彩的疊加，色料加色法與減色法）向參與者 貼好宣紙 持式電風(fēng)扇，引導(dǎo)學(xué)生 們在宣紙 用黑色水彩筆畫一個圖形。此時將電風(fēng)扇打開，旋轉(zhuǎn)濾紙，再用滴管在宣紙 滴上幾滴水，圖形會向 擴散，變成如彩色般的圓環(huán)。原理：對于黑色水彩顏料，雖然看到的是黑色，但其

41、是由多種顏色疊加而成，利用了顏料的加色法原 理。當(dāng)快速旋轉(zhuǎn)畫且滴有水時，顏色會在離心力的作用下產(chǎn)生擴散，顯現(xiàn)出黑色是由多種顏色疊加而成。在學(xué)生學(xué)習(xí)了光的知識后，擴展到顏色的知識。學(xué)情分析：此時學(xué)生們還沉浸在搭建的“探案”情境之中，此時擴展色彩知識，教育效果較好。教學(xué)策略：利用情境，以魔術(shù)帶入。解答環(huán)節(jié)利用問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)原理。怪盜 ：相互之間看一看有哪位 探的魔術(shù)成功了，誰的 出現(xiàn)了彩色?誰的 沒有出現(xiàn)彩色？為什么效果會有不同，各位 探之間相互對比一下。（提問互動， 1.有沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象 不同？2.為什么會不同， 的 都一樣嗎？2.拿出 認為導(dǎo)致現(xiàn)象不同的 仔細檢查一下 3.有 探發(fā)

42、現(xiàn)自己的筆有怪味，這是什么筆呢？拿給其他 探 ）怪盜 ：接下來 一同來看看 是什么。將水噴在“”紙板上（紙板上分別用墨水和黑色水彩寫了“”二字），引導(dǎo)探觀察效果。 怪盜：哪個字出現(xiàn)了效果？（ “真”字）哪個字沒有出現(xiàn)效果？（ “相”字）知道這兩個字分別用什么筆寫的嗎？怪盜 ：墨汁是由碳元素 ，本身就是黑色；而黑色水彩筆的黑色是由多種顏色混合而成的。所以這“真相”兩個字看上雖然都是黑色的，噴水后就會出現(xiàn)不同的效果。：怪盜 的確十分厲害，利用他知道的科學(xué)知識，給 帶來了這么多驚喜。 探的任務(wù)就是像怪盜 一樣學(xué)習(xí)科學(xué)知識，去探索世界的奧秘，成為一個真正的 ， 有信心嗎？（互動問答）（可選部分，若時間

43、充?？稍陬伾g(shù)后）階段目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，進一步感受科學(xué)與生活關(guān)。的色彩（色光的疊加） 圓形卡片紙和多種不同顏料的水彩筆，學(xué)生分 別在平均分成六份的圓形卡片紙上涂上六種不同的顏色。用細繩穿過圓形卡片紙的中心，帶動圓形卡片紙快速旋轉(zhuǎn)，會發(fā)現(xiàn)原來的七種顏色都 不見了，變成了白色。原理：白光是由七色光組成，當(dāng)白光照到紅色的卡 片上，所反射出來是紅光，圓形卡片上的其余顏色也會反射其余的色光。當(dāng)反射出來的多種顏色的光同時射入人眼時，由于視覺暫留作用，多種顏色的光疊加形成了白色，所以實驗中會發(fā)現(xiàn)色彩的 。聯(lián)系生活實際（1）提出問題:為什么下雨天后能看到彩虹？夏天雷雨或陣雨過后，天空常常出現(xiàn)一條非常美麗設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)理解光與色彩知識的基礎(chǔ)上，加以運用。突出科學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)情分析：學(xué)生在生活中已經(jīng)觀察到了一些光與色彩相關(guān)的應(yīng)用，但不懂得如何去解釋。在學(xué)習(xí)了以上環(huán)節(jié)中的知識點后，在這里進行運用。從 引出問題到動手探究進行實證，再到此環(huán)節(jié)的知識運用，過程完整且思路清晰。整個流程能反映學(xué)生的認知變化過程，較好的：的探案活動就要結(jié)束了，大家把工具盒收好，每人填一張問卷，帶上問卷和工具盒向哥哥領(lǐng)去。(9.歌曲) （燈光調(diào)為漸變模式）的弓形彩帶，從它的外層 ，整齊地排列著紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色。由 剛才的探案活動學(xué)習(xí)