把愛種在孩子心里讀《愛的教育》有感

1、把愛種在孩子心里讀愛的教育有感高爾基說過： “誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子” 。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關(guān)系的愛，它是無比神圣的，比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關(guān)愛， 是每個孩子最起碼的心理需求， 師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶， 更是一種鞭策和激勵， 對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。幼兒教育的對象都是3 7 歲的孩子， 他們幼小， 像剛出土的嫩苗， 需要 “園丁” 的呵護和培養(yǎng)， 這時就需要教師用似春雨般的愛去滋潤， 似春陽般的愛去熏陶， 這對正處于個性和道德品質(zhì)形成的萌芽時

2、期的幼兒來說， 是進行良好品德教育的最佳途徑。 由此看來對幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛，認(rèn)識愛，學(xué)會愛。因此，我認(rèn)為幼兒的品德教育。愛，是永恒的主題。一、愛是一種情感的交流。用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對孩子充滿愛的教育活動，都仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶， 讓孩子看到一個色彩斑斕的新世界， 并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。 我作為一名幼兒教師我熱愛幼教這個崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛孩子，熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他們真心實意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠和依賴，教育才會成功。記得孩子們上了中班， 慢慢有了自己的好朋友， 有一次戶

3、外活動時， 樂樂跑來問我： “老師，你有沒有好朋友啊，你的好朋友是誰??？”我笑著回答道： “我的好朋友是你們啊！ ”忽然點點大聲說道： “老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們蕩秋千玩?。俊?“對啊，為什么呢？”孩子們開始議論起來，我一時不知如何是好，這時雯雯跑來拉我手，說道： “老師，咱們一起去玩滑梯吧！ ”說完，不由分說地拉我來到滑梯前，看著孩子期盼的眼光，我“勇敢”地用手抓住了滑梯， 雖然看起來我的身體和幼稚的滑梯是多么的不合適宜， 但是看到孩子們高興的樣子， 我感到很幸福， 因為我在他們心中不再是那個遙不可及的老師， 我變成了他們中的一員， 我是他們可以信賴的朋友。 那次

4、后我和孩子們的心走的更近了， 他們和我的感情更深了， 于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導(dǎo)他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發(fā)他們愛的情感，認(rèn)識 朋友間的友愛。同時也讓我感受到愛的力量是如此巨大， 我用愛留下了一串用堅 實的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團結(jié)友愛，互幫 互助的好氣象。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時， 他們也回贈給我真誠的愛。記 得那次我感冒了，很嚴(yán)重。我嘶啞著嗓子去給小朋友們上課， 那天恰巧我穿了件 新衣。剛走進教室，孩子們就圍了上來大呼小叫地說：“老師好！”我剛張開嘴讓 他們安靜下來，突然有個聲音大聲地說：“不要吵了！老師的嗓子啞了！老師的

5、嗓子都啞了！ ”頓時整個教室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好， 安靜地看著我。當(dāng)我張開嘴讓他們跟著我念兒歌時又有小朋友舉手提議：“老師，我們今天學(xué)唱歌吧！我們能自己跟著磁帶學(xué)，那樣你的嗓子會好得快些，媽媽說 嗓子啞了要少說話！”多懂事的孩子，只知他們平時愛惹我生氣，不知他們竟也 知道關(guān)心我！在那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學(xué)會愛別人了， 面對這金子般的愛，我 頓時熱淚盈眶了。這不就是高爾基說的：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子 的人才會教育孩子?！钡拇_，愛是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛通過你的點滴 傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。二、愛是一種行動體驗。

6、教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師，要對每一個學(xué)生撒種愛 心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。 當(dāng)孩子流著鼻涕走到我面前時，我會 親手用紙巾幫他擦拭干凈；當(dāng)孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他， 給他溫暖給他安慰我用我的行動表達著我的愛意，一個不經(jīng)意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。小班幼兒剛剛?cè)雸@，哭鬧是常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時候，我的 心也被觸動了，每每這時我便走過去把他們抱起來， 摸摸他們的頭，親親他們的 小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖午睡對于有的幼兒來說是一件“恐怖” 的事情，我們班的優(yōu)優(yōu)便是如此。中午午睡時，孩子們都

7、躺下了，只有優(yōu)優(yōu)眼里 含著淚，默默坐在床邊，我走過去問道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎？他沒 有說話，眼淚反而流得更多了。于是，我摸摸他的頭，溫柔地說道：“寶貝，是不是想媽媽了？在幼兒園，老師就是媽媽。讓我當(dāng)你的媽媽，看著你睡覺，好嗎？” 優(yōu)優(yōu)抬頭看看我，用小小的聲音說道：“我想媽媽，睡覺的時候我都摟著媽媽的胳膊，我要媽媽”為優(yōu)優(yōu)擦干眼淚，哄他躺下后，我在他耳邊說：“老師就是優(yōu)優(yōu)的媽媽，你摟著我的胳膊睡好嗎？”看著優(yōu)優(yōu)摟著我的胳膊甜甜地睡去時， 我感到了做老師的幸福以后的日子， 每到午睡時，優(yōu)優(yōu)總是摟著我的胳膊緩 緩睡去。一天，優(yōu)優(yōu)高興地跑到我跟前大聲說：“老師像媽媽，老師就是媽媽?！边@是全班小

8、朋友也都興奮了，媽媽，媽媽的叫個不停，聽到孩子們甜甜的叫聲， 我的眼角泛出了淚花，心里感到無比的欣慰。正像有人所說“幼兒是一面鏡子，是誰的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子?！?其實，我們平時的一言一行已經(jīng)潛移默化地影響到了孩子。所以當(dāng)你生氣想發(fā)火時，當(dāng)你的言行沒有為人師表時，請想一想，一面面小鏡子正照射著你！于是， 我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來園時我都會站在班門口迎 接，主動說“朋友早上好”當(dāng)他們離開時我也總會說一聲“朋友再見”每次在教 室里，我都會輕輕地移動板凳，輕輕坐下，也會要求自己坐有坐相，站有站相； 當(dāng)小朋友幫我拿東西時，我也總會說聲“謝謝！ ”自己這樣，我也要求孩子們這

9、 樣做。長期以往，孩子們受教師長期行為影響，他們逐漸也養(yǎng)成了良好的品行。除了自己做榜樣，在教育過程中，我還在孩子們中間找榜樣，誰愛勞動？講 衛(wèi)生？誰守紀(jì)律？誰講文明？誰就餐文明不挑食等時時關(guān)注，時時表揚給予肯定，在每周一次的評選會上，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)點和進步， 并做出評 議，由教師執(zhí)筆整理，最后和孩子的照片一起陳列在榮譽欄中，比如：被子疊的 好、吃飯不挑食、有禮貌、對小朋友友好，也會對榜上有名的幼兒提出新的 要求。幼兒在這種環(huán)境中都愿意積極展現(xiàn)自己的優(yōu)點，主動改正自己的不足，自然而然的孩子們的習(xí)慣好了。三、愛更是一種理解和尊重。作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛，這種愛要能夠

10、把每一個 孩子愛到心坎里，愛的是那么溫暖那么無私；孩子犯錯時，能多給孩子一個機會， 當(dāng)孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，又是孩子最好的幫 手游戲時最好的伙伴最真誠的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時，老師是最好的欣賞 者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的態(tài)度，一 顆充滿的愛心要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈?，F(xiàn)實生活中父母往往出于“孩子好”目的，為孩子做好了他們認(rèn)為應(yīng)該的一 切，但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法，結(jié)果事與愿違，遭到孩子的反對， 造成關(guān)系緊張。我們應(yīng)該信任幼兒、鼓勵幼兒，讓他們自己做自己的事，同時也 讓他們幫助別人做一些事。我班制

11、定的“值日生”制度正是征對此而設(shè)，即每天安排兩個幼兒維持班級紀(jì)律、負責(zé)班級的簡單事務(wù)，如：分發(fā)碗勺幼兒都 有機會，每個幼兒都可以做，所以在此活動中每個幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā) 展，不僅學(xué)會了做一些簡單的事務(wù)，變的熱愛集體、熱愛勞動了，而且增強了幼 兒的管理能力和獨立性。因而成人應(yīng)該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自 己的思維，有能力做好每一件事，強加和包辦代替就會使幼兒失去選擇的主動權(quán)， 使幼兒沒有獨立思考的機會，久而久之，幼兒就會出現(xiàn)事事處處依賴成人或者出 現(xiàn)逆反心理，這對幼兒健康心理和思維能力都十分不利。 成人應(yīng)該重視孩子的想 法，不應(yīng)用成人的看法去評價孩子。相應(yīng)地，幼兒的生活世界也是

12、一個與成人截 然不同的生活世界，幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)看待事物， 不是按習(xí)慣性的常規(guī)或理論來分析事物合不合理， 而是按自身的感受和需要表達 可不可愛、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物， 因而他們眼中的事物不是固定不變的， 而是賦予變化的。這讓我感受非常深刻的 是在我初為人師時，那時的我沒有太多豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有的只是一顆熱愛這份 事業(yè)，熱愛孩子們的心。當(dāng)時在大班實習(xí)，心里有一絲緊張，有一絲好奇，在面 對那些調(diào)皮、上課不愛聽講的，中午不愛睡覺的孩子起初顯得束手無策。 為這些， 我查閱了大量的資料并向老教師取經(jīng)， 慢慢地我發(fā)掘了孩子們心理的渴望， 知道 了只有滿足孩子們的需求才是師生間溝通的前提。 所以，教師就應(yīng)該充分認(rèn)識到： 孩子是處于發(fā)展中的人，每個幼兒都是等待開墾的金礦，每個孩子都有發(fā)展的可 能和潛力，教師應(yīng)該放下“師