才能的高等教育形式完善

1、實(shí)用才能的高等教育形式完善高等教育人才培養(yǎng)模式的局限性人才培養(yǎng)方案本身存有不足為了使培養(yǎng)更具科學(xué)和合理性，絕大多數(shù)高校都是根據(jù)人才培養(yǎng)方案來培養(yǎng)學(xué)生。但人才培養(yǎng)方案本身也存有著一定的局限性。人才培養(yǎng)更多是理論論述，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的考量，高校擴(kuò)招并軌，導(dǎo)致師資、設(shè)備等無法滿足要求，教育數(shù)量與教育質(zhì)量不能等同。高職高專院校的生源缺乏，技能性人才培養(yǎng)比例失調(diào)。課程設(shè)置過于分散，專業(yè)方向不明確，存有大量與專業(yè)聯(lián)系并不緊密的課程，而且?guī)熧Y設(shè)備等的滯后，就業(yè)工作的壓力，使課程的設(shè)置滯后于社會(huì)需求，回到大而全的統(tǒng)一模式。培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)實(shí)踐存有差別高等教育沒有完全以精英化人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來經(jīng)營(yíng)大眾化教育，畢業(yè)生眼高

2、手低。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，通常是理論水平高于實(shí)踐水平，本科生在程序設(shè)計(jì)上可能不如高職專科生和中專生。中文系不會(huì)寫作、編輯的人也大有人在。就業(yè)不充分，考研熱、公務(wù)員熱，畢業(yè)生背離本專業(yè)，學(xué)無所用。 2007年，中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心與某網(wǎng)站聯(lián)合展開了一項(xiàng)相關(guān)研究生教育的調(diào)查。該調(diào)查共有7730 人參與，其中在讀或已畢業(yè)研究生4865 人。調(diào)查顯示， 52 9的人認(rèn)為現(xiàn)在讀研究生不值， 356的人表示后悔，54 5的人認(rèn)為讀研還是工作，應(yīng)該視情況而定。歸結(jié)起來就是高投入、無回報(bào)的“高等教育大眾化”，出現(xiàn)了部分大學(xué)“畢業(yè)等于失業(yè)”的就業(yè)形勢(shì)，“讀書無用論”的抬頭與此有直接關(guān)系，主要原因就是高等教育課程

3、設(shè)計(jì)不能適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，不能與培養(yǎng)實(shí)用型人才相結(jié)合。發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用人才的高等教育模式1 建立學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制改革辦學(xué)模式，建立學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)所需要的實(shí)用型人才，對(duì)化解學(xué)生就業(yè)壓力，解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才瓶頸問題，促動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。按照培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)，改革教育模式，重點(diǎn)順應(yīng)社會(huì)需要，發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)化教學(xué)方向，更有利于培養(yǎng)在區(qū)域發(fā)展中承擔(dān)重任和為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的實(shí)用型人才。而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要我們實(shí)行開放式教學(xué)，大膽探索與企業(yè)、政府聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制。美國(guó)高等教育界在上個(gè)世紀(jì)90 年代提出了以“它方中心”為主導(dǎo)的“相互作用大學(xué)運(yùn)動(dòng)”。目的是通過實(shí)施相互作用大

4、學(xué)的基本發(fā)展戰(zhàn)略，使學(xué)校與它所在社區(qū)的企業(yè)界、公眾及政界領(lǐng)導(dǎo)建立一種積極的、雙向作用的伙伴關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)公正的共同目標(biāo)而努力。這個(gè)理念有利于培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。我國(guó)地方高校占全國(guó)高?？倲?shù)的 95，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一直扮演著重要角色，已成為區(qū)域知識(shí)創(chuàng)造、積累與傳播的重要基地，科技創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化的重要載體與平臺(tái)，精神文明和文化建設(shè)的主陣地，成為建設(shè)區(qū)域創(chuàng)新體系的骨干和支撐力量。無疑高等教育在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中肩負(fù)著培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)者的重任，肩負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的實(shí)用型人才的重任，應(yīng)大膽嘗試訂單式培養(yǎng)、校企聯(lián)合辦學(xué)等辦學(xué)模式，樹立服務(wù)意識(shí)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在以市場(chǎng)為導(dǎo)

5、向構(gòu)建市場(chǎng)與理論、素質(zhì)并重的高等教育過程中，要反對(duì)過于注重市場(chǎng)需求而導(dǎo)致急功近利的職業(yè)主義傾向。展開專業(yè)工作室教學(xué)方式當(dāng)今世界正處在時(shí)代變革中，圍繞培養(yǎng)實(shí)用型人才，我們需要大膽改革我們的教育模式，積極吸收世界高等教育成果為我所用，探索適合社會(huì)發(fā)展需要的教育模式。專業(yè)工作室制最早出現(xiàn)在德國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，是“知識(shí)與技術(shù)并重，理論與實(shí)踐同步”的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系，力圖培養(yǎng)出大批既有美術(shù)技能又有科技應(yīng)用知識(shí)技能的現(xiàn)代設(shè)計(jì)師。專業(yè)工作室實(shí)質(zhì)是以某個(gè)學(xué)科專業(yè)的研究方向?yàn)榛A(chǔ)，由專業(yè)老師共同組成學(xué)科方向研究的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，他們具備一定的研究、教學(xué)、項(xiàng)目承接與實(shí)施水平，團(tuán)隊(duì)充分利用各類資源，實(shí)行教學(xué)

6、、科研與社會(huì)實(shí)踐等工作。專業(yè)工作室是教學(xué)、社會(huì)服務(wù)與實(shí)踐的 場(chǎng)所，是一個(gè)專業(yè)乃至學(xué)校對(duì)外服務(wù)、連接社會(huì)的窗口和橋梁，是產(chǎn)、 學(xué)、研的孵化器，通過這個(gè)窗口和橋梁能夠?yàn)樯鐣?huì)及地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 服務(wù)。專業(yè)工作室不但能夠改善學(xué)生的實(shí)習(xí)條件，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量， 提升學(xué)生就業(yè)率，還能夠使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的崗位需求更趨一 致。學(xué)生畢業(yè)后能迅速適合工作崗位的要求，免除先培訓(xùn)后上崗的麻 煩，為學(xué)生順利就業(yè)提供了一條極好的途徑。建立注重提升實(shí)用型人才技能的課程體系課程設(shè)置服從于人才培養(yǎng)目標(biāo)，總是在一定的課程論指導(dǎo)下實(shí)行的。當(dāng)前教育要服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，要服務(wù)社會(huì)，實(shí)用型人才培養(yǎng)更要根據(jù)社 會(huì)需要來培養(yǎng)。而面對(duì)畢業(yè)生就

7、業(yè)難的困局，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)水平 是教學(xué)改革的重點(diǎn)，而教學(xué)改革的關(guān)鍵是能否根據(jù)需要設(shè)置課程。自 主創(chuàng)業(yè)的教育課程設(shè)置關(guān)系到創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)能否有效實(shí)現(xiàn)， 理應(yīng)在一定的課程理論指導(dǎo)下實(shí)行。自主創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置應(yīng)注重大 學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)地接觸創(chuàng)業(yè)實(shí)踐 活動(dòng)，以激勵(lì)在校大學(xué)生去嘗試新的認(rèn)知反應(yīng)方式。（ 1）通識(shí)課程與專業(yè)課程的相互融通。社會(huì)需要的自主創(chuàng)業(yè)實(shí)用型 人才是高素質(zhì)的專業(yè)人才。高等教育必須堅(jiān)持素質(zhì)教育，以提升學(xué)生 全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，把創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能融入 到通識(shí)課程、專業(yè)課程教學(xué)中，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)學(xué)習(xí)，把創(chuàng)業(yè)理 念滲透到日常教學(xué)中。（

8、 2）學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。人才是核心競(jìng)爭(zhēng)力，而創(chuàng)造性 思維是學(xué)生成長(zhǎng)的根本。高校課程設(shè)置必須強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維培 養(yǎng)與訓(xùn)練，注重提升學(xué)生的創(chuàng)造性心理品質(zhì)。應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際和 學(xué)生注重的熱點(diǎn)，開設(shè)一些與實(shí)際相結(jié)合的選修課程，比如市場(chǎng)營(yíng)銷、 企業(yè)管理、金融投資、演講口才等課程，注重案例講解，引導(dǎo)學(xué)生剖 析案例，實(shí)行案例模擬，提升學(xué)生解決問題的水平。（ 3）學(xué)生實(shí)踐水平的培養(yǎng)與強(qiáng)化。要以培養(yǎng)實(shí)用型人才為中心，強(qiáng) 化學(xué)生解決實(shí)際問題的水平，有針對(duì)性地展開社會(huì)實(shí)踐，設(shè)置自主創(chuàng) 業(yè)實(shí)踐課程，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)行自我教育、自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮大學(xué)生的 主觀能動(dòng)性和積極性，使其獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在 做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)做結(jié)合、手腦結(jié)合，形成大學(xué)生自我教育和自主 學(xué)習(xí)的教育實(shí)踐活動(dòng)序列。要鼓勵(lì)學(xué)生參與科研。充分發(fā)揮高?？蒲辛α啃酆竦膬?yōu)勢(shì)，積極吸納學(xué)生參與各種科研課題，通過組織學(xué)生在校期間參與到教師的科研工 作中，潛移默化地影響學(xué)生，增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神， 提升其自主創(chuàng)業(yè)水平。特別是要鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地展開社會(huì)實(shí)