部編語文五年級上冊《習作縮寫故事》教案

1、習作：縮寫故事經(jīng)過縮寫練習的指導，幫助學生正確掌握文章重點。學習縮寫，對原有故事內(nèi)容進行適合摘錄、刪減、改寫和概括。做到內(nèi)容正確完好，語句連結(jié)通暢。培育學生的閱讀理解能力和概括能力。重點能抓住文章的主要內(nèi)容，學慣用精練的、連接性的語言概括文章粗心。難點掌握文章的重點和主要內(nèi)容，進行有效棄取，運用精練的語言來表達。教課準備學生：熟讀獵人海力布，并準備其余一篇民間故事。多媒體課件。教課課時2課時。第1課時課時目標學習縮寫，對原有故事內(nèi)容進行適合摘錄、刪減、改寫和概括。縮寫做到內(nèi)容正確完好，語句連結(jié)通暢，能運用精練的語言來表達意思。一、創(chuàng)境導入，揭示課題。師：同學們，過去我們寫作文常常要求認真、詳盡

2、，但生活中，很多時候需要我們長話短說，言簡意賅。你知道哪些狀況下需要這樣做嗎？生：向上司或向有關單位報告時；向他人介紹一本書時；把故事簡要介紹給他人時師：的確，表達詳盡是一種表達能力，長話短說也是一種必要的交際能力，這節(jié)習作課，我們就經(jīng)過“縮寫”來學習長話短說的方法，鍛煉我們交際表達的能力。向?qū)W生發(fā)問，喚醒了學生的生活體驗，激發(fā)了學生思想的踴躍性，使學生深切地領悟到長話短說、要言不煩是生活中必要的事情，也是我們生活交際的一種必要的能力，從而引起學生對此次習作踴躍的心理體驗。二、認識縮寫，縮句練習。師：什么是縮寫呢？縮寫就是把內(nèi)容復雜、篇幅較長的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)容，令人了如指掌。就是說

3、我們要把篇幅較長的課文縮成幾百字的短文，而且還不可以拋棄主要的內(nèi)容，這就是縮寫。師：在學習“縮文”從前，我們先做一個“縮句”的練習，句子會縮寫了，段和篇的縮寫也就不難了。課件出示第一組縮句練習。年輕的女教師一本正經(jīng)板著容顏講人的發(fā)源，講人的發(fā)育和進化。我的臉因為窘?jīng)r和慚愧一下子漲得通紅。有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，不由自主地笑出了聲音。縮句后：（1）女教師講人的發(fā)源，講人的發(fā)育和進化。（2）臉漲得通紅。（3）我笑出了聲音。學生獨立思慮，教師合時指引，這種句子的縮寫方法就是“削枝存干”，即：去掉詳盡描述的部分，留下主要內(nèi)容。課件出示第二組縮句練習：一聲不吭的瑞恩忽然說：“那我來攢錢買鉆井機吧?！彼?/p>

4、的聲音很小，但很堅定，“我想讓非洲的每個人都能喝上潔凈的水?！标套訃烂C地回答：“這是什么話？我國國都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰到腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”縮句后：瑞恩說他要攢錢買鉆井機，讓非洲的每個人都能喝上潔凈的水。晏子說齊國的人很多。學生獨立思慮，教師相機指引學生，這種描述人物語言的句子的概括方法是：把人物語言簡單化，就可達到要言不煩的目的。段、篇的縮寫，其實就是段、篇中句子的縮寫，這一環(huán)節(jié)，將縮寫的幾各種類以句子的形式進行訓練，為縮段、縮文確定了基礎，降低了縮文的難度。這樣學生明確了縮寫的實質(zhì)其實就是讓內(nèi)

5、容更精髓，但文意文體不可以改變。三、明確要求，學習方法。學生自學習作要求，請打開課本第44頁，認真地讀習作提示，想想縮寫有什么方法和要求?？梢阅闷鸸P做做記號。師：專心讀一讀獵人海力布第14自然段的縮寫例文，將例文與原文比較，你發(fā)現(xiàn)什么地方?jīng)]變，什么地方變了，怎么變的？發(fā)現(xiàn)縮寫特色：不變的是：主要內(nèi)容沒變；文章表達序次沒變；人稱沒變。(生交流)發(fā)生變化的是：（1）人物對話概括化了。（如獵人海力布中第4自然段整段的人物對話，在例文縮寫里，只用幾句話概括了事，這樣既不影響情節(jié)，又使語句精練）（2）詳盡描述的地方改變了。（原文第3自然段對海力布救小白蛇這一過程寫得較詳盡，但在縮寫時，削枝存干，去掉了認

6、真描述的地方，把故事中詳盡描述的部分改寫得更簡潔）（3）刪減了次要內(nèi)容。（刪減次要事件，如第1自然段“他熱情幫助他人”部分僅用一句話交代，刪減了他如何幫助他人的內(nèi)容）讀“習作提示”，整理縮寫方法。師：剛才我們經(jīng)過原文與課本第44頁例文地比較，發(fā)現(xiàn)了一些縮寫的方法，此刻，再讀一讀習作提示，你能整理出一套比較完好、正確的縮寫方法嗎？縮寫方法：（1）縮寫前：多讀原文，抓住重點。（2）縮寫時：合理棄取（刪減次要內(nèi)容）；精練語言（人物對話概括化；詳盡描述的地方概括化）；連綴成文（對需要保留的內(nèi)容，不要照搬原文，而要適合改寫，連綴成文，使語句連結(jié)通暢）；結(jié)合海力布這一主要人物概括故事主要事件，刪減次要內(nèi)容

7、。（3）縮寫后：比較原文，精心更正?？纯s后故事能否完好，情節(jié)能否連結(jié)，語句能否通暢，上下連接能否自然。范文賞析：獵人海力布縮寫從前，有個叫海力布的獵人，他熱情助人，大家都十分敬愛他。有一天，海力布去打獵，從老鷹的嘴里救下了一條小白蛇。小白蛇為了報答他的救命之恩，帶海力布去了龍宮，并告訴海力布可以要龍王含在嘴里那顆能聽懂動物語言的寶石，但是聽到的動物的話不可以轉(zhuǎn)告他人，不然會變?yōu)槭^。海力布向龍王要了那顆寶石，小白蛇再三囑咐海力布要記住路上交代的話，海力布謝過小白蛇，就回家了。自從海力布有了這顆寶石，打獵方便極了，每次分給大家的獵物更多了。過了幾年，有一天，他打獵時聽到群鳥在講話。帶頭的鳥要群鳥

8、連夜飛走，因為今夜有山洪暴發(fā)，人都會被淹死。海力布大吃一驚，連忙跑回農(nóng)村督促大家趕快遷居，可誰也不信。一位老人懇求海力布向大家說明原由。想要救村民，只有犧牲自己。海力布只能說了真話。話剛說完，他就變?yōu)榱艘粔K石頭。同鄉(xiāng)們看見海力布變?yōu)榱耸^，都后悔不已，十分沉痛。他們含淚念著海力布的名字，向很遠的地方走去。子夜里，果真山洪暴發(fā)了，農(nóng)村被淹沒了。此后，人們子子孫孫都紀念海力布。先讀例文，自主發(fā)現(xiàn)縮寫方法，后讀“習作提示”整理縮寫方法，給足了學生思想發(fā)展的空間，打破了“提示”帶給學生的思想限制。第2課時課時目標注意段與段之間的連接，能簡述故事粗心。更正自己的習作，在更正中提高自己的寫作能力。做到故事

9、完好、情節(jié)連結(jié)、語句通暢。一、復習導入。上節(jié)課我們認識了縮寫的特色和基本方法，誰來說一說縮寫的基本方法有哪些？學生回答，教師小結(jié)：縮寫前要完好閱讀原文，抓住故事重點，縮寫時要合理棄取，簡述粗心，連綴成文。精心更正，并閱讀縮寫文，看縮后故事能否完好，語言能否簡潔通暢，能否與原文粗心同樣。經(jīng)過復習上節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學生回顧什么是縮寫，縮寫的基本特色是什么，如何進行縮寫，為本節(jié)課進行更正交流做好參照，打好基礎。二、運用方法，試試縮寫。（一）共同縮寫牛郎織女。讀牛郎織女，思慮：這篇文章的主要內(nèi)容是什么，哪些應該保留，哪些可以刪去？口頭交流。對保留的內(nèi)容進行縮寫。教師巡視，相機指導。課件出示縮寫后的牛

10、郎織女。牛郎織女縮寫古時候，有個沒爹沒娘的孩子，跟著哥哥嫂子過日子，可哥哥嫂子待他很不好。人們見他放牛，就叫他牛郎。牛郎長大了，哥哥嫂子提出了分家，牛郎便牽著老牛，拉著破車在一座山前安了家。一天，老牛張口對牛郎說：“明日夜晚你到山那邊的湖畔，撿起那件粉紅色的紗衣，跑到樹林里等，跟你要衣裳的那個仙女就是你的老婆?！钡诙?，牛郎照老牛說的話去做了，果真等到了一位叫織女的姑娘，他倆各自陳述了自己的情形。以后，他們結(jié)婚了。他們結(jié)婚后，生了一男一女，一家四口過著幸福的生活。但是，織女很怕外祖母找到她。一天，老牛又張口對牛郎說自己要死了，讓牛郎把它的皮留著，遇到緊急事，就披上它的皮最后，王母娘娘知道織女在

11、人間。一天，王母娘娘抵達牛郎家，拖走了織女，牛郎立刻披上牛皮飛上了天，眼看就要追上了，但是王母用發(fā)簪一劃，就出現(xiàn)了一條天河，把牛郎和織女分開了?；氐教焐?，王母拗但是織女，只能讓牛郎和織女每年農(nóng)歷七月七日在鵲橋相會。（二）選擇其余的民間故事進行縮寫。（自由選擇喜愛的片段縮寫）共同縮寫有益于方法的集中指導，選擇縮寫則激發(fā)了學生的動筆興趣，同時，將整篇文章分為幾個部分縮寫，有益于學生在有限的時間內(nèi)進行有效的縮寫實踐。這樣，化整為零、扶放結(jié)合，學生的興趣和能力都獲取了關注，課堂教課自然是高效的。三、展現(xiàn)作品，評改提高。學生自讀自改。出示評改要求：故事能否完好（主要人物、事件、時間）情節(jié)能否連結(jié)（主要情

12、節(jié)、提煉）語句能否通暢（過渡自然、簡潔）師：有名作家老舍以前說過：“肯修改自己的文章，必有出息?！笨梢娮晕腋嗝粗匾?。請同學們寫好后自由朗讀、自主更正，想想詞語用得能否適合，句子能否通暢，故事能否記述完好，不適合的自己試著更正。讀給同學聽，小組交流，合作互改。四人一組或兩人一組，(依據(jù)時間而定)自己朗讀習作，其余同學評論?？纯戳曌髂芊駥⒐适碌慕?jīng)過記述完好了，能否連結(jié)通暢。教師深入小組參加評論，有爭議的地方可以舉手懇求老師的幫助。讀給同學聽，全班交流，集體評論。誰想把自己的習作讀給全班同學聽?其余同學依據(jù)課件提示思慮、評論。請一名同學讀習作，可以是小組介紹的佳作或優(yōu)秀片段，也可以是教師發(fā)現(xiàn)的最

13、擁有代表性的習作。師：大家聽后有什么看法?你以為這篇習作的哪些地方值得我們學習?說一說。指引學生依據(jù)故事內(nèi)容能否完好詳盡，情節(jié)能否連結(jié)，語句能否通暢等方面進行評論。再次讀給自己聽，增補更正。師：好文章都是改出來的。此刻請同學們再次讀一讀自己的習作，結(jié)合剛才評論的方法，想想如何才能寫得更好，自己哪些地方寫得好，哪些地方還需要改進，作增補更正。讀給爸媽聽，分享快樂，將愛連續(xù)。師：回家后，請你把習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們和你一起分享習作的快樂，并請爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出建議，再次更正。評改賞析作文不不過加強語感，提高學生駕御語言能力的有效手段，還是情與情的交流，心與心的碰撞，是師生、生生之間心靈對

14、話的序次漸進，要自評自改、同學互評、師生共評再自我更正，讓每個學生在這個過程中揚長避短，習作水平獲取共同的提高。而回家后讀給父親母親聽，則把這一習作活動連續(xù)下去了，讓學生感覺到作文即是生活，生活與作文構(gòu)成了一個“生活作文生活”的良性循環(huán)，讓他們真切地領悟到習作的快樂，令作文評改充滿樂趣、充滿活力。突顯自主研究的學習方式。語文課程標準中指出：“能主動進行研究性學習，在實踐中學習、運用語文?！北竟?jié)課，教師指引學生在縮句的實踐練習中、例文的自讀自悟中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、整理縮寫的方法，學生學得踴躍、主動，這是一種值得推行的學習方式?？s句練習：認識學情，降低難度。段、篇的縮寫，其實就是段、篇中句子的縮寫，在這一環(huán)節(jié)，教師將縮寫的幾各種類先以句子的形式進行訓練，為縮段、縮文確定了基礎，降低了縮文的難度。在幾次商討展現(xiàn)中都獲得了較好的成效。同時，這個環(huán)節(jié)的設計還為教師供給了認識學情的機遇，教師依據(jù)學生縮句練習的狀況，靈巧調(diào)整訓練的強度，也都獲得了較好的教課成效。選擇縮寫：激發(fā)興趣，高效實踐。一節(jié)課的教課的時間是有