五年級(jí)下學(xué)期教學(xué)總結(jié)（推薦40篇）

1、Word - 4 -五年級(jí)下學(xué)期教學(xué)總結(jié)（推薦40篇） 會(huì)員為你整理了“五班級(jí)下學(xué)期教學(xué)總結(jié)”40篇范文，。 篇一：五班級(jí)下學(xué)期教學(xué)總結(jié) 由于語(yǔ)文的特別狀況，同學(xué)在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)消失好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)峻影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，肯定不能忽視。為此，我制定了詳細(xì)的方案和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有方案的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有力量提高，但平常懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我實(shí)行集體輔導(dǎo)，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平； 其次組是肯學(xué)，但由于力量不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，急躁教育，漸漸提高他們的成果，不能操之過(guò)急，且要多鼓舞。只要他

2、們肯努力，成果有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。由于這部分同學(xué)需要一個(gè)寧?kù)o而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。 語(yǔ)文是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓同學(xué)多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀狀況，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)訂正。課后發(fā)覺(jué)同學(xué)作業(yè)問(wèn)題也準(zhǔn)時(shí)解決，準(zhǔn)時(shí)講清晰，讓同學(xué)即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還實(shí)行強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的力量。 我們都知道，造高樓大廈，光討論房屋式樣，而缺乏必要的建筑材料，那么即使有再好的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)也造不出象樣的房子來(lái)。同樣，

3、在語(yǔ)文教學(xué)中，在精妙的思想，假如沒(méi)有豐富的語(yǔ)言，也是茶壺里著餃子倒不出來(lái)。語(yǔ)言不僅是是交際工具，也是思維工具。難以想象，一個(gè)語(yǔ)言貧乏的人，他的思維會(huì)得到高度進(jìn)展。因此，豐富同學(xué)的語(yǔ)言，無(wú)疑是進(jìn)展同學(xué)思維的一種有效手段。 學(xué)校生的記性好，仿照力強(qiáng)，悟性卻相對(duì)較弱，因此新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視語(yǔ)言積累，特殊強(qiáng)調(diào)通過(guò)閱讀積累，通過(guò)生活積累，一再?gòu)?qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要放棄煩瑣的內(nèi)容分析，要讓同學(xué)在大量語(yǔ)言實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。這一課程目標(biāo)給每個(gè)語(yǔ)文老師提出了如何指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言積累的新課題。我們都知道，一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，一種學(xué)習(xí)力量的獲得，都離不開(kāi)老師長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培育，積累也是如此。我把同學(xué)把握詞語(yǔ)的過(guò)程，分

4、解成課外初“相識(shí)”，課內(nèi)再“熟識(shí)”，作文里“交伴侶”這三個(gè)階段。 一、課外初“相識(shí)”，拓展詞匯空間。 擴(kuò)大詞匯量，最佳的方法就是閱讀課外書籍，這已被眾多老師認(rèn)同。很多積累作業(yè)都是由同學(xué)獨(dú)自完成，他們邊閱讀，邊摘錄好詞好句。老師很少參加其中，只是進(jìn)行簡(jiǎn)潔地檢查批閱。我認(rèn)為這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)校生的識(shí)別力量和自控力量都較差，詞匯積累中帶有很大的盲目性，往往只是記在紙上。所以老師要做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。首先知道同學(xué)進(jìn)行詞匯的分類整理。例：寫人類可格外貌、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言，寫季節(jié)分春、夏、秋、冬四季不同物候，寫物類分色、形、味。其次老師在同學(xué)課外抄摘的基礎(chǔ)上依據(jù)課文內(nèi)容的需要，選擇出一些詞匯，或成講義，或成

5、小黑板，加深同學(xué)對(duì)這些詞匯的印象，以備課堂上提取。 二、課內(nèi)再”熟識(shí)“，強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)。 課外的積累，假如沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的提取、運(yùn)用，其鞏固率是相當(dāng)?shù)偷模覀儾荒芎鲆曔@種現(xiàn)象：有些同學(xué)很喜愛(ài)看書，也很聽(tīng)話地做了摘記，但是他作文里的詞匯還是那么貧乏。究其緣由，就是一些好詞沒(méi)有經(jīng)過(guò)準(zhǔn)時(shí)消化、強(qiáng)化，被遺忘了。這是很惋惜的。假如語(yǔ)文教學(xué)中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓同學(xué)回憶課外獲得的詞匯，在加以運(yùn)用，那么日復(fù)一日，所把握的詞匯量就相當(dāng)可觀了。 （一）比較用詞。燕子一課，用了一個(gè)擬人句：“微風(fēng)吹拂著才睜開(kāi)帶黃率眉眼的柳絲”與“風(fēng)吹拂著柳”比較，通過(guò)比較，同學(xué)一下子說(shuō)出兩者的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這樣，既鞏固了同學(xué)詞匯，加深了同學(xué)對(duì)比方句的熟悉，又進(jìn)展了同學(xué)的求異思維。 （二）體會(huì)用詞。課文小音樂(lè)家第四小節(jié)描寫，他為了看小提琴被抓住，特別可怕，用了一個(gè)動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)式：他嚇得臉色發(fā)白。我先讓同學(xué)體會(huì)他此時(shí)的心情如何，從哪個(gè)詞上可以看出很可怕。然后請(qǐng)同學(xué)思索一下描寫一個(gè)人可怕，除了臉部表情外，能否用其他一些與身體部位相關(guān)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，接著引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出“象管進(jìn)籠子的小動(dòng)物，睜大驚恐的眼睛”等等。經(jīng)過(guò)這一系列的調(diào)整，大大激發(fā)了同學(xué)課外積累詞匯的愛(ài)好。 （三）復(fù)習(xí)再現(xiàn)。在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候讓同學(xué)把學(xué)習(xí)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類，加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解。另外，我們中華民族的文化源源流長(zhǎng)，還有許多的成語(yǔ)來(lái)源與一個(gè)好玩的故事，我在復(fù)習(xí)的時(shí)候，讓同學(xué)