大班上學(xué)期數(shù)學(xué)活動(dòng)案例與反思：我的家在這里

1、Word - 3 -大班上學(xué)期數(shù)學(xué)活動(dòng)案例與反思：我的家在這里活動(dòng)目標(biāo)：1. 按照已有些序數(shù)閱歷，并理解雙重序數(shù)其所表示的意義，試試雙重序數(shù)的排放。2. 進(jìn)一步提升幼兒的規(guī)律思維力和記憶力。3. 在活動(dòng)中激活幼兒參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好?；顒?dòng)預(yù)備：教具：大的卡通樓圖一張、不同樓層的空樓房圖一張、教師照片一張學(xué)具：幼兒照片、黑色水筆人手一份、空門牌號(hào)碼若干、活動(dòng)過(guò)程：一. 利用嬉戲，引領(lǐng)幼兒了解雙重序數(shù)的關(guān)系。1.請(qǐng)幼兒看黑板上的照片，說(shuō)：我想看上（下）一排的第幾張。2.引領(lǐng)幼兒觀看卡通樓。這棟樓一共有幾層？老師用數(shù)字標(biāo)出樓層。每層有幾間？用數(shù)字標(biāo)出間數(shù)。3.每個(gè)有色彩的房子里都居住著不同的卡通人物，

2、你們想不想看看？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)想看看第幾層的第幾間？二. 展示伴侶樓，引起幼兒愛(ài)好。1.展示幾棟不同樓層的新樓，請(qǐng)幼兒按照自己的意愿在新樓里找一間房間住下。2.請(qǐng)幼兒向大家介紹一下，自己的新家在第幾層的第幾間。三. 展示門牌，協(xié)助幼兒熟悉。1.大家都找到了自己所居住的房間，住在一個(gè)小區(qū)里好愉快??！有一天，郵遞員叔叔來(lái)送信，發(fā)覺(jué)大家的房間上都沒(méi)有門牌號(hào)碼，送起信來(lái)很不便利。我想給自己的房間編一個(gè)門牌號(hào)碼，你們覺(jué)得我應(yīng)當(dāng)怎么編呢？2.研究應(yīng)當(dāng)怎么編門牌，幾個(gè)數(shù)字分離表示什么意思。四請(qǐng)幼兒自己做自己的門牌。1.幼兒制作門牌，老師指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒試試?yán)斫怆p重序數(shù)的含義，并能記錄下來(lái)。2.嬉戲：來(lái)做客。活動(dòng)

3、延長(zhǎng)：在教室走廊上貼上各種樓層的樓房圖，請(qǐng)幼兒在嬉戲時(shí)光標(biāo)上每個(gè)門的門牌號(hào)碼。大班數(shù)學(xué)活動(dòng)反思：綱要提出數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓它與生活走得更近，發(fā)揮它的作用。我們老師應(yīng)結(jié)合幼兒生活實(shí)際和學(xué)問(wèn)閱歷來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)。脫離了生活的數(shù)學(xué)兒童是不能理解的。因此，我運(yùn)用了幼兒在生活中較認(rèn)識(shí)的門牌號(hào)碼，引領(lǐng)幼兒理解二維坐標(biāo)的意義。制訂出本次活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。這樣易引起幼兒的心情體悟，使其更易理解和接受。讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。為了使幼兒輕松、開(kāi)心地把握枯燥的數(shù)學(xué)概念，我采納了嬉戲法來(lái)吸引幼兒的愛(ài)好。正如杜威所說(shuō)的：嬉戲就象是一個(gè)糖衣，讓幼兒在糖衣的誘惑下，把原來(lái)難以下咽的苦藥吞咽下去。讓幼兒在嬉戲的情景中，主動(dòng)樂(lè)

4、觀、自愿地去探究和發(fā)覺(jué)，以自己的方式獲得閱歷。真正體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)的主體地位。而老師則以飽滿的心情、適時(shí)的指導(dǎo)把嬉戲貫通于活動(dòng)的始終，利用嬉戲的由易到難，層層深化，進(jìn)一步使幼兒加深和鞏固對(duì)雙重序數(shù)理解。在攻破難關(guān)的過(guò)程中體悟到勝利的歡樂(lè)。此外，我還采納發(fā)覺(jué)法、賞識(shí)激勵(lì)法等引領(lǐng)幼兒在嬉戲中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，樹(shù)立孩子的自信念，從而使本活動(dòng)達(dá)到科學(xué)性、趣味性、愉悅性的和睦統(tǒng)一。囫圇活動(dòng)按照幼兒的學(xué)習(xí)邏輯、由淺入深、循序漸進(jìn)，利用支配、研究設(shè)想到操作到再次研究的形式，掀起一個(gè)個(gè)高峰。囫圇活動(dòng)都是以幼兒動(dòng)手探究發(fā)覺(jué)為主，充分體現(xiàn)以幼兒為主體，培養(yǎng)幼兒利用動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)覺(jué)、去探究把握學(xué)問(wèn)的能力。但在活動(dòng)中，我也發(fā)覺(jué)一些不足之處：如一開(kāi)頭我所提出的目標(biāo)把握6以內(nèi)的雙重序數(shù)的關(guān)系，對(duì)于大班下學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)似乎容易了一些，應(yīng)當(dāng)提供多層次的樓房高度和房間數(shù)，供幼兒挑選。另外，老師在活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于幼兒所浮現(xiàn)的一些問(wèn)題，關(guān)注度還不夠，沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)協(xié)助其解決問(wèn)題，反而一帶而過(guò)