2022年《我的第一個(gè)筆記本》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我的第一個(gè)筆記本教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：（一）知識(shí)與才能1正確認(rèn)讀本課的生字，能聯(lián)絡(luò)上下文理解“奢侈品、孤芳自賞、蠢蠢欲動(dòng)、物我兩忘、拘謹(jǐn)、不茍言笑、歪打正著、敝帚自珍”等詞語(yǔ)的意思。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解課文圍繞“我的第一個(gè)筆記本”寫(xiě)了哪幾件事。4接著學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句深化理解課文內(nèi)容。理解文中比喻句運(yùn)用的好處。（二）過(guò)程與方法搜集有關(guān)作者的材料；熟讀課文，借助工具書(shū)理解字詞；以閱讀為主，抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)展感悟和朗讀，從而到達(dá)理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感的目的；有感情地朗讀課文升華感悟。（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)理解和朗讀，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛(ài)以及對(duì)教師的感激之情。教學(xué)重點(diǎn)：

2、結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)言文字在讀中理解并感悟課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛(ài)以及對(duì)教師的感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)展感悟和朗讀，從而理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者的情感。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)課前播放歌頌教師的歌曲：教師我總是想起你。一、談話激趣，導(dǎo)入新課。1同學(xué)們，誰(shuí)能談?wù)勀銈冏钕矚g的一件東西或本人最喜歡做什么？2看來(lái)，每個(gè)人都有本人喜歡的東西和事兒，有一位作家，他小時(shí)候也喜歡一樣?xùn)|西硬皮筆記本。而且，他的筆記本還有一段感人的故事呢！今天，我們就一起來(lái)讀讀吧！設(shè)計(jì)意圖：這一課的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活比較貼近，極易引起學(xué)生的情感共鳴，聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活引入課文，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

3、，也有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。二、初讀感知，理清脈絡(luò)。1學(xué)生選擇本人喜歡的方式自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2小組內(nèi)閱讀課文，交流生字的字音和詞語(yǔ)的理解。3班內(nèi)交流字音和詞語(yǔ)的理解。4各小組委派一名組員開(kāi)火車(chē)讀課文，教師糾正字音。5感知提征詢：這篇課文圍繞著“我的第一個(gè)筆記本”重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾件事？（四件事：一是“我”得到筆記本后勤奮寫(xiě)作；二是“我”在英文課上寫(xiě)作，筆記本被沒(méi)收；三是班主任不但沒(méi)有批判”我”，還把我的筆記本送去展覽；四是“我”的筆記本被偷后，教師鼓舞我不要灰心，要堅(jiān)持寫(xiě)作。）設(shè)計(jì)意圖：這一步旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究認(rèn)識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)才

4、能。提出的感知征詢題，目的是讓學(xué)生從整體出發(fā)，把握作者的表達(dá)思路，建立起學(xué)生對(duì)課文的初步印象，為后面中心征詢題的理解提供了明確的目的。 第二課時(shí)三、品讀感悟，理解課文內(nèi)容。1指名分段朗讀課文。2教師提出中心征詢題：這篇課文的哪些地點(diǎn)最能打動(dòng)你？在文中勾畫(huà)出來(lái)，并談?wù)劚救说睦斫?。學(xué)生自學(xué)后，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，最后在全班交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)要鼓舞學(xué)生多讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。在讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)來(lái)體會(huì)人物的情感，從而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛(ài)和對(duì)教師的感激之情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面閱讀感悟：（1）“我想，假設(shè)我能將這個(gè)筆記本寫(xiě)滿的話，這確實(shí)是我本

5、人的一本書(shū)了！我為這個(gè)愿望而隱隱激動(dòng)，自然寫(xiě)得就越發(fā)勤奮?！薄肮P記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥(niǎo)一樣蠢蠢欲動(dòng)撲棱棱要飛了?！边@兩句話表現(xiàn)了“我“強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，急于想完本錢(qián)人“創(chuàng)舉”的迫切心情。這個(gè)地點(diǎn)要讓學(xué)生明白作者為什么激動(dòng)，他在激動(dòng)什么，聯(lián)絡(luò)本人的生活實(shí)際體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。（2）英文教師對(duì)待筆記本的態(tài)度：“拿走我的筆記本迅速地翻了翻”、“高聲地質(zhì)征詢”、“把筆記本啪的一聲扔在講臺(tái)桌上”、“頭也不回地離開(kāi)”，與班主任教師對(duì)待筆記本的態(tài)度：“批判了我一句便讓我坐下”、“鼓舞了我一番，說(shuō)我寫(xiě)得不錯(cuò)”、“我想把它送到校史展覽室展覽一下”，讓學(xué)生細(xì)讀并體會(huì)兩位教師的言行，結(jié)合本身體驗(yàn)，評(píng)價(jià)兩

6、位教師的做法，及對(duì)學(xué)生的教育作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)消費(fèi)生的積極阻礙。（3）“看有教師和同學(xué)翻看它，內(nèi)心漾出一種異常的感受，是以后我的第一本書(shū)出版時(shí)都無(wú)法相比的感受：一種小小成功的感受，一種自決心像船帆被風(fēng)鼓滿，悄悄地蕩漾在水中向前漂流的感受?！边@是作者筆記本展出后的一段心理描寫(xiě)，要讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)本人的生活實(shí)際體會(huì)作者這時(shí)的成就感：“你有過(guò)這種感受嗎？是一種什么樣的感受？”（4）“我至今明晰地記得那天教師告訴我筆記本被偷走的消息之后撫慰我的話?！薄爸两衩魑赜浀谩闭f(shuō)明這件事對(duì)作者一生的阻礙，教師正確的引導(dǎo)讓學(xué)生一生都獲益匪淺，終生難忘。教師的這段話一方面確信了學(xué)生的才能“說(shuō)明你寫(xiě)

7、得不錯(cuò)，還有些價(jià)值，要不他干嘛偷走”，一方面鼓舞了學(xué)生“李時(shí)珍寫(xiě)本草綱目時(shí)，寫(xiě)了一大半手稿都丟了，可后來(lái)仍堅(jiān)持寫(xiě)完了，因此你不要灰心”，正是如此的鼓舞，引導(dǎo)作者走向成功的彼岸。（5）”好的教師是好的舵手，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃?，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！苯Y(jié)尾一段點(diǎn)明了主旨，耐人尋味，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，情感上得到升華?！昂玫慕處熓呛玫亩媸?，總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃颉?，告訴人們，好教師給予學(xué)生的正確的引導(dǎo)和鼓舞，可以協(xié)助學(xué)生駛過(guò)生活的苦惱和障礙，讓學(xué)生明確本人的人生目的，更好地去實(shí)現(xiàn)本人的人身價(jià)值。而“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”這一詩(shī)句的援用，既表現(xiàn)了教

8、師的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)消費(fèi)生的積極任用，又表達(dá)了作者對(duì)教師的感激和贊美之情。正是由于教師的鼓舞，作者才成為了一位有名的大作家。（6）作者肖復(fù)興文筆清雅，語(yǔ)言質(zhì)樸，文中有幾個(gè)比喻句可謂神來(lái)之筆，在理解課文遇到時(shí)讓學(xué)生體會(huì)體會(huì)?！肮P記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥(niǎo)一樣蠢蠢欲動(dòng)撲棱棱要飛了”，生動(dòng)了寫(xiě)出了作者急于完本錢(qián)人的“作品”的迫切心情?！肮P記本的紙面不住地翻動(dòng)著，像受驚的小鳥(niǎo)抖動(dòng)著羽毛”、“我像是一條犯了錯(cuò)的小狗耷拉著尾巴”，形象寫(xiě)出了作者犯錯(cuò)后的惶恐和懊悔。設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生整合地析讀文本，讓學(xué)生用本人的心借文本去揣度作者的心，既交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正地用心去體會(huì)一篇文章，這

9、不但充分表達(dá)了學(xué)生的個(gè)性化行為，還能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。而讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)有關(guān)語(yǔ)句理解，是在教給學(xué)生理解文章的方法。四、情感升華，感情朗讀。1文章都是有感而發(fā)，你們覺(jué)得作者的這篇文章表達(dá)了如何樣的情感？（表達(dá)了作者對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛(ài)以及對(duì)教師的感激之情。）2那么，你們就帶著作者的這種情感，把這篇課文再讀讀吧！學(xué)生自由、有感情地朗讀課文。設(shè)計(jì)意圖：正確的朗讀是深化理解文章的根底，有感情的朗讀是和作者產(chǎn)生共鳴的前提。這一環(huán)節(jié)正是為了讓學(xué)生把本人體會(huì)到的情感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀和表達(dá)才能。五、課外拓展，豐富積累。1交流課前搜集的作者材料。2正是由于教師的鼓舞和協(xié)助，作家肖復(fù)興才有了今天的成就。因此，他用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，向我們講述了他小時(shí)候這個(gè)看上去頗為平常的故事，寫(xiě)出了他對(duì)生活的獨(dú)到的觀感，寫(xiě)出對(duì)